宋曉娜

【摘要】閱讀教學是小學語文教學中的重要內(nèi)容。在小學低年級，由于學生的知識面和閱讀能力有限，教師要善于引導學生閱讀，通過鼓勵學生進行朗讀，領(lǐng)悟語言的魅力；靈活選擇合適的閱讀方式，讓學生能在主動閱讀中感受到閱讀的樂趣，提高閱讀能力及語文素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】小學語文低年級閱讀教學

作為小學語文老師，應(yīng)引導學生掌握正確的閱讀方式，養(yǎng)成良好的閱讀習慣，從而提高學生的整體閱讀效果。然而，當前的小學語文教學并未從學生的實際情況出發(fā)進行閱讀教學，從而使得課堂教學的整體效果并不盡如人意。因此，如何提高小學低年級的閱讀教學質(zhì)量仍是當前教育界研究的主要課題。

一、感悟語言魅力，引領(lǐng)學生多讀好書

小學低年級學生才剛步入知識的殿堂，對陌生的事物以及環(huán)境總會充滿好奇心。新課標指出，要使用流利的普通話、聲情并茂地朗讀課文。為順應(yīng)新課改的要求，小學語文教師應(yīng)從學生的天性出發(fā)，通過幫扶等方式讓其了解讀書的益處，從而有效開發(fā)學生的大腦，提高其語文鑒賞能力，并逐步養(yǎng)成愛讀書、多讀書的好習慣，為學生未來的知識學習奠定堅實的基礎(chǔ)。

如在學習《青蛙看?！愤@一課文時，學生在朗讀：“天哪，這么高的山！”“我沒有一雙像你一樣有力的翅膀，也沒有四條善跑的長腿，怎么上得去呢？”這幾句話的過程中，學生在除此朗讀時總是難以把握情感，使得朗讀不夠到位。因此，教師應(yīng)幫助學生有感情地對課文進行朗讀。首先，語文教師可先進行泛讀，在讀到“沒有……也沒有……怎么上得去呢？”這時，教師應(yīng)讀出青蛙無可奈何但又不甘放棄的心情，并讓學生將自己朗讀的語氣與教師朗讀的語氣進行對比，感受其中的差別，并在朗讀結(jié)束后詳細講解在朗讀過程中需要注意的地方。隨后，讓學生進行閱讀，從而讓其能感受到文章感情變化，并享受到閱讀的樂趣。

除此之外，教師還可采取其他合適的方式引導學生進行課文朗讀，讓其能盡快掌握學習語文的主要方法，感受到語言的魅力，以提高學習的整體效果。

二、感受文字奧妙，提高學生學習主動性

一般而言，選入語文教材的文章都是優(yōu)中選優(yōu)的，具有一定的教育意義，且每一篇文章均有其獨特的表達方式與語言魅力，值得學生進行探索、研究以及學習。因此，在進行閱讀教學的過程中，教師應(yīng)引導學生進行語言探索，感受文字的奧妙，讓學生能在進行閱讀的過程中產(chǎn)生自豪高與成就感，從而提高自主學習能力與學習的效果。

如在學習《螞蟻和蟈蟈》一文時，文中寫到“夏天真熱。一群螞蟻在搬糧食。他們有的背，有的拉，個個滿頭大汗。幾只蟈蟈看到了，都笑螞蟻是傻瓜?！苯處熛纫髮W生自行朗讀，感受該句式的特別之處。同時，為加深學生對該段文字的理解，教師可向?qū)W生闡述使用“有的……有的……”句式進行表達，不僅能使語言更加生動有趣，還增加了文章整體的韻味。通過此種方式進行閱讀教學，不僅讓低年級學生易于理解該篇文章的字、詞、句以及語言的精妙之處，還能為其將來語言的學習與運用夯實基礎(chǔ)。

通過采取此種方式進行教學，不僅提高學生的自學能力，還能讓學生在平淡無奇的閱讀學習中感受到文字的奧妙之處，發(fā)現(xiàn)文章的韻律美、文字美以及節(jié)奏美，從而對閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣，并以飽滿的熱情主動投入到今后的閱讀學習當中。同時，學生習得并積累了語言，能為將來的寫作學習打下堅實的基礎(chǔ)。

三、尊重學生，靈活選擇閱讀方式

由于學生的成長環(huán)境、生活經(jīng)驗、興趣愛好、閱讀能力與理解能力各不相同，因此，教師在進行閱讀教學過程中，應(yīng)認真傾聽學生的意見，充分尊重學生的選擇，靈活選擇合適的閱讀方式，并讓學生根據(jù)自己的興趣愛好選擇自己的能接受閱讀起點與終點，從而提高閱讀教學的整體效果。

如在上到《蠶姑娘》一文時，眾所周知，該文主要講述了蠶的生長與變化的整個過程。在進行閱讀教學的時候，教師可通過事先詢問學生：“你們覺得蠶應(yīng)該是什么樣子的？”“你們在現(xiàn)實生活中見過和養(yǎng)過蠶嗎？”如有學生在現(xiàn)實生活中確實有養(yǎng)蠶的經(jīng)歷，可讓其跟全班同學介紹一下養(yǎng)蠶的經(jīng)過，以激起其他學生的好奇心，從而提高學生的興趣與積極性?；蛘?，語文教師可以讓學生來選擇一種他們喜歡的方式進行教學，如通過多媒體進行教學、情境演示進行教學等，以活躍課堂的學習與閱讀氛圍，為接下來的課文閱讀做好鋪墊，且學生更易理解文章所講述的內(nèi)容，使課堂的教學效果得到顯著的提高。

由此可見，教師可從文章的內(nèi)容出發(fā)，在考慮到學生的理解能力低與生活經(jīng)驗少的基礎(chǔ)上，靈活選擇合適的低年級學生方式進行閱讀教學，以充分釋放學生的學習熱情，開拓學生視野，增強學生的好奇心與想象力，從而取得良好的教學效果。

總之，作為語文教師，必須給予孩子們正確的引導，通過鼓勵學生進行朗讀，領(lǐng)悟語言的魅力，靈活選擇合適的閱讀方式，從而逐漸養(yǎng)成愛讀書、多讀書的好習慣，不斷提高閱讀能力，為將來的學習與寫作奠定堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]陳新鑄.放飛個性，還學生自主閱讀的活動空間[J].教育藝術(shù)，2015，（10）.