王琥

摘 要 文章首先分析了跨文化培訓(xùn)在德語教學(xué)中應(yīng)用的適用性情況，結(jié)合德語教學(xué)特征來進(jìn)行研究。在此基礎(chǔ)上重點(diǎn)論述得以教學(xué)模式下跨文化培訓(xùn)的應(yīng)用方法，幫助學(xué)生提升德語學(xué)習(xí)效率。文章中所提出的跨文化培訓(xùn)方法在德語教學(xué)中應(yīng)用，也能夠有效的提升教師教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞 跨文化訓(xùn)練 德語教學(xué) 適用性

1跨文化培訓(xùn)在德語教學(xué)中的適用性

跨文化培訓(xùn)應(yīng)用在德語教學(xué)中，能夠幫助提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，使學(xué)生更充分了解德語文化的內(nèi)涵。語言類科目與其他課程不同需要學(xué)生掌握語言文化，并能夠運(yùn)用語言交流，這樣才能夠達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。中國高校大學(xué)生處于中國文化氛圍中長大，而我國傳統(tǒng)文化與他國文化卻存在很大不同，只有學(xué)生掌握德語傳統(tǒng)文化，才能夠適應(yīng)德語交流技巧，在課堂以及課余環(huán)境中更高效的提升德語能力水平?？缥幕嘤?xùn)模式是通過營造學(xué)習(xí)氛圍來開展教學(xué)的，該種教學(xué)方法在德語教學(xué)中同樣適用，雖然跨文化培訓(xùn)初期學(xué)生德語成績提升可能并不明顯，隨著教學(xué)任務(wù)不斷深入學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成德語文化概念，進(jìn)入到這一階段后學(xué)生的交流能力會(huì)有明顯提升。

跨文化培訓(xùn)需要教師與同學(xué)共同配合，引導(dǎo)學(xué)生利用課余時(shí)間來搜集與得與傳統(tǒng)文化相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，并在課堂中與學(xué)生共同分享。由此可見跨文化培訓(xùn)模式應(yīng)用在德語課堂中，還可以幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，增強(qiáng)語言類課堂教學(xué)中的互動(dòng)性。跨文化培訓(xùn)模式需要打破傳統(tǒng)教學(xué)習(xí)慣。營造出全新的課堂以及學(xué)習(xí)氛圍，但學(xué)生長期處于固定的學(xué)習(xí)狀態(tài)中已經(jīng)對(duì)課堂產(chǎn)生適應(yīng)性，應(yīng)用跨文化培訓(xùn)模式還需要設(shè)定一個(gè)引導(dǎo)的過程，確保學(xué)生能夠適應(yīng)這種新型教學(xué)模式，為課堂教學(xué)任務(wù)進(jìn)行創(chuàng)造高效環(huán)境。

2跨文化教學(xué)培訓(xùn)的具體方法

2.1展示文化多層面為主的培訓(xùn)

開展跨文化培訓(xùn)教學(xué)首先需要教德語的文化包容性展現(xiàn)出來，使學(xué)生能夠從多層面了解德語文化。對(duì)于德語文化的理解，教師只需要做出引導(dǎo)即可，最終的理解程度與方向還需要學(xué)生自行感悟。文化多層面為主的培訓(xùn)模式，在跨文化培訓(xùn)中屬于一種較為傳統(tǒng)的方法，因此學(xué)生適應(yīng)能力也會(huì)更強(qiáng)，并不會(huì)對(duì)傳統(tǒng)課堂造成過大的改變?？梢酝ㄟ^多媒體課堂來實(shí)現(xiàn)該種教學(xué)模式，教師在課堂中向?qū)W生展現(xiàn)出與得與文化相關(guān)的講座錄像，以及文化表演視頻，使得的傳統(tǒng)課堂變得更加豐富，從而為學(xué)生展現(xiàn)出德語文化的多種層面。應(yīng)該種培訓(xùn)模式可以為接下來的文化意識(shí)培養(yǎng)打下基礎(chǔ)，學(xué)生學(xué)習(xí)意識(shí)逐漸增強(qiáng)后最終將進(jìn)入到高效學(xué)習(xí)狀態(tài)。

