0 導言

兒童閱讀是全民閱讀的重中之重，推動全民閱讀，應從兒童抓起。兒童讀書會在兒童早期語言啟蒙與閱讀習慣培養(yǎng)、增強兒童自我認知和社會交往能力、普及知識與傳承文化方面扮演著重要角色，是推廣兒童閱讀的重要活動之一。兒童讀書會在發(fā)達國家有著深厚的發(fā)展根基，在引導少兒閱讀方面一直發(fā)揮著重要作用，與之相較，我國的兒童讀書會尚未引起政府、民眾和相關機構(gòu)的足夠重視，并且普遍存在一些問題，如讀書會活動開展較少，可持續(xù)性欠佳，缺少兒童閱讀推廣的專業(yè)人才，活動主題與內(nèi)容缺乏吸引力，以及社會參與度不高等。

民國時期，兒童讀書會由于政府的大力支持和社會的廣泛參與取得了快速的發(fā)展，成為實施兒童社會教育和推廣兒童閱讀的重要手段，尤其為底層家庭兒童提供了平等閱讀的機會，是兒童很樂于參與的一項團體閱讀活動。但當今學界對民國時期兒童讀書會的關注較少，目前僅有蘇全有、李伊波的《民國時期讀書會論述》和黃少明的《我國早期公共圖書館的少兒讀者工作》中有關于兒童讀書會的簡要介紹。筆者經(jīng)過查閱民國時期有關文獻資料，發(fā)現(xiàn)當時的兒童讀書會非常注意吸納國內(nèi)外最新研究成果，大量借鑒歐美先進經(jīng)驗，在實踐活動中多有創(chuàng)新之處，其中很多理念及方法仍然對當今兒童閱讀的理論研究和實踐發(fā)展具有指導意義和借鑒價值。本文以相關史料為基礎，對這一時期兒童讀書會的組織運作、活動內(nèi)容、成效經(jīng)驗進行梳理分析，以期為我國當代的兒童閱讀推廣和服務提供借鑒。

1 兒童讀書會的發(fā)展背景

19世紀末20世紀初，歐美興起了教育革新運動，并在世界范圍內(nèi)產(chǎn)生了重大影響，其中美國著名的實用主義教育家約翰·杜威提出的“以兒童為本位”的新的兒童教育觀傳入我國并被廣泛接受，推動了我國兒童教育的變革。1924年1月，國民黨第一次全國代表大會提出政府“勵行普及教育，以全力發(fā)展兒童本位之教育”，將兒童本位的教育思想確立下來[1]。南京國民政府成立后，教育部設立了面向全國基層社會的社會教育組織——民眾教育館，成為實施兒童社會教育的重要機構(gòu)。在政府一系列政策的激勵之下，兒童教育事業(yè)得到了全面發(fā)展，奠定了兒童讀書會興起的社會基礎。

民國時期，隨著近代中國新式出版業(yè)的迅猛發(fā)展，兒童讀物的種類和數(shù)量不斷豐富，各種兒童讀物的單行本、叢書和定期刊物紛紛出版發(fā)行?！懊駠拍甓拢珖髦饕獣旯彩杖雰和x物百七十四種”[2]。“尤其是民國二十三年至二十五年間，兒童用書的出版最為熱鬧，商務印書館有小學生文庫五百冊，幼童文庫二百冊，中華書局有小朋友文庫四百五十冊，世界書局有兒童文庫二百冊，此外，兒童書局、北新書局等也都有類此的出版物”[3]。兒童讀物的大量出版發(fā)行產(chǎn)生了巨大的社會影響力，轉(zhuǎn)變了時人的兒童閱讀觀，為兒童讀書會的興起發(fā)展提供了文獻基礎。

隨著1931年中華慈幼協(xié)會向國民政府提議設立兒童節(jié)獲得批準，全國上下加大了對兒童事業(yè)的關注，兒童讀書會的發(fā)展也由此進入活躍期，各種類型的兒童讀書會如雨后春筍般不斷涌現(xiàn)，不僅數(shù)量眾多，而且持續(xù)時間長、活動形式多樣、讀者參與度高，但這種良好的發(fā)展勢頭因1937年抗戰(zhàn)爆發(fā)而戛然而止。

