《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》指出，現(xiàn)代外語教育注重語言學(xué)習(xí)的過程，強(qiáng)調(diào)語言學(xué)習(xí)的實(shí)踐性，主張學(xué)生在語境中接觸、體驗(yàn)和理解真實(shí)語言，并在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)和運(yùn)用語言。我國(guó)義務(wù)教育階段學(xué)生的英語學(xué)習(xí)以課堂為主陣地，語言實(shí)踐活動(dòng)主要靠教師組織，學(xué)生參與，語言環(huán)境很受限制，這就需要我們英語教師在組織課堂活動(dòng)時(shí)要多花心思，通過創(chuàng)設(shè)真實(shí)或者幾近真實(shí)的語言環(huán)境，最大限度地為學(xué)生提供良好的語言實(shí)踐與運(yùn)用的機(jī)會(huì)，使學(xué)生的英語交際能力得到較好培養(yǎng)。

一、構(gòu)建基于學(xué)生生活實(shí)際的教學(xué)環(huán)境，通過生活化的語言實(shí)踐活動(dòng)培養(yǎng)英語交際能力

《課標(biāo)》要求英語教師要善于創(chuàng)設(shè)接近實(shí)際生活的各種語境，語言活動(dòng)的內(nèi)容和形式要貼近學(xué)生的生話實(shí)際，符合學(xué)生的認(rèn)知水平和生活經(jīng)驗(yàn)，語言活動(dòng)要盡可能接近現(xiàn)實(shí)生活中語言使用的實(shí)際情況，使學(xué)生能夠理解和掌握目標(biāo)語言項(xiàng)目的真實(shí)意義和用法。構(gòu)建基于學(xué)生生活實(shí)際的教學(xué)環(huán)境，要求教師要善于將教材緊密聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活，通過營(yíng)造“真實(shí)的”“生活化”的言語環(huán)境，把生活要素“引入”課堂，實(shí)現(xiàn)課堂內(nèi)與課堂外的溝通，變課堂為言語交際的場(chǎng)景和處所，將教材變成具有時(shí)代氣息的語言材料，讓學(xué)生對(duì)源于生活的任務(wù)設(shè)計(jì)有一種親切感，從而提高學(xué)生參與語言實(shí)踐活動(dòng)的興趣和動(dòng)機(jī)。

以教學(xué)人教版《英語》八年級(jí)上冊(cè)Unit1 Where did you go on vacation？為例，本單元的語言教學(xué)目標(biāo)要求學(xué)生掌握一般過去時(shí)的用法，課本里設(shè)計(jì)了多種生活情境，旨在讓學(xué)生通過師生、生生的之間的語言活動(dòng)達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。但縱觀全單元，話題多為虛構(gòu)，介紹的活動(dòng)與學(xué)生的生活實(shí)際相距較遠(yuǎn)，談及的地方名貌似熟悉，卻又顯得有點(diǎn)陌生。為了創(chuàng)設(shè)更為貼近生活的、更為真實(shí)的語言情境，授課老師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容對(duì)3b進(jìn)行了調(diào)整，要求同學(xué)們互相走訪進(jìn)行問卷調(diào)查，然后，作調(diào)查情況匯報(bào)，匯報(bào)的時(shí)候必須向大家呈現(xiàn)被訪問者預(yù)先準(zhǔn)備好的外出活動(dòng)照片，使語言活動(dòng)有圖有真相，老師把學(xué)生的生活照片投影到屏幕上，照片中景色與人物交融，情境逼真，深深地吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)了學(xué)生參與語言活動(dòng)的興趣和參與交際的欲望。同學(xué)們用英語述說著同伴的親身經(jīng)歷，真正做到了用英語做事，用英語交流。問卷設(shè)計(jì)如下。

place who when weather transport like feeling

二、構(gòu)建基于學(xué)生興趣愛好的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生積極、自信地參與語言實(shí)踐提升英語交際能力

《課標(biāo)》強(qiáng)調(diào)，保持積極的學(xué)習(xí)態(tài)度是英語學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵。

