李強(qiáng)

摘要：隨著社會(huì)的發(fā)展，農(nóng)村小學(xué)的辦學(xué)條件日益改善，農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)可以借助互聯(lián)網(wǎng)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，開(kāi)拓創(chuàng)新，轉(zhuǎn)變教育的思路和方法，不斷探索，不斷研究，切實(shí)找到適合農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展之路。實(shí)踐表明，“互聯(lián)網(wǎng)+”的廣泛應(yīng)用能夠大大提高教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+；小學(xué)數(shù)學(xué)；變革；優(yōu)勢(shì)；定位

中圖分類號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2018）30-0147-02

1.引言

隨著教育的發(fā)展，課程改革進(jìn)入到深水區(qū)，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用到教育教學(xué)的各個(gè)領(lǐng)域，尤其課堂教學(xué)的效率提升方面效果明顯，對(duì)于我們的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)、內(nèi)容及價(jià)值都產(chǎn)生著重要的影響，給小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)帶來(lái)了全新的變革。

2.“互聯(lián)網(wǎng)+教育”在數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用

在“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方式都在發(fā)生變化，學(xué)生可以借助互聯(lián)網(wǎng)走出課堂、走出校園進(jìn)行學(xué)習(xí)，很容易就能做到了課堂內(nèi)外相結(jié)合。基于“互聯(lián)網(wǎng) +”思維的啟發(fā)下，我們可以進(jìn)行許多以前無(wú)法開(kāi)展的教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生只要通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)就能隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)。如何利用“互聯(lián)網(wǎng)+”打造高效課堂，我想主要有以下幾個(gè)方面：

2.1 利用“互聯(lián)網(wǎng)+”導(dǎo)入新課，創(chuàng)設(shè)愉悅和諧的教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

2.2 利用“互聯(lián)網(wǎng)+”讓數(shù)學(xué)知識(shí)由抽象的概念變得更加形象直觀。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)手段在數(shù)學(xué)課堂中的運(yùn)用，可以借助現(xiàn)代信息技術(shù)手段，把抽象的知識(shí)變得形象直觀，更加便于學(xué)生的理解。這就需要教師在備課環(huán)節(jié)，較多地對(duì)數(shù)學(xué)與信息技術(shù)融合進(jìn)行思考，在龐雜的材料中，做出甄別篩選，在大量的資料中，選擇適合課堂教學(xué)使用的素材，力求精選精用。

2.3 利用“互聯(lián)網(wǎng)+”變靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，突破教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)。如在學(xué)生學(xué)習(xí)加減法計(jì)算、幾何圖形的周長(zhǎng)，面積、體積的計(jì)算公式推導(dǎo)、計(jì)算組合圖形的面積，求幾何圖形中求陰影部分面積時(shí)運(yùn)用多媒體直觀演示。

2.4 利用“互聯(lián)網(wǎng)+”突出教師主導(dǎo)學(xué)生主體地位。在新課程改革的大背景下，教師都認(rèn)識(shí)到，學(xué)生才是課堂學(xué)習(xí)的主體，教師應(yīng)該扮演好主導(dǎo)的角色，把課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

3.“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下，農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的變革

“互聯(lián)網(wǎng)+”可以讓孩子們更加了解基本的知識(shí)技能和相關(guān)的信息資源，掌握網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展對(duì)于人們生產(chǎn)生活帶來(lái)的重大影響，培養(yǎng)了孩子們的現(xiàn)代信息技術(shù)素養(yǎng)，為他們的未來(lái)學(xué)業(yè)發(fā)展以及在信息時(shí)代的工作和生活做好鋪墊作用。

3.1 在日常的教學(xué)活動(dòng)中發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)交互性強(qiáng)的長(zhǎng)處，豐富數(shù)學(xué)教學(xué)形式，運(yùn)用多媒體資源，把多媒體的各種功能進(jìn)行整合來(lái)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中不但能快樂(lè)接受，還能產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和探究未知知識(shí)的欲望。

3.2 利用互聯(lián)網(wǎng)多重性的特點(diǎn)，優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)方法。在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下的教學(xué)活動(dòng)有如下特點(diǎn)：學(xué)習(xí)過(guò)程具有交互性；學(xué)生的學(xué)習(xí)是開(kāi)放性、全球化的；學(xué)習(xí)的內(nèi)容形式呈現(xiàn)多媒體化。