2 兒童讀書會的組織與運作

2.1 宣傳推廣

2.1.1 通過報紙刊登招募廣告

民國時期報紙是社會政治經(jīng)濟生活中主要的文化信息傳播載體和輿論工具[4]，是社會各階層了解社會時事消息、獲取有用信息、開拓視野、啟蒙思想的重要途徑[5]。在發(fā)行量較大的報紙上刊登廣告，不僅是商家慣用的促銷手段，也成為文化教育機構(gòu)開展社會活動的新式動員方式。以“現(xiàn)代兒童讀書會”為例，1931年至1934年共計在《申報》登載廣告27則，向社會公開征求會員。例如，1931年6月8日該兒童讀書會在《申報》第四版醒目位置用近一半的版面向社會公眾極力宣揚兒童讀書會對于兒童的重要意義，不僅能“節(jié)省買書錢”，還能“增進讀書興趣，指導正當?shù)膴蕵贰?。同時通過介紹加入兒童讀書會享有的“十五大利益”“八大獎賞”“五大權(quán)利”等優(yōu)厚條件來吸引兒童和家長的目光[6]。通過此種宣傳方式，擴大了兒童讀書會在民眾中的知曉度和影響力。

2.1.2 借助雜志刊物進行廣泛宣傳報道

深受大眾喜愛的期刊雜志也十分注重對兒童教育尤其是對兒童讀書會的宣傳報道，這其中不僅有專為兒童創(chuàng)辦的兒童期刊、教育類期刊、成人雜志上開辟的兒童副刊專欄，還有眾多民眾教育館和圖書館自己創(chuàng)辦的館刊等，它們通過對兒童讀書會的存在價值、社會意義、組織辦法等的介紹與討論，以及定期或不定期地對各地兒童讀書會的成立概況、簡章、會務、近況、競賽等的圖文報道，向讀者傳達這樣一種觀念，即兒童讀書會是專屬兒童的讀書樂園，能滿足兒童求知上的需要[7]，且加入兒童讀書會能使“兒童求知的興趣日益濃厚，知識日益豐富，思想日益精出，并且合作習慣日益深固”[8]，從而吸引了更多的兒童來關注閱讀、認識讀書會并加入其中。

2.1.3 參與廣播電臺節(jié)目擴大宣傳

廣播自20世紀20年代被引入中國之后就迅速走進千家萬戶并成為民眾獲取信息的重要方式。通過廣播節(jié)目向普通大眾傳播知識、開化民智，成為當時國民教育的一種新趨勢和必然需求[9]。以北平市市立第一普通圖書館為例，該館兒童讀書會定期和“北京中央廣播電臺”合作，在每周的固定時間段在該臺播送兒童教育節(jié)目，由兒童會員“講讀報章雜志，發(fā)表對時事新聞的感想，表演兒童讀物中的故事內(nèi)容，誦讀優(yōu)秀的投稿兒童征文”[10]，并且不定期地在重要的節(jié)日或事件發(fā)生時參與該臺的特別節(jié)目放送。例如在傳統(tǒng)祀孔日當天，“由會員小朋友擔任演播”，“談話‘孔子圣跡’”，“對話‘祭祀孔圣的典禮’”，“歌唱‘大圣孔子贊歌’”等[11]。兒童讀書會通過無線電波，以一種生動親切而又貼近日常生活的方式向萬千兒童和家長宣傳了讀書會的理念與價值，展示了兒童讀書會的成果，從而激發(fā)了兒童參與讀書會的熱情，在當時是一種非常有新意的宣傳推廣方式。

2.2 會員入會條件

民國時期兒童讀書會招收對象主要是有閱讀能力的小學生或同齡失學兒童，但在兒童的入會條件上，不同類型的兒童讀書會有著不同的規(guī)定。例如，在會費的收取上，由出版機構(gòu)組織的兒童讀書會每年向會員收取一定數(shù)額的會費，而其他諸如圖書館、民眾教育館等社會公共機構(gòu)組織的兒童讀書會大都實行免收會費制度，充分體現(xiàn)了“平等、開放、免費”的社會教育思想，使生活在社會底層的兒童尤其是失學兒童得到了接受現(xiàn)代教育和平等閱讀的機會。在會員入會資格方面，大部分公共圖書館或民教館的兒童讀書會對新入會會員有著較嚴格的審查制度，新會員需要經(jīng)過舊會員介紹或是指導員考查合格之后方能成為正式會員；而出版機構(gòu)組織的兒童讀書會則沒有類似的限制條件，甚至通過對介紹新會員入會的舊會員給予物質(zhì)獎勵的方式來吸引更多兒童的加入。表1列舉了民國時期部分兒童讀書會入會的詳細條件。