英語教師要根據(jù)學(xué)生好玩好動(dòng)的心理及認(rèn)知特點(diǎn)，將教材與生活實(shí)際緊密結(jié)合，設(shè)置趣味性較強(qiáng)的語言實(shí)踐活動(dòng)，有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)。構(gòu)建基于學(xué)生興趣愛好的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生從自己的興趣出發(fā)，在興趣濃厚的交際活動(dòng)中去掌握和運(yùn)用新的語言知識(shí)，從而達(dá)到熟練運(yùn)用的程度，真正體現(xiàn)了建構(gòu)主義關(guān)于最近發(fā)展區(qū)理論倡導(dǎo)的讓學(xué)生跳起來就能摘到桃子的理念。英語教師要善于了解學(xué)生的興趣愛好，了解時(shí)下青少年對(duì)哪些生活元素、話題敏感，感興趣，從而引導(dǎo)學(xué)生切入話題，在交際活動(dòng)中加深語言體驗(yàn)，引發(fā)思維碰撞，產(chǎn)生心靈共鳴。

在本單元教學(xué)中，授課教師借用了《爸爸去哪兒》電影版的趣味元素開展語言活動(dòng)，收到很好的效果。老師以精彩的短視頻導(dǎo)入話題，用PPT創(chuàng)設(shè)情境，通過師生和生生互動(dòng)討論孩子們?nèi)ミ^哪兒，做過什么。學(xué)生對(duì)《爸爸去哪兒》這個(gè)節(jié)目既熟悉又喜歡。

T： Look， whos this ？

S： Shes Kimi .Shes Lin Zhiyings daughter. Shes cute. I like her.

T： Where did she go？

S： She went to Guangzhou with her friends. She went to the zoo.

T： What did she and her friends do？

S： They play with the animals. They rode horses， play with the baby tiger and the monkeys …

T： What did they eat at the first day？

S： They cooked and ate bread.

老師通過示范引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行交際活動(dòng)后，就讓學(xué)生通過生生互動(dòng)談?wù)撈渌∨笥训幕顒?dòng)。話題來自大家熟悉而且喜愛的電影，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，語言活動(dòng)效果好。

三、創(chuàng)設(shè)基于語言文化背景的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生在跨文化交際的語言活動(dòng)中提升語言應(yīng)用能力

現(xiàn)行的英語課本都是經(jīng)過專家精心設(shè)計(jì)和編排，文本都承載了豐富的英語文化背景知識(shí)，只要英語教師加以引導(dǎo)，學(xué)生就能體會(huì)和領(lǐng)會(huì)英語語言文化，加深語言體驗(yàn)，使語言活動(dòng)更有英語的味道。本單元承載了豐富的外國(guó)文化，例如2b的閱讀材料通過Janes diary entries 介紹了Malaysia的風(fēng)景名勝。授課教師通過設(shè)置Gueesing game展開師生互動(dòng)，激活文本承載的文化背景知識(shí)，在讀前進(jìn)行了很好的鋪墊，讓學(xué)生了解了Malaysia、Georgetown、Penang Hill、Malaysian yellow noodles、paragliding等有關(guān)背景知識(shí)，再導(dǎo)入閱讀環(huán)節(jié)，學(xué)生對(duì)閱讀活動(dòng)饒有興趣，讀起來也順暢自然，教學(xué)效果好。

T： The summer vacation came to an end just one week ago， What did you do on vacation？

S： ...

T： Good. Look， this is my friend， Tom. He likes traveling on summer vacation.Where did he go on this summer vacation？ Can you guess？ Look， its a country.（展示圖片）Its in Asia. Its a good place for traveling. It has many islands and sea around it.It is warm and hot in the four seasons.It is not far from China.Do you know Yang Ziqiong， the famous Kongfu actress（展示圖片） ？ Shes from this country.

S： Did he go to…？

T： Yes， he went to Malaysia. He went to visit the Georgetown. （展示圖片）Do you think things there are expensive or cheap？

S： ...

T： Things there are cheap because they are duty free.

