高翔

摘 要 大家都知道新版《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：要培養(yǎng)學(xué)生具有日?？谡Z(yǔ)交際的基本能力，在各種交際活動(dòng)中，學(xué)會(huì)傾聽、表達(dá)與交流，初步學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往，發(fā)展合作精神。培養(yǎng)學(xué)生的聽說(shuō)能力既是日常生活的需要，又能促進(jìn)讀寫能力的提高和發(fā)展。隨著社會(huì)發(fā)展變化，對(duì)人才的要求越來(lái)越高，“能說(shuō)會(huì)道”將成為人才所應(yīng)具備的基本要素之一。然而“能說(shuō)會(huì)道”并非一朝一夕就能形成，它需要從小就開始逐步培養(yǎng)。因此，作為從事中學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)工作的教師，應(yīng)當(dāng)肩負(fù)起培養(yǎng)未來(lái)合格人才的重任，在教育教學(xué)中特別是在課堂教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生口頭表達(dá)能力的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞 語(yǔ)文教學(xué) 口語(yǔ)交際能力

下面僅略舉兩例來(lái)表明我們?cè)谡n堂上努力地點(diǎn)燃學(xué)生自我展示之火的情景，說(shuō)實(shí)在的，對(duì)于一個(gè)終身從教的職業(yè)信徒來(lái)說(shuō)，這些來(lái)自現(xiàn)實(shí)的親身經(jīng)歷，堪稱永遠(yuǎn)聊以自慰的寶貴精神財(cái)富。當(dāng)學(xué)習(xí)《背影》的時(shí)候，我感到這是一個(gè)對(duì)學(xué)生進(jìn)行感恩教育的契機(jī)，決心調(diào)動(dòng)學(xué)生積極談?wù)撜n文中家庭和現(xiàn)實(shí)中的家庭的興致。在作者和父親生活都很困難的舊時(shí)代、困境之中，家人都能表現(xiàn)出如此的相互關(guān)愛、濃濃的親情，那么到了如今物質(zhì)生活非常豐富的新時(shí)代，家人之間是否能像朱自清一家一樣相濡以沫、相敬如賓？果然，學(xué)生很快把目光瞄準(zhǔn)了時(shí)代的弊端，紛紛舉手想要發(fā)表自己“糞土當(dāng)年萬(wàn)戶侯”激憤之情。我看到學(xué)生們“動(dòng)亂的火”被我點(diǎn)燃了起來(lái)，立刻引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)表面看本質(zhì)，“是不是說(shuō)物質(zhì)生活越豐富，人們之間的感情特別是親情關(guān)系越淡??？”很多學(xué)生馬上做出了否定的回答，我趁熱打鐵，就此啟發(fā)他們把朱自清時(shí)代和當(dāng)今時(shí)代人們的親情觀念進(jìn)行比較，學(xué)生們冷靜了下來(lái)，開始轉(zhuǎn)動(dòng)大腦搜索隱藏在語(yǔ)言文字下面的有效信息。片刻的沉默之后，先是一個(gè)學(xué)生，接著二個(gè)、三個(gè)、十幾個(gè)甚至幾十個(gè)學(xué)生一個(gè)接一個(gè)展示出了他們的發(fā)現(xiàn)，概括起來(lái)就是，時(shí)代的經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r和家人之間的親情并沒(méi)有必然關(guān)系；要說(shuō)朱自清生活的饑饉年代人們重視親情，那么更早的窮苦的古代人們的親情不是更濃厚？倒推過(guò)來(lái)就是，歷史進(jìn)步了，家庭中親情觀念越來(lái)越來(lái)淡薄了，到了如今電子時(shí)代、信息時(shí)代，親情就要消失了！豈不是很荒謬？那么，到底應(yīng)該怎樣看待此種現(xiàn)象呢？學(xué)生們?cè)诟钊胝J(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，逐漸認(rèn)識(shí)到了問(wèn)題的本質(zhì)：那就是中華民族的傳統(tǒng)—美德尊老愛幼并不因時(shí)代的改變而減弱！至于朱自清和當(dāng)今時(shí)代的對(duì)比，那只是表面現(xiàn)象，這一傳統(tǒng)美德只能發(fā)揚(yáng)廣大而絕不可淡然漠視！從本節(jié)課的學(xué)習(xí)中，學(xué)生在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下，逐漸認(rèn)識(shí)到很多社會(huì)現(xiàn)象往往很容易迷惑雙眼，需要練就一束智慧的目光，透過(guò)紛繁復(fù)雜的表面探察到事物深藏不露的本質(zhì)；作為教師，我都能察覺(jué)到學(xué)生渴望著在下一節(jié)課中再次展示自己的發(fā)現(xiàn)和思想的意愿。再舉學(xué)習(xí)《臺(tái)階》一課時(shí)的有關(guān)情景，我記得我精心設(shè)計(jì)了幾個(gè)精選的問(wèn)題，其中之一是：課文有一句“父親拍拍我的后腦勺說(shuō)，這樣是會(huì)吃苦頭的！” 想一想，父親的這句話有什么言外之意呢？很顯然，“言外之意”是提高了答案的要求、增加了難度，學(xué)生剛一開始并沒(méi)有認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，大部分同學(xué)的分析較為膚淺。我進(jìn)行了及時(shí)的啟發(fā)：這位父親說(shuō)出這樣的話來(lái)是臨時(shí)起意還是他經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)？含苞的思維之花很快開放，一只只可愛的小手高高舉起，一朵朵智慧的火花閃爍在教室：“父親建造有高臺(tái)階的屋子很不容易，他積攢了很長(zhǎng)時(shí)間！”“父親今天準(zhǔn)備了一塊磚，明天準(zhǔn)備了一片瓦；今天積攢了一斤米，明天積攢了一角錢。”“父親明白要做成一件事，必需要做充分的準(zhǔn)備?！耙氤纱笫?，必先打基礎(chǔ)?！薄俺晒Φ臋C(jī)遇總是青睞那些有準(zhǔn)備的頭腦。”“父親在告誡兒子，做任何事情都應(yīng)當(dāng)像蓋屋一樣，一磚一瓦的做準(zhǔn)備，不能急躁、急于求成，否則會(huì)導(dǎo)致失敗?！薄衙匀说哪繕?biāo)放進(jìn)學(xué)生的心中，把開闊的道路指給他們的眼睛，然后一聲令下“開步——跑！”埋藏在身體里的原始動(dòng)能就會(huì)以不可思議的加速度迸發(fā)出來(lái)。在下面的語(yǔ)言欣賞環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問(wèn)題：讀一讀下面的句子，結(jié)合上下文想一想有什么深刻含義？“父親坐在綠蔭里，能看見別人家高高的臺(tái)階，那里載著幾棵柳樹，柳樹枝老是搖來(lái)?yè)u去，卻搖不散父親那專注的目光。這時(shí)，一片片旱煙霧在父親頭上飄來(lái)飄去。”該題的設(shè)計(jì)特別需要學(xué)生結(jié)合課文具體思想內(nèi)容，透過(guò)表面看本質(zhì)，通過(guò)外在表現(xiàn)探察內(nèi)在的思想。學(xué)生們嘗試著說(shuō)出了一些自己的認(rèn)識(shí)，但我感到敲打智慧之門的聲音還不夠向亮。我稍加點(diǎn)撥：父親那專注的目光盯在了哪里？那飄在父親頭上的一片片旱煙霧是從哪里來(lái)的？ 學(xué)生的思維馬上坐地起價(jià)，（學(xué)生：） “哦，父親肯定是很羨慕別人家的高房子?！保ń處煟海澳歉赣H是否只有羨慕的份？”（學(xué)生：）“不是的，父親決心要建造自己的高房子?！保ń處煟海案赣H在這句話里直接把他的心思告訴你了嗎？”（學(xué)生：）“沒(méi)有直接告訴我們，是間接告訴我們的?！保ń處煟海昂?。大家都說(shuō)一說(shuō)父親是怎樣間接告訴我們的？”（學(xué)生紛紛地：）“是父親專注的目光告訴我的?！薄盁熿F是從父親的嘴中吐出來(lái)的，發(fā)愁的人往往愛吸煙?！薄澳菗u來(lái)?yè)u去的柳樹枝好像是父親的腦袋。”“那飄來(lái)飄去的旱煙霧好像是父親的心事?！保ń處煟海昂芎?。旱煙霧在父親頭上飄來(lái)飄去，為什么不很快散去？”（學(xué)生：）“說(shuō)明父親抽煙很多?！薄罢f(shuō)明父親心事很重?！薄案赣H放不下蓋房子的事。”“父親正在為蓋房子的事精心籌劃?！薄案赣H家窮，蓋房子困難?！薄瓦@樣，在表現(xiàn)欲望的驅(qū)趕下，在探索趣味的誘惑下，你一言我一語(yǔ)，思想的閘門一旦被打開，智慧的洪水便一瀉千里。

