李雅麗

中圖分類號：G623.58 文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2018）30-0239-01

2016年，我校五名教師一同去北京參加了為期一周的培訓。這次培訓對象是撫順市中小學學科帶頭人（候選人）。此次培訓是不分學段、不分學科的綜合素質的培訓。原本想沒有太多的專業(yè)指導，可能不會有太大的收獲，但結果不是這樣的。

我們的第一節(jié)課主講教師是清華大學繼續(xù)教育學院陳紀英老師，是原清華附中知名教師。她講的題目是《學習中心理學——教與學的思考》，她提出在理解學生心理的基礎上才能抓教學。有幾點體會：

1.上課之前要告知學生本課內容，提供清晰的說明。

2.重視開始時刻，給學生一個調整的時間，1或2分鐘，讓他們把要說的要辦事先說完辦完，這樣才能安心上課。

3.維持學生注意力，學生的注意力因年齡不同而有所不同，教師要根據(jù)學生特點掌握學生注意力。

4.有效利用課堂作業(yè)，讓學生在課堂上解決課上的問題，就是當時的問題當時解決，不能拖到課后。

5.歸納教學內容，讓學生對課堂有一個整體的認識，最后留2分鐘，學生自行消化和解疑的時間。

6.教師要提供有益的反饋和評價。

7.及時處理學生日常挫折問題，學生經常不愛學是不會學，或是學不會，在學生不會學和學不會的情況下給予一定的幫助，幫助他們渡過難關，學生的學習態(tài)度就會有很大轉變。

聽了陳紀英老師的課，可以說是整堂課跟上了她的思維，當你在想開小差時，她能及時把你抓回來，能夠抓住學員的心理，感觸很多。

王曉春老師講的《課堂管理的理念和技巧》讓我懂得了課堂是學生學習與生活的交匯之處。教師站在講臺上，滿腦子都是教學任務，而學生不一樣，課堂對與學生來講是生活。那我們教師的任務就是要承認現(xiàn)實，面對現(xiàn)實，加以引導。即要滿足學生的種種需要，又要排除干擾完成教學任務是教師的任務。優(yōu)秀教師的本領是靈活在師生二者心理需要的結合點附近游動，象魚兒一樣的前行，教育即生活就是這個意思吧。課程最后一部分設置了答疑，有一位老師因為自己孩子的教育問題請教了王曉春老師，在老師與我們這些學員共同的討論下，給了這個又是學員又是老師又是家長三重身份的人一個結果，就是當家長不知道如何教育孩子的時候，我們就放手，讓孩子自由發(fā)展，家長不要過多干涉。

《走進常態(tài)的教育科研》是王立軍老師的講座主題，她的主張是帶題授課——關注細節(jié)、踐行理念，細節(jié)反思。我們要落實新課程的學習觀：自主、合作、探究。新課程理念：任務驅動使每個學生落實小組合作實效。我們?yōu)槭裁春献?？怎樣合作？這樣兩句話，也給我提了個問題。我通常是為了合作而合作，或是在信息技術這門課的特殊性下，是為同學之間的相互學習而建立的小組合作。目前，小組合作學習是世界上運用最多的方法，那合作能力到提高效率，是建立在小組合作的基礎上的。我們要實施小組合作是真正要每一個人參與進來，在小組中完成相應的任務，要調動小組中每個成員。

這次培訓有機會參觀了北京景山學校，景山學校創(chuàng)辦于1960年，它是一所專門進行城市中小學教育試驗的學校，是全國和北京市的重點學校，聯(lián)合國教科文亞洲教育更新計劃聯(lián)系中心之一。最吸引我的地方是他們是九年一貫制，小學五年，初中四年。這樣設置的原因是小學課程相對簡單，而且學生升入初中是直升，學生不必費心去花費大量的時間去復習，初中生根據(jù)學生學習周期及其特點，初中設四年，可以緩解學生壓力，另外因時間充足，學校安排學生在初中進行社會實踐和走出校門各種活動。因北京目前不允許初中直升高中，景山學校目前正做這方面的努力，讓初中和高中有一個更好的銜接，初中三年級就和高中有個課程的融合，真正做到教育不分家，這樣也免去了學生參加中考反復復習的折磨。同時景山學校為培養(yǎng)創(chuàng)造性人才，發(fā)展個性特長，建立了課內外結合、校內外結合的課程體系。開設了選修課、活動課、開展了豐富多彩的課外活動。景山學校的目標：以學生發(fā)展為本，為學生一生的發(fā)展著想的教育理念，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神的實踐能力為重點。這樣的學校發(fā)展狀大，帶動周邊的學校，最后發(fā)展到全國，讓我們的孩子都能享受到這樣的教育，那才是我們教育的目標。

我相信教育的理念不是我們在那兒坐著想出來的，也不是我們學習專業(yè)知識能夠了解到的，他需要我們去潛心學習教育理念，研究孩子們的心理，了解孩子們的發(fā)展特點，從這時開始，我就關注教育問題了，不知不覺中我有了個神奇的發(fā)現(xiàn)，我也在變化，原來我不愛說話，也不想說話，很多時候是因為不敢說，怕說錯，更進一步說是怕別人瞧不起，說我幼稚，而現(xiàn)在不會了，我就是我，不明白的我就問，才發(fā)現(xiàn)問了以后，別人也不覺得有什么不妥，到這時我明白了，不是別人如何想，而是我自己的想法，能夠認識到這一點，我心開朗很多，沒有很多忌諱，人也更陽光了。經過這些我也在想，如果老師自己心理都有這么多的問題，那我們的孩子要如何在我們這樣的家長和老師的教育下健康快樂地成長呢？而我們身邊這樣的老師和家長又有多少呢？

這次北京之行，除了上面提到的還有關于學習說課的講座，關于課題和校本教研的講座，還有關于診斷發(fā)現(xiàn)影響學生學習結果的真正原因的講座，可以說各有收獲。讓我們上個一臺階來回頭看教育，站到高處，或許我們會有不同的感受，作為教師的我們，通過這次培訓是真正教育理念的培訓，親身經歷首都的專家、教授講授他們的理念，讓我在這幾年的自己的打摸索中找到了方向，得到認可一樣。感謝學校和學院的老師給了我這樣一個學習機會，希望以后還有這樣的機會。