江蘇省蘇州市金閶新城實(shí)驗(yàn)小學(xué)校 凌琦文

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，新課講授只是其中的一部分，更多的是穿插在課堂教學(xué)各個部分中的練習(xí)，而練習(xí)的優(yōu)劣也將直接影響學(xué)生掌握知識的程度。因此，課堂中練習(xí)的設(shè)計(jì)也變得尤為重要，尤其是要達(dá)到和諧課堂的目標(biāo)，那更需要精心設(shè)計(jì)每一部分的課堂練習(xí)。對此，我進(jìn)行了一些研究，下面就練習(xí)在教學(xué)中的設(shè)計(jì)，談一談我的想法。

一、練習(xí)導(dǎo)入，回顧舊知，喚醒經(jīng)驗(yàn)

1.新授課

學(xué)習(xí)本身是枯燥乏味的，課堂的導(dǎo)入部分變得尤為重要。如何讓學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣，這正是“和樂”課程所研究的方向，除了苦思冥想設(shè)計(jì)引人入勝的情境，有時寥寥幾道練習(xí)題便能迎刃而解，順利讓學(xué)生帶著思考走進(jìn)課堂。

數(shù)與計(jì)算教學(xué)的教學(xué)便是如此，與其設(shè)計(jì)情境導(dǎo)入，不如復(fù)習(xí)導(dǎo)入來得直截了當(dāng)，更能讓學(xué)生回顧舊知，在40分鐘的起點(diǎn)便體驗(yàn)到成功的喜悅。比如，四年級下冊《三位數(shù)乘兩位的乘法筆算》這一課時，在新授之前，出示一道三位數(shù)乘一位數(shù)以及一道兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計(jì)算練習(xí)，作為復(fù)習(xí)導(dǎo)入。學(xué)生在此之前早已能熟練筆算，再次面對這樣簡單的題目時，學(xué)生在強(qiáng)烈的“虛榮心”和自信心驅(qū)使下，往往會以相互競爭的姿態(tài)，以最快完成為榮，來顯示自己的“聰明才智”給老師看。僅此兩題計(jì)算便充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，為新課開了一個好頭。就知識點(diǎn)而言，乘法筆算的算理大致相同，學(xué)生在計(jì)算的過程中不僅復(fù)習(xí)了舊知，更為學(xué)習(xí)新的計(jì)算提供了思路。

2.練習(xí)課

很多老師對練習(xí)課的概念就是講題、做題，其實(shí)不然，很好地運(yùn)用練習(xí)課對于學(xué)生來說相當(dāng)重要，是及時鞏固的好時機(jī)。艾賓浩斯遺忘曲線顯示遺忘速度是先快后慢，前幾天的遺忘速度最快，但是抓住時機(jī)及時鞏固，便可有效地加強(qiáng)記憶，減緩遺忘速度，并有可能轉(zhuǎn)化為長時記憶。那么，練習(xí)課的導(dǎo)入和新授課一樣，也需要精心設(shè)計(jì)，才能讓學(xué)生不那么枯燥。

練習(xí)課的導(dǎo)入部分的練習(xí)，通常都會使用這部分知識的重點(diǎn)，然而又是比較基礎(chǔ)的題目，并通過這些練習(xí)，讓學(xué)生回顧、闡述知識點(diǎn)。比如，四年級下冊的《平移、旋轉(zhuǎn)和軸對稱練習(xí)》，在結(jié)束了三節(jié)新課后，學(xué)生急需要一節(jié)扎實(shí)有效的練習(xí)課來鞏固些新知，課堂的一開始，便可以設(shè)計(jì)一道較為簡單，與三個內(nèi)容都有聯(lián)系的練習(xí)導(dǎo)入：

下面的圖形是軸對稱圖形嗎？哪些可以通過平移得到？哪些可以通過旋轉(zhuǎn)得到？哪些既可以通過平移又可以通過旋轉(zhuǎn)得到？

學(xué)生對于這樣的題目，自然是興致盎然的，尤其是既可以通過平移又可以通過旋轉(zhuǎn)得到的第三個圖形，還能讓學(xué)生引起小小的辯論，這樣的思維碰撞，在課堂的開頭必能讓學(xué)生學(xué)得更加帶勁。當(dāng)然，練習(xí)過后，還得順?biāo)浦郏R上讓學(xué)生回顧平移、旋轉(zhuǎn)、軸對稱的幾個要點(diǎn)，以及畫圖時的注意點(diǎn)，以便順利進(jìn)行接下來的練習(xí)。

二、例題新授，穿插練習(xí)，及時運(yùn)用

例題新授部分作為一節(jié)課的核心環(huán)節(jié)，在整節(jié)課中占有重要地位。在蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)課本中，每一節(jié)新授課一般涵蓋一到兩個例題，其中包含了本節(jié)課的主要知識點(diǎn)。這些例題和例題后的“試一試”通常是層層遞進(jìn)的，并在最后設(shè)計(jì)“練一練”以及“練習(xí)”幫助學(xué)生鞏固。許多教師在教學(xué)的過程中按照常規(guī)的順序，先例題、“試一試”，再“練一練”，然后“練習(xí)”，隨后完成《補(bǔ)充習(xí)題》。我認(rèn)為如果能在新授例題的過程中穿插配套練習(xí)的內(nèi)容也許效果更好，真正讓課程和諧一體，而不是各個獨(dú)立的。