2.2歸因培訓(xùn)

歸因培訓(xùn)方法應(yīng)用則是幫助學(xué)生形成學(xué)習(xí)目標(biāo)，在德語課堂中設(shè)定目標(biāo)文化，并根據(jù)自身了解的情況不斷擴(kuò)大目標(biāo)，使學(xué)生能夠進(jìn)入到一種真實(shí)的文化了解狀態(tài)中。無論是在藝術(shù)文化還是傳統(tǒng)文化習(xí)慣中，德國文化與中國文化具有很大的不同，學(xué)生需要了解國外發(fā)生的一些真實(shí)文化。如果學(xué)生長時(shí)間處于教師所營造的學(xué)習(xí)氛圍中，并不能獨(dú)立自主地了解真實(shí)文化情況，這樣學(xué)習(xí)成績提升也會(huì)出現(xiàn)困境。歸因培訓(xùn)模式中，最主要的特征是幫助學(xué)生形成探索真相的習(xí)慣，了解德語文化形成的原因。有關(guān)于課堂中所遇到的問題，也能夠通過同學(xué)之間的討論來尋求解決方案，從而了解到正確的答案。

2.3文化意識(shí)培訓(xùn)

文化意識(shí)與學(xué)習(xí)意識(shí)培養(yǎng)可以同時(shí)進(jìn)行，學(xué)生學(xué)習(xí)德語語言必須要了解與德語相關(guān)的傳統(tǒng)文化，在課堂中教師可以通過學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成來幫助學(xué)生逐漸建立新文化意識(shí)體系。對(duì)德語傳統(tǒng)文化產(chǎn)生好奇，并能夠通過多種渠道來了解。文化意識(shí)的培養(yǎng)還應(yīng)該建立在學(xué)生高效學(xué)習(xí)狀態(tài)基礎(chǔ)上，需要教師帶頭引導(dǎo)學(xué)生能夠綜合文化意識(shí)與學(xué)習(xí)意識(shí)，在兩者互不影響并且相互促進(jìn)的作用下，幫助學(xué)生從主觀意識(shí)上增強(qiáng)文化學(xué)習(xí)興趣。

2.4體驗(yàn)式訓(xùn)練

僅僅通過課堂中的理論學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)跨文化知識(shí)的了解并不深刻。針對(duì)此類情況在開展德語教學(xué)中，教師可以營造一種體驗(yàn)式訓(xùn)練模式，使學(xué)生在課堂中能夠了解到理論知識(shí)并與實(shí)踐應(yīng)用相結(jié)合，切身感受道德與文化的魅力，并在語言交流中應(yīng)用。角色游戲、情景練習(xí)、實(shí)地考察、文化滲入等方法都是其常用的學(xué)習(xí)方法。體驗(yàn)式訓(xùn)練，注重學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的實(shí)踐感受，體驗(yàn)式訓(xùn)練不僅局限在課堂中，學(xué)生掌握這一習(xí)慣后再日常生活中也能夠應(yīng)用所學(xué)習(xí)到的知識(shí)。通過體驗(yàn)式訓(xùn)練學(xué)生可以更深刻的了解到德語文化，與學(xué)習(xí)目標(biāo)相結(jié)合，從而進(jìn)入到一種更為深刻的學(xué)習(xí)狀態(tài)中。

3結(jié)語

在與德國跨文化教學(xué)不同起點(diǎn)及歷程的比較中，我國德語教學(xué)界也逐漸重視跨文化交際能力的培養(yǎng)在教學(xué)中的地位并探尋適合自身并行之有效的跨文化教學(xué)方法。在實(shí)際教學(xué)中，教師可考慮將專題文化訓(xùn)練融入到教學(xué)過程中，采取不同的方式、運(yùn)用不同的材料，對(duì)學(xué)生進(jìn)行感官上的刺激，語言上的強(qiáng)化，交際行為上的糾正，以達(dá)到語言和文化相輔相成的教學(xué)目的。