莊迎久

摘 要 學校領導班子建設對于堅持正確的辦學方向，推進學校改革發(fā)展具有決定性意義。本文論述了運用六頂思考帽來解決領導班子存在的思想觀念陳舊，工作方法簡單，執(zhí)行力度弱等突出問題的方法及作用。

關鍵詞 六頂思考帽 領導班子建設 活力隊伍

我們知道，學校中層干部是學校的中堅力量，他們不僅是學校改革、建設、發(fā)展的組織者、推動者和實踐者；還是校長和教職工之間的橋梁和紐帶。如果中層干部不能發(fā)揮起這個應有的作用，就會使學校的管理和決策的貫徹執(zhí)行不暢通，甚至梗阻?？梢哉f學校干部隊伍的水平和素質決定了一個學校的水平。目前，大多數(shù)學校中層領導的能力是可以肯定的，但是，也有很大一部分中層領導一缺乏先進的教育理念，思想觀念陳舊，工作方法簡單，團隊合作意識淡薄；二缺乏過硬的管理技能，工作不主動，執(zhí)行力度弱，服務意識淡薄。我校嘗試將“六頂思考帽”的思維訓練方法引入對中層干部的培訓，通過豐富的案例分析和大量的思維訓練，培養(yǎng)中層干部多維的思維方式和勤政務實的工作作風，不斷提升他們的思想素養(yǎng)，和執(zhí)行力影響力。

所謂六頂思考帽，是德·博諾博士在創(chuàng)新思維領域的研究成果，是指使用六種不同顏色的帽子代表六種不同的思維模式。任何人都有能力使用以下六種基本思維模式：戴上白色思考帽，人們關注的是客觀的事實和數(shù)據。綠色思考帽寓意創(chuàng)造性思考、頭腦風暴、求異思維等功能。黃色代表價值與肯定。戴上黃色思考帽，人們從正面考慮問題，表達樂觀的、滿懷希望的、建設性的觀點。戴上黑色思考帽，人們可以運用否定、懷疑、質疑的看法，合乎邏輯的進行批判，盡情發(fā)表負面的意見，找出邏輯上的錯誤。戴上紅色思考帽，人們可以表現(xiàn)自己的情緒，表達直覺、感受、預感等方面的看法。藍色思考帽負責控制和調節(jié)思維過程。它負責控制各種思考帽的使用順序，規(guī)劃和管理整個思考過程，并負責做出結論。六頂思考帽是平行思維工具，是創(chuàng)新思維工具，也是人際溝通的操作框架，更是提高團隊智商、工作實效的有效方法。

“六頂思考帽”在學校中層干部培訓中的作用：

（1）“六頂思考帽”的引入，讓中層干部學習一種有效的思維方法，提高思維質量水平。“六頂思考帽”這種思維區(qū)別于批判性、辯論性、對立性的方法，是一種具有建設性、設計性和創(chuàng)新性的思維管理工具。經過學習和培訓、訓練，我們發(fā)現(xiàn)中層干部或多或少地擺脫了原有習慣思維枷鎖的束縛，掌握了以下幾種思維途徑：一是整體思維，對所領導的工作能從內、外部、多方面、多視角進行綜合分析和整體思考；二是理性思維，能從紛繁復雜的事物中認識其本質，把握客觀規(guī)律；三是開放思維，從封閉型、內向型向開放型、外向型轉變；四是創(chuàng)造思維，敢于在實際工作中開拓新思路，走出新路子。

例如在設計學?！蛾柟馓厣珜W校建設方案》過程中，我校中層以上領導班子就召開了多次會議，運用“六頂思考帽”進行論證。例如在論證如何打造陽光教師團隊時，首先戴上白帽，客觀梳理學校教師隊伍現(xiàn)狀如下：一部分教師唯教是重，視分如命，為應試而教，為職稱而奮斗已成為他們的終極目標。一部分教師得過且過，不求有功，但求無過，重復勞動有余，研究創(chuàng)新不足，教書只是養(yǎng)家糊口的謀生職業(yè)。一部分教師喊苦叫屈，怨天尤人，心理倦怠彌重。一部分教師因超負荷工作，身心壓力大，思想偏激，心理灰暗，幸福感愈弱。接著用綠帽思維，針對這幾種現(xiàn)象每人提出一個改進措施：第一、通過會議、演講、讀書等活動解讀教育，引導教師對教育的認識。讓教師們認識到教育“利在當代，功在千秋”的意義和價值，把教育作為自己畢生追求和奉獻的事業(yè)來敬畏。其二，加強培訓和繼續(xù)教育，充實和提高教師素養(yǎng)，引導教師去關注與探討本學科發(fā)展的前沿動態(tài)與最新成果，加強信息化教育與培訓，提升教學能力、創(chuàng)新意識。第三、從制度、經費上給教師提供一條生血造血的自我修煉與完善的綠色通道，積極關心教師的生存狀況和工作環(huán)境，激勵教師始終不渝地愛教樂教。其四、增加評價主體，豐富評價手段，引入具有先進教育理念和以人為本的評價機制，激勵教師摒棄華而不實、急功近利的功利心理，以學生的身心發(fā)育和長遠發(fā)展為本。其五、關注教師心理健康，增加職業(yè)幸福感。多開展健康心理培訓，定期進行心理輔導，開展有益于教師身心健康的文體活動，緩解教師身心壓力。關注教師的生活，為教師排優(yōu)解難，調動教師工作的積極性。

思想有多遠，我們就能走多遠，“六頂思考帽”的引入，改善了中層干部發(fā)現(xiàn)問題、思考問題能力弱化的現(xiàn)象，解決分析問題思路局限、片面的現(xiàn)象。讓領導班子能以更高效率的方式進行思考，以發(fā)展的眼光分析問題，以創(chuàng)新的角度拿出好的解決方案，去解決層出不窮的教育教學新問題。

（2）“六頂思考帽”的引入，讓中層干部掌握一個團隊共同溝通的工作框架。以往我們在會議中經常難以達成一致，因為班子成員往往局限于某一單一思維模式，從根本上不認同他人觀點，而在會議中運用“六頂思考帽”，所有人要在藍帽的指引下按照框架的體系組織思考和發(fā)言，不僅可以有效避免沖突，而且可以就一個話題討論得更加充分和透徹。會議中應用的六頂思考帽不僅避免了無謂的爭執(zhí)，迅速統(tǒng)一認識，也加強了討論的深度。還極大地壓縮了會議時間，提高會議實效，同時班子成員在運用“六頂思考帽”的過程中，獲得一種發(fā)揮共同創(chuàng)造力的集體樂趣。

（3）“六頂思考帽”的引入，讓中層干部增強了溝通技能，善于做思想工作。以往的領導班子，一般站在自己的角度去思考問題，在與老師溝通的時候往往因不理解對方，而引來對話僵持，溝通中止，問題也就擱淺。而學會了“六頂思考帽”思維法，中層領導們首先學會了換位思考，站在他人的立場上去思考問題，多了一些理解和寬容。

學校的干部隊伍的自身修養(yǎng)和工作能力是促進學校健康成長、提升辦學內涵的重要前提。而“六頂思考帽”思維法無疑是優(yōu)化學校干部隊伍建設，提升干部的政治覺悟、理論功底和工作能力，打造陽光活力“有位有為”的教師隊伍的最好的法寶。