孫英爽

【摘要】提問是教師在課堂教育教學(xué)中的常用方法，但提問不應(yīng)當(dāng)是隨意的、漫無目的的，而應(yīng)當(dāng)是有一定前瞻性、有較強(qiáng)目的性和針對性的，這樣的課堂提問才能夠問到“痛點(diǎn)”，把握住教育教學(xué)的重點(diǎn)和關(guān)鍵。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語課堂提問對比性生活化分層化

一、強(qiáng)化小學(xué)英語課堂的對比性提問

語法的固定搭配是小學(xué)英語教學(xué)中的常見問題，基于學(xué)生們?nèi)菀谆煜?、搞不清楚的問題，教師應(yīng)當(dāng)有針對性的實(shí)施提問。比如，在單復(fù)數(shù)后面系動詞的教學(xué)過程中，教師可以運(yùn)用對比性的課堂提問策略，比如：Class one hundred and three is a alive class與The trousers are very fashion，可以提問學(xué)生們?yōu)槭裁窗嗉売稍S多學(xué)生構(gòu)成后面用is，而一條褲子則用are呢？通過對學(xué)生內(nèi)心深處存在疑慮或困惑問題的引導(dǎo)，告訴他們之所以這么用是因?yàn)榘寻嗉壙闯闪艘粋€整體，褲子有兩條腿（外國人就是這么用的）所以用are，學(xué)生們就明白了。在It is hard work與They work hard的學(xué)習(xí)上，教師提問學(xué)生，這兩個句子對嗎？意義上有什么不同？進(jìn)而讓學(xué)生們帶著好奇心學(xué)習(xí)。在put…in…與put…on…的區(qū)別上很多學(xué)生難以理清楚，基于此，在提問之后，結(jié)合學(xué)生回答情況，進(jìn)行精準(zhǔn)引導(dǎo)，即講到put a ballpoint pen in the desk時，可以把圓珠筆放到課桌的抽屜里。而提到put a ballpoint pen on the desk時，可以把圓珠筆放到課桌的上面。通過情景展示，學(xué)生們就理解了兩者之間的區(qū)別。

二、強(qiáng)化小學(xué)英語課堂的生活化提問

小學(xué)階段的學(xué)生愛看、愛聽、愛玩、愛思考，而且小學(xué)階段的學(xué)生感性認(rèn)識較強(qiáng)，總是對自己較為熟悉的事物興趣度較高，在小學(xué)英語教學(xué)過程中要充分結(jié)合小學(xué)生的特點(diǎn)來實(shí)施。比如，在對于What can you do？這一句式的學(xué)習(xí)上，可以通過結(jié)合小學(xué)生們的日常生活進(jìn)行提問設(shè)計。比如，What can you do on the housework（家務(wù)）？并且通過多媒體課件制作出擦桌子、掃地、澆花、疊被子、洗衣服等圖片，讓學(xué)生們看一眼然后讓他們憑記憶進(jìn)行回答，這個過程中要求學(xué)生們盡可能地用英語回答，由于小學(xué)生們掌握的英語詞匯非常有限，所以可以允許他們用“英語+漢語”的方式進(jìn)行回答，然后再教授他們對應(yīng)的詞匯，并且引導(dǎo)孩子們盡可能地回家之后對于句式和教師教授的詞匯進(jìn)行練習(xí)。這幾種家務(wù)學(xué)生們在日常生活中也會經(jīng)常遇到，這樣就能夠有效幫助他們進(jìn)行英語的口語練習(xí)，進(jìn)而掌握固定句式的用法，也能夠幫助他們實(shí)現(xiàn)常見英語詞匯的有效積累。

三、強(qiáng)化小學(xué)英語課堂的分層化提問

分層教學(xué)的核心要義就是將全班所有的學(xué)生根據(jù)現(xiàn)有的知識基礎(chǔ)和可能達(dá)到的知識最近發(fā)展區(qū)等進(jìn)行分層，并且在教育教學(xué)的策略和方法采用上也是基于每一個層次中學(xué)生的特點(diǎn)和基礎(chǔ)來開展，使教學(xué)內(nèi)容的安排、教學(xué)應(yīng)當(dāng)達(dá)到的目標(biāo)，教學(xué)進(jìn)展的速度以及教學(xué)方法的采用等，契合每一個層次學(xué)生的認(rèn)知水平、對于知識的接受能力和學(xué)習(xí)的可能性程度。在小學(xué)英語教學(xué)過程中教師應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)魏書生老師那樣對每一個學(xué)生的學(xué)情有較為清晰的認(rèn)知和了解，并結(jié)合教育教學(xué)的具體內(nèi)容，設(shè)計不同難易程度的問題，讓不同層次的學(xué)生進(jìn)行回答，力求讓每一個學(xué)生都能夠在原有的知識基礎(chǔ)上得到發(fā)展和提升。比如，在進(jìn)行Safety這一章節(jié)內(nèi)容的教學(xué)中，對于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的學(xué)生可以提問Which things are dangerous？對于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)中等的學(xué)生則可以提問Why is…dangerous？對于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好的學(xué)生則可以提問Can you give some advices of keeping safety？這樣，不同層次的問題就非常適用于不同程度的學(xué)生進(jìn)行回答、學(xué)習(xí)、思考和提升，讓他們都能夠在自己原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展與提升。

參考文獻(xiàn)：

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