表1 民國時期部分兒童讀書會的入會條件

從參與情況來看，兒童加入讀書會的積極性相當高，出版社主辦的兒童讀書會雖然收取會費，但由于入會門檻較低，又能獲得贈書贈刊和購書優(yōu)惠等較多實利，故參加者眾多且遍布全國各地。以《現(xiàn)代兒童》雜志社主辦的“現(xiàn)代兒童讀書會”為例，1931年8月首次公開征召會員，兩年時間加入會員即超過五千人[12]。同樣，社會公共機構(gòu)組織的兒童讀書會因免費、書籍多和有專職老師指導等特點深受家長和兒童的歡迎。以云南省立昆華民眾教育館暑期兒童讀書競賽會為例，原本計劃招收200人，結(jié)果發(fā)出招生公告后短短三天時間，報名兒童就超過了800名，原本六日的報名時間縮短到三日，共計招生870人。從出勤率來看，為期25天的暑期讀書會，能堅持天天出席的兒童占比達到了80%[13]。

2.3 組織管理機制

2.3.1 會員大會負責制

會員大會負責制是民國時期兒童讀書會最常見的一種組織結(jié)構(gòu)形態(tài)。由全體會員組成的會員大會為組織的最高權(quán)力機構(gòu)，由會員大會民主選舉產(chǎn)生的理事會為常設決策機構(gòu)，在會員大會閉會期間，對讀書會的各項事務進行統(tǒng)籌規(guī)劃、決策與領導，對會員大會負責。此外，設有專門的監(jiān)督機構(gòu)——監(jiān)事會，負責監(jiān)督組織理事和管理者的工作。由于會員大會負責制體現(xiàn)了民主、平等與尊重的精神，因而公共機構(gòu)組織的兒童讀書會大都實行了這一組織形態(tài)。以江蘇吳縣縣立圖書館兒童讀書會為例，其理事會及監(jiān)事會委員由職員及會員共同擔任，通過會員大會投票選出，“每星期開理事會一次，每日開執(zhí)監(jiān)會一次，每學期開會員大會一次，以議定各項重要之事項”[14]。

2.3.2 “工作人員＋兒童干事”管理服務模式

民國時期的兒童讀書會，除了以培養(yǎng)兒童的閱讀習慣、傳授各種必要常識為目標外，還十分注重對兒童集體意識和服務精神的培養(yǎng)。因而在對讀書會進行日常管理的過程中，通常采用了“工作人員＋兒童干事”的模式，由讀書會指派的工作人員負責宏觀指導工作，由兒童會員民主選舉產(chǎn)生的干事負責協(xié)助指導員處理日常會務和完成具體工作，“一切會務除非兒童不能處理之外，盡量交與兒童參加處理，指導員不過從旁指導”[15]，這樣既節(jié)約了人力成本，也充分調(diào)動了兒童的參與積極性。兒童以干事的身份參與讀書會的各種真實的服務活動，不僅參與“書籍的保管、借閱、交還等工作”，還對會員負有“領導及監(jiān)督的責任”，還可以“自行分配工作，輪流值日”，這種模式讓兒童從自己的服務體驗中“養(yǎng)成恪守紀律的好習慣”“學會了與人交往與相互協(xié)作”“增強了責任心和集體榮譽感”，從而“養(yǎng)成認真服務之精神”[16]，成為有能力服務社會的人。

2.4 權(quán)利與義務

2.4.1 指導員

指導員除了負責兒童讀書會日常管理工作外，其主要職責是對兒童進行閱讀指導，以“增進兒童閱讀興趣，提高兒童閱讀的能力和養(yǎng)成兒童一切善良的習慣”為使命[17]。以湖南省立第二民眾教育館民眾圖書館兒童讀書會為例，指導員的日常工作內(nèi)容主要包括：會員人格修養(yǎng)和閱讀習慣的培養(yǎng)，如傳統(tǒng)道德禮儀、現(xiàn)代國民常識、衛(wèi)生習慣等方面的指導；讀書、習字、作文等方面的指導；通過組織讀書測驗、演說比賽等活動對閱讀效果進行考查等[18]。