例如，在《認(rèn)識整萬數(shù)》時，按著順序把例題講完，再“練一練”“你知道嗎”“練習(xí)”，也未嘗不可。但是，如此一來，課堂便顯得講練分離，學(xué)生也缺乏了知識點(diǎn)對應(yīng)練習(xí)的感受。因此，我在教學(xué)的時候進(jìn)行了一些調(diào)整。

首先，和學(xué)生探討出“10個一千是一萬，10個一萬是十萬，10個十萬是一百萬，10個一百萬是一千萬”后，便將“練一練”的第一題拋給學(xué)生，讓學(xué)生嘗試在算盤或者計(jì)數(shù)器上邊撥邊數(shù)；再順?biāo)浦?，練一練一百萬一百萬的數(shù)和一千萬一千萬的數(shù)，熟悉萬級的四個數(shù)位及其之間的關(guān)系；并留下“10個一千萬是？”的疑問，讓學(xué)生有探索的空間。后面的教學(xué)也是講練穿插，不斷認(rèn)識新知的過程中，加以鞏固，讓學(xué)生對數(shù)的認(rèn)識更加充分。

三、練習(xí)鞏固，內(nèi)化新知，拓展深化

1.層層遞進(jìn)

比如，《不含括號的三步計(jì)算式題》中，新授結(jié)束后，以較容易的改錯題開始，提醒學(xué)生不要犯相同的錯誤；緊接著一組比較練習(xí)，讓學(xué)生進(jìn)一步把握易錯題；隨后出現(xiàn)的解決問題，讓學(xué)生有了應(yīng)用的意識；最后，難度再度提升，讓學(xué)生根據(jù)計(jì)算過程，填寫運(yùn)算符號，讓學(xué)生更深層次地認(rèn)識混合運(yùn)算的順序和過程。

2.題型豐富

如果練習(xí)形式單一，那么必然會讓學(xué)生乏味；只有豐富的題型，才能讓學(xué)生沉浸在其中。就如上一例中，便采用了改錯、比較、解決問題、填空等題型，當(dāng)然還有更多的題型可以思考和采用，只有在變換中聯(lián)系，才能讓學(xué)生每題都有新意。

3.針對性強(qiáng)

練習(xí)也不能隨意挑選，題目甚多，若不精心挑選，恐怕會缺乏針對性。沒有針對性的練習(xí)，沒辦法讓學(xué)生將一個知識點(diǎn)深化、內(nèi)化，只能說是讓學(xué)生做了練習(xí)，而沒有起到鞏固的作用。因此，必須精心挑選有代表性、有針對性的題目，讓學(xué)生把握重難點(diǎn)，從而將知識點(diǎn)變成自己的經(jīng)驗(yàn)。

四、課后練習(xí)，綜合應(yīng)用，提升能力

1.精選優(yōu)質(zhì)，切記題海

走到書店，不難發(fā)現(xiàn)課外教輔層出不窮，不下十幾種，網(wǎng)上也有良莠不齊的題庫。若是真要讓學(xué)生全盤做一遍，恐怕只能增加學(xué)生的厭惡情緒，如此既缺乏針對性，又充斥著重復(fù)的題目，浪費(fèi)時間和精力。因此，教師應(yīng)該多方搜集各類練習(xí)，選取適量且優(yōu)質(zhì)的練習(xí)，并在學(xué)生的練習(xí)中，不斷整理學(xué)生的掌握情況，分析錯誤原因，并及時補(bǔ)充或刪減練習(xí)，力爭讓學(xué)生用有限的時間，進(jìn)行最有效的練習(xí)。

2.錯題收集，定期反饋

練習(xí)過后，學(xué)生必定會有錯誤，有錯并不可怕，可怕的是一錯再錯；而且每個學(xué)生的錯誤都不相同，有著一定的個性化。因此，讓學(xué)生養(yǎng)成錯題收集的好習(xí)慣非常必要。收集錯題，還要寫上錯誤原因和錯誤的知識點(diǎn)，這樣學(xué)生也能夠自己做一些針對性的補(bǔ)充練習(xí)，低年級的孩子可以在父母的幫助下進(jìn)行，而高年級的學(xué)生便能自己把握該再練習(xí)些什么了。

綜上，相信只要老師努力設(shè)計(jì)課堂每一個環(huán)節(jié)的練習(xí)，必定讓學(xué)生輕松、快樂地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，并能夠?qū)W有所獲，學(xué)會的不僅僅是知識，還有學(xué)習(xí)的方法。這也正是“和合”理念所倡導(dǎo)的和諧課堂。