授課教師借助多媒體輔助教學(xué)，通過圖片、視頻把原本遙遠(yuǎn)的Malaysia， Georgetown展示在學(xué)生眼前，激發(fā)了學(xué)生對(duì)異國(guó)風(fēng)情的求知欲，通過師生互動(dòng)學(xué)生既了解、掌握了文化背景知識(shí)，又鍛煉了語言運(yùn)用能力。

四、創(chuàng)設(shè)基于真實(shí)信息交流的教學(xué)環(huán)境，提高課堂語言實(shí)踐活動(dòng)的含金量

《課標(biāo)》指出，英語課堂的交際活動(dòng)必須真實(shí)自然。語言是傳情達(dá)意的工具，是輸出信息和獲取信息的工具。缺少信息差，課堂的交際互動(dòng)就不能成為信息交流的活動(dòng)，就會(huì)變成典型的缺乏思維的無意義的機(jī)械操練，變成“偽交際”。英語教師要善于研讀教材，吃透教材，從語言實(shí)踐活動(dòng)的需要出發(fā)，從學(xué)生的實(shí)際水平出發(fā)，做好教學(xué)設(shè)計(jì)打造出理想的交際課堂，有效地拓展學(xué)生思維寬度和廣度，促使學(xué)生通過獲取和交流信息靈活運(yùn)用語言。英語教師要善于處理好預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系，激勵(lì)學(xué)生大膽嘗試，積極發(fā)言，將真情實(shí)感與同伴分享，從而使課堂教學(xué)、語言實(shí)踐活動(dòng)更具吸引力，更有生命力。

結(jié)合本單元的3b、3c兩個(gè)部分的教學(xué)內(nèi)容，授課教師設(shè)計(jì)了如下的活動(dòng)，讓學(xué)生開展基于真實(shí)信息的語言交際活動(dòng)。

T： Now， boys and girls， lets have a competition. Please work with your partners， and talk about what you did on vacation， then make a report and tell us which one in your group did the most interesting thing， ate the most delicious food and went to the most interesting place. well vote to decide which group will be the winner. Ok？ One， two， three， Go.

在本單元里，授課教師善于把握機(jī)會(huì)讓學(xué)生盡可能多地談?wù)摯蠹以谶^往假期里做過什么，去過哪里，然后讓全體同學(xué)進(jìn)行票選。因?yàn)槔蠋熢O(shè)計(jì)的票選活動(dòng)，全班學(xué)生一下子變得情緒高漲，紛紛積極談?wù)?，?zhēng)取匯報(bào)發(fā)言。下面是大家票選出來的最有趣的一項(xiàng)活動(dòng)匯報(bào)。匯報(bào)的學(xué)生還出示了小組同伴事先準(zhǔn)備好的照片讓大家一起分享，老師把照片投影在屏幕上，大家邊聽邊看，都陶醉在美好的景色和誘人的旅游活動(dòng)中了。

Hello， Im Jim. Let me tell you about my friends vacation. Shes Joyce. She went to Fiji last summer vacation. She went there with her parents. She went there by plane. She went to fish there. She went to play at the beach. The beach was very clean and beautiful. She saw a lot of black people. They were very friendly. Her mother cooked the fish. She ate a lot of fish. The food was delicious.She was very happy， She wants to go to Fiji again. I want to go， too. Will you go with us？

五、結(jié)語

英語教師不能為了應(yīng)試教育，過于強(qiáng)調(diào)語言知識(shí)的傳授而忽略了英語交際能力的培養(yǎng)。要善于創(chuàng)設(shè)情境，組織開展真實(shí)自然的語言實(shí)踐活動(dòng)讓學(xué)生體驗(yàn)語言、運(yùn)用語言從而發(fā)展語言能力。只要英語教師肯化心思，做英語交際能力培養(yǎng)的有心人，那么學(xué)生英語交際能力的培養(yǎng)一定水到渠成。

參考文獻(xiàn)：

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[2]龔海平的小學(xué)英語教學(xué)主張[M].中國(guó)輕工業(yè)出版社，2015.1.

[3]義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）[S].北京師范大學(xué)出版社，2012.

【作者簡(jiǎn)介】程燕軍，廣東省中山市南朗鎮(zhèn)教育事務(wù)指導(dǎo)中心。