指導員除了有日常經(jīng)濟補助外，還有機會參加出國考察團，學習考察國外兒童教育的先進經(jīng)驗，并與國內(nèi)外專家名流交流討論，增長知識與見聞。如《兒童教育》雜志社讀書會會定期派出考察團赴歐美、日本或蘇聯(lián)等地，考察兒童教育的世界新趨勢，學習兒童衛(wèi)生教育、心理教育、社會教育等各方面的先進經(jīng)驗[19]，這樣的經(jīng)歷對長期在兒童教育一線工作的讀書會指導員而言有著重要的價值與意義，也是對他們工作成果的褒獎與肯定。

2.4.2 會員

對于會員應盡的義務，大多數(shù)的兒童讀書會都做了明確的規(guī)定：(1)嚴格遵守讀書會的章程與規(guī)約。對于不守規(guī)則或不遵指導的會員，指導員會斟酌其行為輕重予以訓誡，而屢教不改者，會取消其會員資格。(2)按時出席每次讀書會的活動，不得遲到、早退或缺席。不少讀書會對于會員的出席率與參與度有著嚴格的要求，如山西省立民眾教育館兒童讀書會規(guī)定，對每月未看書及未借書且不出席例會者，予以除名[20]。(3)介紹新會員入會。不少兒童讀書會都規(guī)定，會員有介紹新人入會并攜帶親友到會讀書的義務。(4)認真準備每次的讀書報告會和競賽測驗，要求積極發(fā)言并參與討論。有的兒童讀書會對會員義務有更為細致的規(guī)定，如江蘇吳縣縣立圖書館兒童讀書會每月會出版刊物一到兩種，全部由會員共同負責，會員有編輯校勘月刊的義務[21]。

對會員享有的權(quán)利，兒童讀書會也有相關的明文規(guī)定，一般包括優(yōu)先借閱圖書、接受贈書以及表現(xiàn)優(yōu)異者獲得獎勵及各種補助等。各兒童讀書會對會員的權(quán)利標準規(guī)定各不相同，但相較于免費的公益性質(zhì)的兒童讀書會，收繳會費的出版類兒童讀書會會給予會員更多實際的利益。如現(xiàn)代兒童讀書會規(guī)定，加入兒童讀書會即可獲贈兒童書刊，會員在學校考試成績優(yōu)異者或在本會征文名列甲等者則能獲得數(shù)額不等的現(xiàn)金或書券獎勵，此外會員可以將作品隨時投寄《兒童月報》及《兒童俱樂部》刊登，可以隨時提出問題要求答復，小學畢業(yè)可以由讀書會代辦轉(zhuǎn)學手續(xù)，購辦書籍不需寄費[22]。

3 兒童讀書會的活動內(nèi)容

兒童讀書會的活動按照會員大會審核通過的計劃，由指導員帶領會員在規(guī)定的時間和地點進行，并接受會長或巡視員的監(jiān)督。讀書會通常會根據(jù)會員人數(shù)的多少和年齡、年級、學力狀況進行分組，讀書會小組的管理與運作遵守自治原則，以兒童會員為主、指導教師為輔。圖書館、民眾教育館、學校等機構(gòu)組織的兒童讀書會一般都有固定的活動場所如兒童閱覽室、教室等，而出版類的兒童讀書會因為會員人數(shù)較多且來自五湖四海，很難將其有效組織在一起，故多通過在本刊刊載書報介紹及讀書指導等方式指導兒童選擇、閱讀書報，或是以書信及投稿方式解答兒童疑難困惑?；顒臃绞酵ǔＪ羌瘯剑瘯譃槌团R時集會，各讀書會都會定期舉行常會，但舉行的時間頻率有所不同?；顒觾?nèi)容除了閱讀指導、討論、作文、演說等日常讀書活動外，還組織體育鍛煉和競賽，開展唱歌游戲等文體活動，指導兒童自編刊物，可謂內(nèi)容豐富、形式多樣。其中，較常見的活動內(nèi)容主要為背誦、體育鍛煉、閱讀指導、講演和研究。表2羅列了民國時期部分兒童讀書會的活動內(nèi)容與時間。

表2 民國時期部分兒童讀書會活動內(nèi)容及時間

3.1 背誦

背誦這項活動多適用于低年級的兒童，因低年級兒童生性活潑好動，注意力不夠集中，持續(xù)專注度低，尚未養(yǎng)成安靜默讀的習慣，閱書過程中常常淺嘗輒止，閱讀效果欠佳。兒童讀書會的背誦活動并非要求兒童強制性、機械化地記憶書本，而是通過反復的閱讀與自然的背誦逐漸提高兒童對文章的理解、記憶和表達，進而轉(zhuǎn)化為閱讀能力與寫作能力。

