摘 要：班主任管理工作雖然并不直接作用于學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，但是其工作意義卻并不遜于一般的任課老師，班主任管理工作不僅對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果影響重大，同時(shí)還會(huì)對(duì)學(xué)生的思想成長(zhǎng)、思維進(jìn)步甚至于身體健康都產(chǎn)生極大影響，而且高中班主任的管理工作可以說囊括了學(xué)生在校學(xué)習(xí)乃至在家生活的方方面面，因此其重要性不言而喻。

關(guān)鍵詞：高中教育；班主任；管理工作；班級(jí)建設(shè)

為了迎合我國(guó)不斷發(fā)展的社會(huì)現(xiàn)狀，黨中央國(guó)務(wù)院開始推行新課程教學(xué)理念，在這種理念下學(xué)生逐漸成為教育的主體，而班主任管理工作作為幫助學(xué)生學(xué)習(xí)的重要保障也愈發(fā)地在各種教育教學(xué)研究中嶄露頭角。高中生學(xué)習(xí)壓力大，情緒不穩(wěn)定，且正處于青春期末期，思想逐漸成形但理性尚不穩(wěn)定，同時(shí)高中校園中存在著很多諸如校園霸凌、安全問題、攀比問題等不安定因素，正是這方方面面的共同作用使得高中班主任成為一個(gè)“燙手的山芋”。但是高中班主任管理工作也絕非無(wú)計(jì)可施，在長(zhǎng)時(shí)間的管理工作中通過各位教育界同仁的共同努力，我們逐步摸索出一些比較有建設(shè)性的方法，幫助學(xué)生穩(wěn)定學(xué)習(xí)情緒、維護(hù)學(xué)習(xí)環(huán)境、提升學(xué)習(xí)效率。

一、 我國(guó)高中班主任管理工作的現(xiàn)狀

班級(jí)作為組成我國(guó)教育群體的最小集合單位，其組織管理工作有很大一部分都需要依靠班主任的管理，而班級(jí)成績(jī)的優(yōu)劣，班級(jí)素質(zhì)的高低同樣取決于班主任的管理方式。當(dāng)今社會(huì)是一個(gè)信息大爆炸的社會(huì)，學(xué)生有很多途徑獲取各種各樣的信息，這使得班主任管理工作不再是一件隱秘的事，并且絕大部分是公開的，因而班主任管理工作不能如同過去一般集中于眼前問題的解決，同時(shí)還應(yīng)注重對(duì)于他人的影響甚至于對(duì)于社會(huì)的影響，同時(shí)大量大信息同樣涌進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中，對(duì)于正處于成長(zhǎng)發(fā)育階段的高中生而言，這其中很多正面信息會(huì)打開學(xué)生的視野，幫助學(xué)生開眼看世界，但是還有很多糟粕信息會(huì)阻礙學(xué)生的成長(zhǎng)，影響學(xué)生的生長(zhǎng)發(fā)育，對(duì)于這些信息內(nèi)容的合理篩選與疏導(dǎo)同樣需要班主任予以正確的管理。但是很多學(xué)校對(duì)班主任管理工作存在一個(gè)誤區(qū)，認(rèn)為班主任管理工作就是要把學(xué)生管住、拴牢，要掌握學(xué)生的一切動(dòng)態(tài)，讓學(xué)生生活在自己的掌控之中，他們認(rèn)為這樣就可以最大程度地降低問題出現(xiàn)的概率，同時(shí)也能夠更為有效地操控學(xué)生的行為舉止，從而把管理工作做到最好，這種所謂強(qiáng)硬態(tài)度的管理方式在當(dāng)今時(shí)代下是完全不可取的，信息化的不斷發(fā)展使得學(xué)生的資訊不再像過去一樣閉塞，同時(shí)單方面摒棄學(xué)生與外界的接觸不僅不會(huì)提升管理效率，還會(huì)滋生學(xué)生的逆反心理，并且乏味的班級(jí)生活同樣也會(huì)讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣，喪失學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，并最終直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提升。而還有一種管理方式則剛好與之相反，老師對(duì)學(xué)生的管理過于松散，聽之任之，僅僅把管理工作的關(guān)注重點(diǎn)集中在學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)上，對(duì)其生活、心理、健康問題一概不聞不問，這種班主任管理方式看似是對(duì)學(xué)生自由成長(zhǎng)權(quán)利的尊重，實(shí)則并沒有盡到引導(dǎo)學(xué)生健康成長(zhǎng)的重要責(zé)任，這種狀態(tài)下的學(xué)生往往分?jǐn)?shù)與實(shí)際能力不成正比，脫離學(xué)校后很難在社會(huì)中自主生存下去，是對(duì)我國(guó)教育資源的極大浪費(fèi)。

