李群慧

摘 要 英語同任何一門語言一樣，其基本功能是交際功能。英語素質(zhì)教育的任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生的語言交際能力。

關(guān)鍵詞 英語 能力

現(xiàn)代英語是以交際功能為主要線索，牽動有關(guān)知識的學(xué)習(xí)，把交際內(nèi)容分散于各單元之中逐步消化。新課標(biāo)對“情感態(tài)度”的培養(yǎng)也進(jìn)行了強(qiáng)調(diào)。所以語言交際能力的培養(yǎng)又伴隨著情感態(tài)度來進(jìn)行，使語言情感融為一體，對人的全面發(fā)展，完善人格起到了很好的作用。情感態(tài)度是在語言交際訓(xùn)練中，融入思想、情景、話題及英美文化等內(nèi)容。比如生活情景中就充滿了當(dāng)代健康的思想情操，熱愛祖國，熱愛勞動的思想，講文明禮貌的風(fēng)尚，這是寓美德教育于交際能力的訓(xùn)練之中。使學(xué)生學(xué)得輕松自然快樂。又是寓教于樂的教材體系。根據(jù)這個特點，教學(xué)中就可以打破傳統(tǒng)教學(xué)的三中心（教材、課堂、教師中心），貫徹“以學(xué)生為主體”的原則，以學(xué)生為主體，就要最大限度地激發(fā)學(xué)習(xí)英語的興趣，調(diào)動其學(xué)生積極笥。其措施有如下方面。一是提高對學(xué)習(xí)英語的認(rèn)識，二是以生動活潑的形式進(jìn)行先談第一個問題，對英語在生活中的重要性，城市的學(xué)生比農(nóng)村學(xué)生認(rèn)識要深刻些。那是因為城里所見集體活動頻繁，文化的商業(yè)的，外國人參與的場合也逐漸增多。英語交流的機(jī)會較多。而家在農(nóng)村的學(xué)生，由于那些活動并不常見，就給人的一種感覺英語暫無用武之地。所以學(xué)習(xí)英語的興趣趨淡積極性不高。為了消除這種錯誤認(rèn)識，搞社會調(diào)查是個好辦法，為了調(diào)查的廣泛性與實效性?？梢詫W(xué)生分成若干小組進(jìn)行。把調(diào)查的實例收集起來進(jìn)行匯集宣講，效果必佳，有位老師進(jìn)行了組織調(diào)查的實踐活動，有如下收獲：（1）某初中畢業(yè)生回鄉(xiāng)發(fā)展，先去外地打工，后來家鄉(xiāng)成了經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)，便回鄉(xiāng)發(fā)展搞起了農(nóng)家樂，配合鄉(xiāng)村特色旅游，這個開發(fā)區(qū)對外國游客很有吸引力。特別是當(dāng)?shù)厥止に嚻?，?dāng)?shù)孛〕远际抢贤庀矏壑?。對老外的接待一開始就遇到了困難，由于不懂英語，或不能順利與老外交流。致使生意受到一些挫折。于是這位青年便收集常用英語，如商品名稱，通常的顧客可能詢問的用語，對商品性能、用途的解釋，對老外的住宿安排用語，即使是中國文化，也要顧及西方文化因素。還請來專門的英語老師進(jìn)行培訓(xùn)，經(jīng)過一段時間，對老外的接待工作大有起色，除了商品、景點、餐館、廁所、旅游等地方，用中英兩種文字標(biāo)注外，還專門設(shè)了講解員。講解員要說一口流利的普通話和常用英語。這樣，老外十分滿意，從此此地生意火紅。（2）在本市一些中外合資的企業(yè)里，有些管理人員是老外，與他們交流是必須的。在里面打工的，也在不少是初中畢業(yè)生，這時他們才感受到隨著祖國崛起的大好形勢，英語越來越不可忽視。通過社會調(diào)查活動，大大激發(fā)了同學(xué)們學(xué)習(xí)英語的興趣與積極性。