3.3 利用互聯(lián)網(wǎng)內(nèi)容豐富、信息傳遞快、形象直觀、多角度操控等特點(diǎn)來(lái)豐富學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)材料。小學(xué)生的抽象思維需要一定的感性材料作為支撐，通過(guò)將大量不同類型的資料、圖片、視頻等集成到軟件中，可以給予學(xué)生大量的感性材料，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中來(lái)。

3.4 整合互聯(lián)網(wǎng)資源，提高課堂教學(xué)的效率。在科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)的今天，數(shù)學(xué)學(xué)科很難在教材中把生活問(wèn)題清晰的呈現(xiàn)出來(lái)。我們可以利用互聯(lián)網(wǎng)資源把現(xiàn)實(shí)的生活材料搬進(jìn)教學(xué)中去，不但能讓孩子們感受到學(xué)習(xí)內(nèi)容與自己遇到的問(wèn)題緊密聯(lián)系，而且還能極大地激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題與生活進(jìn)行聯(lián)系的興趣，提高課堂教學(xué)的實(shí)效。

4.“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下，農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課程的優(yōu)勢(shì)

互網(wǎng)絡(luò)科技的發(fā)展，為新時(shí)代下的課程改革提供了大容量的課程教學(xué)資源。網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)入農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，讓互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)更好地為教學(xué)服務(wù)，通過(guò)利用互聯(lián)網(wǎng)資源，真正做到因材施教，彌補(bǔ)農(nóng)村教育資源匱乏帶來(lái)的教育質(zhì)量缺失，全面提升教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到落實(shí)素質(zhì)教育的根本目的。

4.1 在信息化的學(xué)習(xí)氛圍中，拓展農(nóng)村孩子自主思維的空間。由于農(nóng)村信息閉塞、條件差，學(xué)生只能在粉筆和黑板下去學(xué)習(xí)。

4.2 課堂教學(xué)變得靈活，互動(dòng)性強(qiáng)。在多媒體教學(xué)的氛圍下可以讓數(shù)學(xué)課堂變得生動(dòng)活潑，促進(jìn)孩子們思維能力。

4.3 開(kāi)放的媒體化網(wǎng)絡(luò)，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。目前，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)已十分普及，農(nóng)村學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)資源也有所改善。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境為我們營(yíng)造了一個(gè)和諧開(kāi)放的教學(xué)情境，孩子們可以在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中上網(wǎng)搜集、尋找各種學(xué)習(xí)資源，靈活篩選利用這些媒體資源。

4.4 “互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式。隨著社會(huì)的發(fā)展，廣大農(nóng)村家庭已經(jīng)普遍用上了廉價(jià)的智能手機(jī)，大多數(shù)家庭有了臺(tái)式或筆記本計(jì)算機(jī)，這些工具的使用，便于上課和課后給學(xué)生進(jìn)行練習(xí)。

4.5 互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的教學(xué)活動(dòng)角色轉(zhuǎn)變。在“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下，學(xué)生更容易真正成為學(xué)習(xí)的主體，教師則是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、幫助者和指導(dǎo)者。

4.6 “互聯(lián)網(wǎng)+”促進(jìn)課程的改革?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”核心價(jià)值在于“線上和線下一體化教學(xué)，”互聯(lián)網(wǎng)+”使得小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科課程內(nèi)容全面拓展與更新，適合小學(xué)生的諸多數(shù)學(xué)前沿知識(shí)及時(shí)進(jìn)入課堂，課程內(nèi)容藝術(shù)化、生活化也變成現(xiàn)實(shí)。

總之，在“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下，我們農(nóng)村的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)需要與科技相輔相成，我們的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)更應(yīng)該是多元的、開(kāi)放的、豐富多彩的。在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，充分運(yùn)用“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)，進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生從被動(dòng)的知識(shí)接收者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的探索者和個(gè)性化的獨(dú)立學(xué)習(xí)者，還能使一些抽象，難懂的內(nèi)容變得易于理解和掌握。