朱軍

摘 要 隨著社會(huì)逐漸走進(jìn)大數(shù)據(jù)時(shí)代，現(xiàn)階段高職院校的教學(xué)中，信息化教學(xué)資源占據(jù)著非常重要的作用，信息化教學(xué)資源的出現(xiàn)不僅僅可以拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)知識(shí)，同時(shí)還是時(shí)代前進(jìn)的一個(gè)重要依據(jù)。因此本文主要從信息化教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)模式的區(qū)別和聯(lián)系進(jìn)行深入分析，在分析的過程中為日后促進(jìn)信息化教學(xué)改革提供參考經(jīng)驗(yàn)。

關(guān)鍵詞 高職教學(xué)改革 信息化教學(xué) 改革

隨著現(xiàn)階段科技的不斷發(fā)展，很多高職院校都轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，信息化教學(xué)資源的建設(shè)與應(yīng)用已經(jīng)成為了教學(xué)的重點(diǎn)，也成為了當(dāng)前人們最值得研究的話題。

1信息化教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)模式的區(qū)別和聯(lián)系

信息化教學(xué)是傳統(tǒng)教學(xué)的一種發(fā)展形勢(shì)，也是時(shí)代進(jìn)步的特征。這兩種教學(xué)模式有一定的相同性也存在著一定的不同性。傳統(tǒng)教學(xué)模式主要的教學(xué)點(diǎn)是在學(xué)生的專業(yè)知識(shí)上，主要依據(jù)的是行為主義的學(xué)習(xí)理論，這種教學(xué)模式的特點(diǎn)就是以教師為中心，主要強(qiáng)調(diào)的是教師的主體地位，在課堂中教師按照課本上的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講述，而學(xué)生就聽著教師的講解，學(xué)生有問題會(huì)向教師請(qǐng)教，而教師就按照自己的意思來為學(xué)生講解題目，這種模式往往忽略了學(xué)生的主體地位。

而信息化教學(xué)主要強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的主體地位，加速了以學(xué)生為中心的整體轉(zhuǎn)變，而且信息化教學(xué)中的知識(shí)量比較豐富，學(xué)生可以不限時(shí)間，不限區(qū)域進(jìn)行課前學(xué)習(xí)，可以全身心投入到課中的討論與學(xué)習(xí)，可以在通過大量的案例和練習(xí)進(jìn)行課后鞏固，做到課前，課中，課后有機(jī)的融合。信息化教學(xué)有利于創(chuàng)造一個(gè)比較理想的教學(xué)環(huán)境，有利于開展個(gè)性化的教學(xué)，讓學(xué)生可以更加自主的進(jìn)行學(xué)習(xí)，還可以進(jìn)一步拉近學(xué)生之間的互動(dòng)，一旦學(xué)生遇到問題可以在平臺(tái)上討論或上網(wǎng)查詢，不僅僅能擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)量，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，還可以鍛煉學(xué)生的思維能力。

2促進(jìn)信息化教學(xué)改革的具體策略

2.1提供相應(yīng)的軟件和硬件條件，搭建多元化信息平臺(tái)

想要真正意義上的開展信息化課程教學(xué)模式改革，最重要的一點(diǎn)就是搭建相應(yīng)的信息化平臺(tái)。所以想要做到這一點(diǎn)，學(xué)校就需要為學(xué)生和教師提供相對(duì)應(yīng)的硬件支撐，教師可以通過學(xué)校提供的硬件支撐來選擇適應(yīng)學(xué)生的教學(xué)的大綱，按照大綱科學(xué)靈活地選擇講授的知識(shí)點(diǎn)，然后將知識(shí)點(diǎn)做成課件，在課堂上向?qū)W生進(jìn)行講述。在課下，為了方便學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行預(yù)習(xí)或者復(fù)習(xí)，教師也可以將課件利用QQ、微信等方式傳送給學(xué)生，學(xué)生便可以隨時(shí)隨地進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，而校園中應(yīng)當(dāng)覆蓋全面的WIFI網(wǎng)絡(luò)，讓學(xué)生在課余時(shí)間也可以進(jìn)行學(xué)習(xí)。例如：現(xiàn)階段很多學(xué)生都在考初級(jí)會(huì)計(jì)師，為日后的工作做準(zhǔn)備，但是想要在初級(jí)會(huì)計(jì)師的考試中取得好成績(jī)，就需要對(duì)相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過下載課件的方式將學(xué)生需要的知識(shí)下載，這樣不管是在課堂中還是在課下都可以對(duì)知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)，同時(shí)學(xué)生還可以聽一聽會(huì)計(jì)知識(shí)講座，進(jìn)而達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)效果。