3.2 體育鍛煉

作為國家未來的主人翁，兒童的身體素質(zhì)關乎民族的希望和未來?！耙刮磥淼膰衿焚|(zhì)優(yōu)良，該在成人以前的兒童時代予以培養(yǎng)訓練”[23]，這已經(jīng)成為民國時期政府和社會的共識，因此許多兒童讀書會在讀書學習之余都注重對會員的體育鍛煉，以此強健兒童的體魄，振作兒童的精神，磨煉兒童的意志。以云南省立昆華民教館暑期兒童讀書競賽會為例，體育鍛煉多在每日閱讀活動開始前進行，時長半小時左右，鍛煉科目是普遍適合于兒童身體發(fā)育需要的體操和拳術，“頭部、頸部、臂部、腰部、肢部等運動各一節(jié)”，“重在活動人體關節(jié)，使其讀書時能耐久坐”[24]。

3.3 閱讀指導

閱讀指導是兒童讀書會活動的重要內(nèi)容，因為兒童自主學習能力尚弱，需要給予指導才能使閱讀達到實效。讀書會期望通過閱讀指導達到以下目的：第一，節(jié)省兒童的時間精力，增進學習效能；第二，培養(yǎng)兒童閱讀的興趣與能力；第三，培養(yǎng)兒童主動求學的態(tài)度；第四，幫助兒童養(yǎng)成良好的閱讀習慣；第五，指導兒童以閱讀作為閑暇時間的消遣方式[25]。為使閱讀指導達到事半功倍的效果，就需要引起兒童的閱讀動機，因此指導員首先在讀書場所的布置上努力打造適宜的閱讀環(huán)境，四周墻壁掛上趣味圖畫，營造溫馨舒適的閱讀氛圍；其次在兒童讀物的選擇上，力求從兒童的角度出發(fā)，符合兒童的身心發(fā)展需要[26]。閱讀指導內(nèi)容主要包括：第一，選擇書籍的方法，教會兒童鑒別書籍的好壞，能從市面上種類繁多但質(zhì)量良莠不齊的兒童讀物中，選擇適合自己閱讀程度且對個人成長有價值的優(yōu)秀書籍；第二，閱讀工具的使用方法，如查閱字典百科全書、檢索圖書目錄索引、圖書分類等方法；第三，基本的閱讀規(guī)范，如文字段落的起訖，書籍的序跋注解，正確的閱讀順序等；第四，常用的閱讀方法，如朗讀與默讀、快讀與慢讀、詳讀與略讀等，讓兒童學會針對不同的書籍和不同的情境選擇最適合的讀法；第五，正確的閱讀衛(wèi)生和習慣，比如身體姿勢要端正，閱書前后要勤洗手，書籍擺放要有條理，不要在強光及暗處讀書等[27-29]。

3.4 講演

講演即故事講演會，指兒童閱書完畢后口述或肢體表演出所讀書籍的概要及精華，目的在于：第一，鍛煉兒童語言的才能，提高語言表達和組織能力；第二，激發(fā)兒童的想象力和表演欲，從而提升對閱讀的興趣；第三，適應兒童活潑好動的天性，在兒童悶讀久坐以后，可使其活動筋骨增加活力，使閱讀成為一件有趣味的樂事；第四，提高兒童探索和深究故事的積極性，鍛煉邏輯思維能力、記憶力和認知能力。兒童講演的材料一般會先由指導老師幫忙篩選，選擇內(nèi)容健康積極且深入淺出易于兒童記憶及發(fā)揮的故事，使兒童既有講演的動力，又能避免不健康內(nèi)容的侵染，契合兒童身心的發(fā)展。兒童講演的故事類型多種多樣，有源于生活的身邊事，有流傳久遠的民間傳說，有取材于動物世界的寓言故事，也有結(jié)合史實和文學的歷史小故事，既適合兒童閱讀欣賞和聆聽，也能充分激發(fā)兒童的想象力，引導他們?nèi)ニ伎己捅磉_。

