王成輝

摘要：實驗是初中化學課程中最為重要的教學環(huán)節(jié)之一，它是檢驗化學基礎理論與應用實際相結(jié)合狀況的必要途徑，對提高化學教學質(zhì)量以及培養(yǎng)學生的思維方式和學科思想具有重要的現(xiàn)實意義。在初中化學教學中，教師要做好演示實驗、重視學生實驗并讓學生多進行課外實驗。通過實驗教學不僅可以激發(fā)學生的學習興趣，而且可以提高學生的綜合能力。

關鍵詞：化學實驗；初中化學

中圖分類號：G633.8 文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2018）30-0180-01

化學是一門實驗性較強的學科，許多化學知識都是從實驗中總結(jié)出來的。因此，在化學教學中運用實驗教學可以把抽象的化學知識變得更加直觀、形象，使微觀的化學知識變得更加宏觀。實驗教學法更便于學生獲取化學知識，在激發(fā)學生化學學習興趣的同時，提高學生的求知欲望。因此，化學教師要認識到實驗教學法在化學學習中的重要作用，充分利用實驗教學法提高課堂教學的效率。

在目前的化學教學中，一些教師不重視化學實驗教學，在講授化學知識時，只是單純的進行化學知識的講解，甚至在講授化學實驗的知識時，也是以講解代替操作，使化學課堂變得枯燥、乏味，削弱了學生化學學習的興趣。初中是學生學習化學知識的起始階段，在初中化學教學中教師要調(diào)動學生化學學習的積極性，讓學生認識到化學學習的意義和樂趣，為學生今后化學知識的學習奠定基礎。筆者在初中從事化學教學工作多年，在多年的實踐中總結(jié)出了一些經(jīng)驗?，F(xiàn)就初中化學實驗教學談談自己的認識，以供大家參考。

1.教師做好演示實驗，激發(fā)學生化學學習的興趣

教師演示實驗是化學實驗教學的重要組成部分，因此，教師要在課堂上做好演示實驗。教師要成功的做好演示實驗，首先要對實驗進行熟悉。這就要求教師在備課過程中認真研究教材，對本課中所要進行的實驗內(nèi)容以及實驗步驟有充分的了解，明確實驗的目標，設計實驗過程中向?qū)W生提出的問題。為了保證實驗的成功，教師還可以在課下先進行實驗練習，以做到心中有數(shù)。

在進行課堂實驗之前，教師要先向?qū)W生講解本課實驗的內(nèi)容、目的、以及所需要的材料和器具，讓學生對實驗步驟有所了解。在進行實驗操作的過程當中，教師要做好學生的表率，認真做好實驗的每一步，為學生樹立榜樣，培養(yǎng)學生科學、嚴謹?shù)膽B(tài)度。教師在進行實驗操作時，不能只把精力放在實驗上，同時還要對學生進行啟發(fā)和引導，讓學生注意觀察實驗現(xiàn)象，并根據(jù)實驗現(xiàn)象進行思考。不能只是讓學生看到實驗的熱鬧、有趣，而忽視了實驗教學的真正目的，使實驗教學流于形式。

2.增加學生實驗，提高學生的動手能力

初中生活潑好動，動手能力強，對任何事物都充滿了興趣，因此，在進行化學教學時，教師要加強學生實驗，讓學生在動手操作中獲得樂趣，體驗成功的快樂，從而激發(fā)他們化學學習的興趣，增強化學學習的信心，同時，提高學生的動手動腦能力、創(chuàng)新思維能力。

通過學生親自動手進行實驗操作，可以讓學生獲得感性認識，對知識的理解更深刻，掌握更牢固。使化學概念的理解能力更強，觀察更仔細。在學生進行實驗操作時，他們會對實驗中產(chǎn)生的現(xiàn)象認真觀察和思考，在分析問題、解決問題以及知識的熟練運用上也會有不同程度的提高。

學生實驗多為分組進行的。因此，要發(fā)揮好學生實驗的作用需要教師先對學生進行分組。在進行分組時，教師不能夠按照前后桌進行簡單的劃分，教師要根據(jù)學生的情況合理分組。在進行分組時，教師要考慮學生的化學認知水平、接受能力、性格情況等。要做好學生實驗，需要教師對實驗的各個方面進行清楚的講解，并指導學生設計實驗的計劃和方案。對于一些重點的內(nèi)容和可能出現(xiàn)的問題，教師可以列在黑板上，在操作使用時，讓學生針對這些問題進行討論，并做好實驗記錄。在實驗完成之后，教師要和學生一起進行探討，得出實驗結(jié)論。

學生實驗可以充分發(fā)揮出學生學習的主動性和積極性，使學生成為課堂教學的主體。在實驗過程中，學生的主動性得以發(fā)揮，對化學學習的興趣更濃，課堂氣氛活躍，教學效率也達到了最佳的效果。例如：在學習《鐵的性質(zhì)》的相關內(nèi)容時，教師可以讓學生準備材料，讓每個小組準備三個小藥瓶，在三個小藥瓶中一個裝滿水、一個裝入少量的水、另一個不防水。把三枚鐵釘放入三個容器當中。然后，讓每個小組的同學進行觀察，并每天做好實驗記錄。過幾天讓每組的學生展示自己的實驗成果，并得出結(jié)論。

學生實驗在化學教學中發(fā)揮著重要作用，在學生進行實驗的過程中，教師也不能夠袖手旁觀，要對學生做好指導。當學生出現(xiàn)問題時，教師要對學生進行指導，和學生一起進行探討，幫助學生順利完成實驗操作。例如：在進行《粗鹽提純》的實驗時，由于學生的操作不規(guī)范，如過濾時漏斗中的液面高于濾紙邊緣、儀器不干凈等，使實驗效果不理想。這時教師就要發(fā)揮出自己的作用，和學生一起進行原因的查找，找到實驗操作中的不足之處，讓學生重新進行實驗操作。

3.布置課外實驗，豐富學生的化學知識

化學和我們?nèi)粘５纳詈蜕a(chǎn)有著密切的聯(lián)系，許多化學知識都來源于生活，又回到生活中為我們的生活服務。因此，在化學教學過程中，教師要把化學知識和學生的生活實際聯(lián)系起來，讓學生感到化學學習的實用性，提高課堂教學的效率。實驗是化學教學的重要方法，在進行化學教學時，實驗教學不容忽視。由于課上的時間有限，教師可以給學生布置課外實驗，讓學生通過課外實驗操作，對所學化學知識進行鞏固，通過把化學實驗和我們的生活相結(jié)合，學生分析問題的能力以及知識的運用能力也有所增強。

化學實驗是化學教學中的一項重要內(nèi)容，通過實驗可以拓展學生的知識面，開闊學生的視野，激發(fā)學生的化學學習興趣。因此，作為一名初中化學教師，一定要給予化學實驗充分的重視。