（1）聽說能力的培養(yǎng)。以口語交際為中心，聽說就是必須的能力。說的依據(jù)來源于聽。只有聽準(zhǔn)確了，自己發(fā)音才會準(zhǔn)確，聽是接納信息，說是發(fā)出信息。聽為了說，說又促進(jìn)聽。相互依存。在課堂上，老師要教給學(xué)生聽的方法，粗略的聽與細(xì)致的辨別相結(jié)合。教給課余練習(xí)的方法，并布置課余練習(xí)的任務(wù)。這些任務(wù)主要時從生活中練習(xí)英語。將課文中學(xué)習(xí)知識運用于生活之中。讓學(xué)生感受到生活中處處有英語，看你會不會去找尋，去創(chuàng)作。這些生活中的英語如從家庭生活到周圍的人和事，從生活用品到生產(chǎn)工具及設(shè)施，這些生活中的名稱大多是課文教學(xué)時積累了的。只是運用于生活之中，需要把它們從新組合表達(dá)?；蛞粋€句子，或一段話。為了提高練習(xí)的自覺性和練習(xí)效果，老師應(yīng)要求學(xué)生做好說英語的筆記。筆記主要是記錄在什么場合與誰進(jìn)行過交流。情況怎樣，遇到了什么問題，這些問題通過了怎樣的分析，解決了沒有。若仍是問題，就要把這個問題單獨寫下來，反饋于老師。這也是課余（第二課堂）的師生互動。老師掌握了學(xué)生課余練習(xí)的情況，包括存在的問題。就為老師制定查缺補漏的復(fù)習(xí)計劃提供了第一手資料。這樣，從課內(nèi)到課外，聽得多了，說得多了，暴露了問題又得到了糾正（問題反饋于老師，老師必然要解疑釋難，給學(xué)生一個明確的答案），在這種良性互動中，聽說能力便得到了提高。

（2）讀寫能力的培養(yǎng)。讀寫能力也是英語教學(xué)重要的能力。為了讓學(xué)生深刻理讀寫能力的重要性，可以從學(xué)習(xí)漢語的經(jīng)驗中觸類旁通。漢語學(xué)習(xí)也涉及到聽說與讀寫能力的培養(yǎng)。聽說在日常生活中是自然地大量地進(jìn)行的，而讀寫大量的則是課外進(jìn)行，大量的課外讀物是他們的精神食糧，讀得多了，開闊了眼界增長了見識，學(xué)習(xí)到了表達(dá)方式與技巧。一個文字愛好者最終成為了作家，不是在課堂上教出來的，而是在課外練筆，在出了學(xué)校進(jìn)了社會也不停地閱讀與寫作的耕耘之中成功的。同樣的道理，學(xué)習(xí)英語也要多讀多寫，把讀寫與聽說結(jié)合起來。聽說不只以生活中的常見事物為內(nèi)容，也要擴(kuò)大視野。讀寫就起了這個作用。讀寫訓(xùn)練要卓有成效。課堂教學(xué)也只能提供范例，大量的練習(xí)仍要在課外進(jìn)行，所以老師要對學(xué)生有所要求，才能培養(yǎng)起良好的讀寫習(xí)慣。如養(yǎng)成讀的注意力，視讀和心讀的習(xí)慣。養(yǎng)成每天讀一定時間的習(xí)慣。讀后寫筆記的習(xí)慣，這樣讀得多，寫得多了，在閱讀中抓中心思想，抓指人物和時間線索，這些能力就會逐漸培養(yǎng)起來。

（3）情感態(tài)度也是英語教學(xué)不可忽視的，情感態(tài)度除了提高對學(xué)習(xí)英語的認(rèn)識外，還應(yīng)從英語教材中吸取養(yǎng)料。那些對活的材料本身就需要用情感來表達(dá)。這和學(xué)習(xí)漢語的方法是一致的。