3.5 研究

研究主要分為知識研究和國情研究，前者主要是滿足兒童探求知識、提高認知的需要，而后者則是當時內(nèi)憂外患的時代背景下的產(chǎn)物。進行知識研究時，一般由指導老師擬題，題目常常緊扣時代發(fā)展和現(xiàn)實問題，然后讓會員查閱書籍進行研究，將研究成果在下一次開會時進行報告與討論，以此引導兒童養(yǎng)成閱讀時多深究勤思考的好習慣。以安徽省立圖書館兒童讀書會為例，他們向兒童征求以《飛機》為題目的研究，并將飛機相關的書籍如《少年航空知識》《飛船和飛機》等開列油印，供兒童參考閱讀。兒童的研究成果展現(xiàn)形式多樣，有關于飛機的科普文章，有對飛機發(fā)明后產(chǎn)生的巨大影響的探討，還有手工制作的飛機模型，指導員會對這些成果進行評判并公開展出，然后選出優(yōu)秀作品并給予獎勵，以鼓勵兒童更積極地投入到對知識的探究之中[30]。

在民族危機日益嚴重的時代背景下，兒童讀書會的創(chuàng)辦者對兒童寄予厚望，希望通過國情研究將救亡圖存的危機感傳播給兒童，期望兒童在不久的將來肩負起抵御外侮和建設國家的責任。國情研究主要通過以下兩種方式：第一，通過對自然國情和人文國情的普及與考察，對兒童進行國情教育、危機教育和國際主義教育，以激發(fā)兒童的愛國情感。以上海市市立民眾教育館兒童讀書會為例，其兒童競賽測驗題目以中國的國土資源、歷史沿革和國情發(fā)展為主，倡導兒童要了解國情，認清時局，銘記歷史，養(yǎng)成鮮明的愛國主義價值觀[31]；第二，以國恥紀念日為契機舉行展覽會及研討會，以加深對該紀念日意義的認識。例如，安徽省立第一民眾教育館兒童讀書會在每年的五月以國恥紀念日為主題進行集會，將五月所有國恥作簡單的敘述，編成《告小朋友書》分發(fā)給每一位兒童，使其對于五月國恥有深刻的認識，培養(yǎng)兒童知恥雪恥的國恥意識。同時，特揀選出中日問題的書籍、雜志、地圖等資料，共二百余種，陳列一處，以便兒童在多難之五月中切實研究中日問題，對國恥產(chǎn)生的緣由多一層認識[32]。

4 兒童讀書會的成效

4.1 補益學校教育與家庭教育不足，成為社會教育的重要陣地

民國時期社會經(jīng)濟發(fā)展水平較低，正規(guī)教育資源緊缺，尤其是對于家庭困難的兒童而言，能夠接受到正規(guī)教育的機會少之又少。而兒童讀書會的招募對象不僅涉及學齡兒童，還包括失學兒童，為他們提供了接受教育的機會，有助于緩解當時教育不平等的社會狀況，成為非正式教育的重要形式，彌補了當時學校和家庭教育的嚴重不足。

兒童讀書會立足于兒童本位思想，注重兒童的全面健康發(fā)展，通過實現(xiàn)兒童以下兩個不同層次的目標來履行社會教育的職能：第一，文化普及。對于大多數(shù)的兒童讀書會而言，“最大的宗旨便是想補救一班失學的兒童和一班沒住宿學校的小朋友”“使他們得有學習自修的機會和指導”[33]。因此，進行識字讀書和常識普及等智育教育就成為兒童讀書會的主要活動內(nèi)容，使兒童養(yǎng)成“能讀、能寫、能作等諸能力”，并“掌握各種必要的常識，包括公民常識、時政常識、科學常識等”[34]，以幫助兒童由淺入深、由易到難、由簡到繁、循序漸進地構(gòu)建起系統(tǒng)而實用的知識體系。第二，人格教育。兒童讀書會通過兒童讀物對兒童進行愛和美的教育，通過集體協(xié)作和自我管理培養(yǎng)兒童的社會能力，努力將兒童培養(yǎng)成為身心健康，全面發(fā)展，具備健全人格的新時代國民。以廣西省立民眾教育館兒童讀書會為例，其以會員的品德行為如恒心、守規(guī)、態(tài)度、勤懇、禮貌、友愛、勇敢等為考量對象，舉行模范會員比賽，以便互相勉勵[35]。在“九·一八”事變后，愛國主義教育成為人格教育非常重要的一個方面，讀書會的各種活動傳遞著濃厚的民族主義情懷，以培養(yǎng)兒童的民族自尊心和自信心，激發(fā)其民族復興的思想，擔負起救國救民的歷史使命。