從以上這些潦草的生活記錄中，我有幸獲得一些作為語(yǔ)言教育工作者中普通一員的價(jià)值之體驗(yàn)，那就是兢兢業(yè)業(yè)、克勤克儉、孜孜以求地溶身心于教學(xué)中、于學(xué)生中、于課堂中；假如不是對(duì)自身工作、業(yè)務(wù)之現(xiàn)狀感到不滿、對(duì)自己司空見慣、得心應(yīng)手的操作流程沒(méi)產(chǎn)生審美疲勞，這些來(lái)自一線的真實(shí)經(jīng)驗(yàn)及切身體會(huì)是不可能付諸文字的。如果要說(shuō)在對(duì)啟發(fā)學(xué)生啟動(dòng)雙唇、啟蒙頭腦、興致盎然地參與語(yǔ)文課堂教學(xué)的各種環(huán)節(jié)和活動(dòng)有什么良方秘藥的話，那從內(nèi)心深處衍生出來(lái)的思想莫過(guò)于教給學(xué)生以人的價(jià)值獲得感、做人的尊嚴(yán)感，而這兩根骨骼的挺立，務(wù)必緊緊以智慧之繩纏繞和牽引。一次無(wú)論多么莊嚴(yán)而重要的課堂教學(xué)，如果沒(méi)有學(xué)生智慧之花的綻放，那主導(dǎo)學(xué)生的陪襯之綠葉將是多么枯萎！一次無(wú)論多么無(wú)足輕重的課堂學(xué)習(xí)，如果喚醒了沉睡在頭腦中原始的蓮子，那教室的荷塘將會(huì)搖擺著何等艷麗的荷花！