2.2提升教師的信息素養(yǎng)，鼓勵(lì)教師開發(fā)多元化課程教育

一直以來，信息化教學(xué)模式的教學(xué)效果與教學(xué)資源的豐富性、多樣性都是有著緊密的聯(lián)系，因此為了更好的教育學(xué)生，學(xué)校應(yīng)當(dāng)積極鼓勵(lì)教師開展多樣化的教學(xué)資源。但是在實(shí)際的研究中發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)階段很多的高職教師對(duì)于多元化課程教育還沒有足夠的熟悉，很多課件都不會(huì)用，有的教師是想著利用信息資源來教育學(xué)生，但是很多操作都不熟悉，因此很多教師都沒有將信息教學(xué)融入到課堂中，還使用傳統(tǒng)的教學(xué)方式教育學(xué)生。

因此為了滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要和教師的教學(xué)需要，現(xiàn)階段學(xué)校要定時(shí)對(duì)教師進(jìn)行多元化課程教育的培訓(xùn)，讓教師多明白一些信息資源教學(xué)的重要性，而且學(xué)校還可以通過項(xiàng)目立項(xiàng)評(píng)比、加大項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)等手段來鼓勵(lì)教師積極參與課程教學(xué)資源建設(shè)。

2.3提供豐富的學(xué)習(xí)平臺(tái)和硬件設(shè)施

為了讓學(xué)生可以更好的學(xué)習(xí)，學(xué)校不僅僅要為學(xué)生配置課上的硬件設(shè)施，還要為學(xué)生配置課下的學(xué)習(xí)設(shè)施，例如：電子閱覽室、電子圖書館等，學(xué)生可以在這些場(chǎng)館中進(jìn)行系統(tǒng)性的學(xué)習(xí)，同時(shí)在學(xué)生學(xué)習(xí)的課桌上應(yīng)當(dāng)配置二維碼，學(xué)生想要學(xué)習(xí)哪一種學(xué)科的知識(shí)便可以直接通過微信掃描二維碼進(jìn)行尋找，這樣不僅可以節(jié)省學(xué)生找資料的時(shí)間還可以讓學(xué)生通過設(shè)備對(duì)知識(shí)點(diǎn)有一個(gè)熟悉的過程。如果學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中遇到了困難、或者遇到了一些不懂的知識(shí)點(diǎn)，便可以利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行查詢，進(jìn)而滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

3結(jié)束語

綜上所述，信息化教學(xué)模式只是教學(xué)的一個(gè)發(fā)展，但是在實(shí)際的運(yùn)用過程中不能全部取代傳統(tǒng)的教學(xué)方式，而是要與傳統(tǒng)的教學(xué)方式相結(jié)合。在實(shí)際的教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)之前對(duì)教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行整理，利用多媒體來制作一個(gè)教學(xué)大綱，然后根據(jù)大綱的知識(shí)點(diǎn)搭配出相應(yīng)的圖片、視頻等，這樣不僅僅讓學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)點(diǎn)還可以進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。還有一點(diǎn)就是教師可以在教學(xué)的過程中通過多媒體為學(xué)生多拓展一些知識(shí)，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，進(jìn)而營(yíng)造一個(gè)和諧、穩(wěn)定、活躍的教學(xué)課堂。

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