二、 如何改善當(dāng)今班主任管理工作

（一） 注重班級(jí)管理理念的改革提升

高中班主任的管理工作不應(yīng)紙上談兵，應(yīng)以新課程發(fā)展理念為根本，結(jié)合本班級(jí)學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，完善班級(jí)管理制度，關(guān)注學(xué)生健康成長(zhǎng)，制定更有針對(duì)性的管理方針，從管理的源頭入手把控好管理工作的核心思路，切實(shí)提升班級(jí)管理水平。在遇到問題時(shí)不應(yīng)逃避問題，而應(yīng)該主動(dòng)積極地面對(duì)問題、解決問題，并做好總結(jié)工作，將最新的管理經(jīng)驗(yàn)與先進(jìn)的科技發(fā)展結(jié)合起來(lái)，通過技術(shù)手段帶動(dòng)班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)的交流與發(fā)展，從而讓班級(jí)管理工作更加便捷化、開放化。

（二） 師生之間應(yīng)注重及時(shí)溝通

溝通作為管理的重要途徑一直以來(lái)都是管理工作的重中之重，而高中班主任的管理工作也是如此，雖然一個(gè)班級(jí)的學(xué)生由于長(zhǎng)時(shí)間處于相同的成長(zhǎng)、學(xué)習(xí)、生活環(huán)境中使其在很多方面具備一定的共通性，但是每位學(xué)生都是單獨(dú)的個(gè)體。作為班主任，我們的每一步管理工作都應(yīng)以學(xué)生為本，整體上照顧大多數(shù)學(xué)生的共同發(fā)展需求，集中時(shí)間關(guān)注個(gè)別“脫團(tuán)”學(xué)生的發(fā)展特需，爭(zhēng)取做到與所有學(xué)生的零距離溝通，從而確保班級(jí)內(nèi)每一位同學(xué)都可以“與班同行”，大踏步地前進(jìn)。很多管理工作的問題都是由于溝通不暢所導(dǎo)致的，但是很多師生問題卻并不方便當(dāng)面溝通，因此老師不妨利用一些即時(shí)通訊軟件的匿名留言功能，以匿名的方式聽取廣大學(xué)生的心聲，再根據(jù)學(xué)生訴求及時(shí)調(diào)整班級(jí)管理方法。

（三） 班主任應(yīng)端正管理態(tài)度

很多陳舊的班級(jí)管理思想認(rèn)為班主任應(yīng)當(dāng)是“一班之主”，所以很多班主任老師在進(jìn)行班級(jí)管理的時(shí)候都或有意或無(wú)意地將自己的姿態(tài)擺放得很高，習(xí)慣以一種俯視的姿態(tài)對(duì)班級(jí)問題進(jìn)行管理，即使偶有師生互動(dòng)也很少聽取學(xué)生意見，認(rèn)為學(xué)生都是思想不成熟、想法幼稚的代表。但是，他們卻忽略了在班級(jí)管理的過程中學(xué)生才是班級(jí)中基數(shù)最大、主體性最強(qiáng)的個(gè)體。高中生自尊心相對(duì)于初中生更強(qiáng)，其對(duì)于自身訴求的追求形式也更為猛烈，甚至于極端，老師在進(jìn)行班級(jí)管理的時(shí)候一方面要端正自己的管理姿態(tài)，放下身段，以班集體一員的身份融入學(xué)生中，即使在進(jìn)行教育勸導(dǎo)時(shí)也應(yīng)注意學(xué)生的心態(tài)變化，不應(yīng)過多指責(zé)，而應(yīng)以鼓勵(lì)為主，在遇到不得不批評(píng)教育的時(shí)候一定要注意地點(diǎn)和時(shí)間，出現(xiàn)問題時(shí)更要多以學(xué)生的角度思考問題發(fā)生的原因以及正確的解決策略，不要在公眾場(chǎng)合公開批評(píng)學(xué)生，避免學(xué)生的自尊心受挫進(jìn)而滋生出更多不必要的麻煩。在對(duì)于一些問題學(xué)生的教育方面不能放任自流，同時(shí)也不能急功近利，要有耐心，做好長(zhǎng)期教育的準(zhǔn)備，循序漸進(jìn)通過感化的力量幫助學(xué)生早日融入班級(jí)大集體中。

總而言之，在進(jìn)行高中班主任管理工作時(shí)老師應(yīng)多多關(guān)注學(xué)生的思想特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生成長(zhǎng)的實(shí)際需求，多溝通、多發(fā)現(xiàn)，及時(shí)更新管理理念，在管理實(shí)踐中不斷探索不斷進(jìn)步，提高班主任管理工作的質(zhì)量及內(nèi)涵。

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作者簡(jiǎn)介：

王春波，福建省泉州市，福建省南安第一中學(xué)。