許運(yùn)力

【摘要】由于小學(xué)階段的學(xué)生認(rèn)知能力較低，在教學(xué)過程中合理科學(xué)地引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣、樹立端正的學(xué)習(xí)態(tài)度至關(guān)重要。基于此點(diǎn)，在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中開展自主互助的教學(xué)模式和方法，對(duì)于學(xué)生各方面素質(zhì)能力的提升都具有深遠(yuǎn)持久的影響和意義。針對(duì)在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中開展自主、互助教學(xué)模式的作用和策略方法進(jìn)行了相關(guān)研究。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)自主互助教學(xué)模式

一、自主、互助教學(xué)模式的作用

小學(xué)生由于剛剛開始學(xué)校學(xué)習(xí)生活，其發(fā)展?jié)摿涂臻g都是巨大的，如果能夠進(jìn)行科學(xué)地引導(dǎo)教育，未來的學(xué)習(xí)發(fā)展道路將會(huì)十分光明和廣博。數(shù)學(xué)作為一門講究邏輯思維的學(xué)科，小學(xué)階段的學(xué)習(xí)中學(xué)生會(huì)提出各式各樣的問題。教師可以充分利用學(xué)生的這一特征，采用自主、互助的教學(xué)模式，不僅僅可以讓學(xué)生在此過程中了解和更加認(rèn)清自身的不足之處，通過互助方法取長(zhǎng)補(bǔ)短、共同進(jìn)步，這不僅僅能夠加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握和理解程度，而且能夠進(jìn)一步提高自身素質(zhì)和綜合能力。在小學(xué)數(shù)學(xué)中開展自主、互助的教學(xué)活動(dòng)，更是新課標(biāo)改革的一項(xiàng)重要要求，其反映了學(xué)生作為教育主體的重要地位，使現(xiàn)代化教育更加關(guān)注學(xué)生自身發(fā)展，以學(xué)生作為本體，不斷地提高教學(xué)效果和質(zhì)量。

二、自主、互助教學(xué)模式的應(yīng)用策略

1.加強(qiáng)探究式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維

傳統(tǒng)的教學(xué)模式，主要是通過教師及時(shí)回復(fù)學(xué)生提出的問題來進(jìn)行課程的推進(jìn)，然而，基于小學(xué)生處于特殊的年齡階段，如果長(zhǎng)期依賴教師的解答，就會(huì)形成懶于思考、坐等成果的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，這十分不利于學(xué)生的獨(dú)立思考和思維模式的創(chuàng)新，也會(huì)致使學(xué)生在考場(chǎng)上或生活中一旦遇到棘手的難題就會(huì)直接尋求教師和他人的幫助，這十分不利于學(xué)生自立意識(shí)的培養(yǎng)。因此，將自主、互助的教育模式引入到小學(xué)數(shù)學(xué)中，需要教師在備課時(shí)關(guān)注到課程設(shè)置的探究性和思考導(dǎo)入性，通過學(xué)生對(duì)于某一特定問題的思考與探究，不斷提升思維的敏捷度和發(fā)散性，同時(shí)能夠加深對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解和學(xué)習(xí)，逐漸得到自主學(xué)習(xí)能力的提升。

例如，教師在進(jìn)行不規(guī)則圖形面積計(jì)算的課程中，在講授了基本的割補(bǔ)法、拼湊法等解題思路后，引導(dǎo)學(xué)生在進(jìn)行習(xí)題訓(xùn)練時(shí)不斷探究和尋找多種方法來進(jìn)行不規(guī)則圖形面積的計(jì)算和求解，不要只局限于參考答案給出的某種方法，教育學(xué)生敢于大膽地創(chuàng)新思維方式，將自己獨(dú)特的解題方法與同學(xué)一起討論，并進(jìn)行評(píng)價(jià)各種方法的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，進(jìn)而尋找出最佳的解決思路，這樣一來，學(xué)生們?cè)诓粩嗟靥骄恐兴季S得到了提升，解決問題的思路也變得更加靈活。

2.進(jìn)行生活化學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

教學(xué)過程中，教師一定要注重教材知識(shí)與實(shí)際生活的關(guān)聯(lián)和密切結(jié)合，脫離了實(shí)際生活的知識(shí)往往容易增加學(xué)生的認(rèn)知難度，學(xué)習(xí)起來的接受能力和理解程度很難到位，這給課堂教學(xué)帶來了負(fù)擔(dān)。如果教師在新授知識(shí)備課過程中，能夠積極聯(lián)系實(shí)際生活，創(chuàng)設(shè)出學(xué)生學(xué)習(xí)生活中很容易遇到的情境，不但能夠增加學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的趣味性，而且能夠啟發(fā)學(xué)生學(xué)以致用的學(xué)習(xí)觀念形成。

例如，在講解“可能性”時(shí)，教師可以在課堂上為學(xué)生提供生活中需要進(jìn)行可能性分析的事件，如太陽每天一定從東方升起，明天可能下雨，一天不可能有25小時(shí)等語句來向?qū)W生傳達(dá)三種事件的可能性大小以及“一定”“可能”和“不可能”的具體內(nèi)涵，并可以采用課堂提問的方式鼓勵(lì)學(xué)生也說出一些相關(guān)可能性事件，并帶領(lǐng)全班同學(xué)一起思考判斷回答的正確與否，這樣一來，不僅僅活躍了課堂氣氛，也使數(shù)學(xué)概念更加貼近了學(xué)生的生活，激起學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的高度興趣，學(xué)習(xí)效率也自然而然地得到了提高。

3.開展互助學(xué)習(xí)，提高學(xué)生合作能力

小學(xué)生由于愛玩、活潑的年齡特點(diǎn)，往往善于和同學(xué)一起交流學(xué)習(xí)，教師可以充分利用學(xué)生這一特點(diǎn)，不斷創(chuàng)造同學(xué)之間交流互助學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，可以通過劃分學(xué)習(xí)小組等方式加強(qiáng)學(xué)生之間的溝通，通過學(xué)生之間的互相學(xué)習(xí)與合作探究實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。另外，通過互助學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠形成一種合作團(tuán)結(jié)的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，無形之中人際交往能力和表達(dá)能力也會(huì)隨之提高，這將十分有利于學(xué)生未來的發(fā)展。

例如，教師可以在每次新授基礎(chǔ)內(nèi)容進(jìn)行完畢之后，向?qū)W生提出一個(gè)具有探究性和思維程度較深的問題，并可以給予一定的提示和啟發(fā)，然后鼓勵(lì)學(xué)生小組成員進(jìn)行討論和分析，并且在之后向全班同學(xué)展示本組的研究討論結(jié)果，通過這種過程，學(xué)生能夠提高問題解決能力和團(tuán)隊(duì)意識(shí)，積極投入到小組激烈的討論之中。

三、小結(jié)

綜上所述，為了順應(yīng)當(dāng)今時(shí)代對(duì)于人才素養(yǎng)的要求，實(shí)行自主、互助的教學(xué)模式勢(shì)在必行。廣大教育者必須根據(jù)學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)，在不斷地實(shí)踐基礎(chǔ)之上摸索出一條科學(xué)合理的具體教學(xué)方法，最大限度地發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、自主性、創(chuàng)造性，在自主學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得自主發(fā)展。

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