4.2 引發(fā)社會各界對兒童閱讀的關注，成為閱讀推廣的積極實踐者

民國時期的兒童讀書會通過多種形式的閱讀活動以及激勵機制，激發(fā)了廣大兒童的閱讀興趣，擴大了社會閱讀群體的規(guī)模和層次，起到了推廣閱讀的積極作用。例如，北京市立第一普通圖書館兒童閱覽室因為創(chuàng)辦了兒童讀書會而成為小朋友心中的“小樂園”，每一屆讀書會都會吸引超過三百名的兒童報名參加。他們會在放學后或閑暇時間相約來到小小的閱覽室，愉悅地享受閱讀帶給他們心靈的滌蕩和精神的潤澤[36]。有的兒童以切身體會總結(jié)出了進讀書會后的三種益處，“一、把課余玩樂的時間抽出部分來看書，玩中學學中玩，玩樂中得到了成長；二、‘書非借不能讀’，從讀書會借書看能敦促自己按時閱讀；三、讀書會里有同齡小朋友一起閱讀，又有先生輔導，學習氛圍濃郁”[37]。兒童讀書會在課外閑暇時間將無所事事的兒童組織起來，為兒童免費提供圖書和讀書指導，充分利用了兒童的閑暇時間，讓兒童在團體學習的氛圍中提高了閱讀的主動性。

隨著民國時期各類兒童讀書會的發(fā)展壯大，社會公眾對于兒童讀書會所體現(xiàn)的平等閱讀的價值理念以及在促進兒童閱讀、增長兒童智識等方面的功能和積極作用表示了極大的認同，也逐漸認識到了在當時社會處境下兒童學習知識、開展閱讀的重要作用和現(xiàn)實意義。例如，云南省立昆華民眾教育館舉辦的暑期兒童讀書競賽會得到了社會各界人士的注目，“在會期中，許多父兄前來參觀，莫不點頭稱善”，“連新聞界也異常注意，樂于宣傳”[38]。通過參加了讀書會的兒童及其親友的口碑傳播以及新聞媒體的廣泛報道，越來越多的社會民眾了解到兒童讀書會這一閱讀形式，對其作用給予了積極的評價和充分的肯定。

5 結(jié)語

民國時期有關兒童讀書會的理論研究與實踐探索相當深入與細致，且成效顯著，其中所展現(xiàn)的很多理念與經(jīng)驗對我國當代的兒童閱讀推廣工作不乏借鑒價值：一是要以尊重和包容之心對待兒童，注重兒童身心全方位的發(fā)展。民國時期的兒童讀書會在現(xiàn)代兒童觀的指導下，認為對待兒童“是愛與樂的教育”，作為兒童讀書會的教育者，“應拿出十二分的熱誠去獻給兒童”，充分尊重兒童獨立的人格，以兒童的需求為中心開展各項工作[39]。二是在組織兒童閱讀相關的讀書團體時可以引入社群模式，在完善的規(guī)章制度和成熟的組織管理體系下，讓兒童充分參與管理和服務。民國時期的兒童讀書會讓兒童會員充分參與到會內(nèi)事務的管理中，有效地調(diào)動了兒童的主觀能動性，同時也有助于發(fā)揮集體導向作用，讓兒童合群的天性在讀書會的團體生活中得到釋放，以此培養(yǎng)兒童的集體觀念和服務意識。三是建立和完善激勵機制，最大限度地調(diào)動兒童參與的積極性，保持組織的活力和吸引力。民國時期的兒童讀書會，定期舉行讀書競賽會、講演報告會等活動，并注意對兒童閱讀效果的考核，根據(jù)考核結(jié)果對會員進行激勵，包括精神嘉獎和物質(zhì)獎勵，從而在無形中對兒童形成了閱讀激勵，不甘落后、見賢思齊的心理激發(fā)了他們學習的主動性與積極性。四是應密切關注國外有關兒童閱讀的最新前沿成果，吸收和借鑒其中適合我國國情的先進理念和實踐真知。例如民國時期的兒童讀書會在為兒童推薦讀物時引入了歐美流行的按年齡或閱讀能力分級閱讀的思想，在指導兒童閱讀時參照了芝加哥大學關于改進兒童閱讀方法、增進閱讀效能的研究成果[40]，因此其開展的許多兒童閱讀活動在當時都是具有時代進步意義的。