趙曉平

摘要：隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步和發(fā)展，社會(huì)各行各業(yè)對(duì)于人才的需求也越來越高，這就要求作為人才培養(yǎng)重要基地的高職院校能夠不斷地為國家和社會(huì)培養(yǎng)大量的高素質(zhì)人才。但是目前高職院校教育教學(xué)質(zhì)量存在著一些問題，對(duì)人才的素質(zhì)產(chǎn)生了負(fù)面的影響，需要我們對(duì)這些問題進(jìn)行分析，并且在分析的基礎(chǔ)上提出教學(xué)質(zhì)量提升的策略。

關(guān)鍵詞：高職院校；教學(xué)質(zhì)量；提升策略高職院校每年為社會(huì)的各行各業(yè)培養(yǎng)出了大批的人才，這些人才的質(zhì)量也對(duì)社會(huì)各行各業(yè)的發(fā)展造成了相當(dāng)大的影響，高質(zhì)量的人才不僅能夠?qū)崿F(xiàn)良好的自我發(fā)展，而且能夠帶動(dòng)整個(gè)行業(yè)的良好發(fā)展，而質(zhì)量不高的人才則會(huì)產(chǎn)生適得其反的效果。所以，提升高職教育教學(xué)質(zhì)量就成為了我們必須研究的課題。我們必須要對(duì)當(dāng)前高職教育教學(xué)中存在的問題進(jìn)行分析，進(jìn)而在此基礎(chǔ)上提出有效提升高職教育教學(xué)質(zhì)量的策略。

1高職教育教學(xué)中存在的問題

⑴教師的整體素質(zhì)不高。我們對(duì)高職學(xué)生進(jìn)行職業(yè)教育，就是通過教師的課堂理論教學(xué)、實(shí)際操作指導(dǎo)等來實(shí)現(xiàn)學(xué)生職業(yè)能力以及其他各方面素質(zhì)的全面提高，這就對(duì)教師各方面的素質(zhì)都提出了很高的要求。但是就目前高職教師的整體情況來看，很多教師離這個(gè)要求還有很大的距離。首先，很多教師自身的理論素質(zhì)不高。很多教師沒有隨著學(xué)科前沿知識(shí)的發(fā)展而對(duì)自己的理論知識(shí)進(jìn)行及時(shí)更新，導(dǎo)致自己的理論知識(shí)滯后；還有的教師自身理論水平不足，平常又不注重學(xué)習(xí)，導(dǎo)致自己的理論基礎(chǔ)薄弱，滿足不了教學(xué)要求。其次，很多教師的實(shí)踐能力不足。高職教育的特性對(duì)教師的實(shí)踐能力提出了很高的要求，但是很多教師由于缺乏實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)等難以勝任實(shí)踐教學(xué)的任務(wù)。[1]最后，一些教師的教學(xué)能力不高。高職院校中也存在著一些教師，他們即擁有豐富的理論知識(shí)，也有著豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，但是他們的教學(xué)能力不足，不能夠順暢地向?qū)W生傳授知識(shí)內(nèi)容，因而很難以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。教師中存在的這些問題嚴(yán)重影響了教師的整體素質(zhì)，對(duì)于高職教育教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生了很大的負(fù)面影響。

⑵實(shí)訓(xùn)教學(xué)基地建設(shè)存在問題。實(shí)訓(xùn)教學(xué)基地是高職學(xué)生從課堂學(xué)習(xí)走向企業(yè)工作的過渡地帶，在實(shí)訓(xùn)教學(xué)基地的學(xué)習(xí)能夠使學(xué)生提前感知企業(yè)環(huán)境，了解企業(yè)工作流程，累積自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。但是目前很多高職院校的實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)都存在問題，沒有辦法實(shí)現(xiàn)增加學(xué)生實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的目的。首先，實(shí)訓(xùn)基地對(duì)于企業(yè)的工作流程、工作環(huán)境等模擬不形象，使得學(xué)生很難真實(shí)感受企業(yè)的狀況。其次，學(xué)生在實(shí)習(xí)基地中的訓(xùn)練偏重于實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，無法獲得有效的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。最后，實(shí)習(xí)基地中的實(shí)訓(xùn)對(duì)于學(xué)生的創(chuàng)新能力強(qiáng)調(diào)較少，學(xué)生的創(chuàng)新能力不能得到完全發(fā)揮。

⑶學(xué)生的素質(zhì)不高。學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，所以學(xué)生的自身素質(zhì)對(duì)于教學(xué)質(zhì)量有著很大的影響。通過我們對(duì)很多高職院校進(jìn)行調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多高職院校的學(xué)生素質(zhì)不高，增加了教學(xué)的難度。很多學(xué)生選擇高職院校是因?yàn)槎鄶?shù)高職院校的錄取分?jǐn)?shù)線不到200分，這使得很多高考不理想的學(xué)生為了學(xué)習(xí)一技之長(zhǎng)而選擇高職院校，造成了高職學(xué)生整體素質(zhì)不高的狀況。一般來講，這些學(xué)生的各科學(xué)習(xí)成績(jī)都較差，并且理解能力不高，這使得整個(gè)高職院校的教學(xué)質(zhì)量較差，并且整體提升較為困難。

2高職教育教學(xué)質(zhì)量提升策略

⑴通過各種途徑提升教師的素質(zhì)。教師的素質(zhì)直接影響著教學(xué)質(zhì)量提升的效果，所以我們必須通過各種途徑提高教師的素質(zhì)。首先，通過讓教師參加進(jìn)修、對(duì)教師開展培訓(xùn)等全面提高教師的理論素質(zhì)、實(shí)踐能力和教學(xué)能力，從而獲得教學(xué)質(zhì)量的全面提升。其次，通過開展聽課活動(dòng)讓教師之間進(jìn)行相互學(xué)習(xí)。每個(gè)教師都有每個(gè)教師自身的優(yōu)點(diǎn)和特色，通過開展聽課活動(dòng)，能夠使教師學(xué)習(xí)到其他教師的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，同時(shí)對(duì)自己教學(xué)中存在的問題進(jìn)行反思，從而有效地提高自己的教學(xué)質(zhì)量。[2]

⑵提高實(shí)訓(xùn)教學(xué)基地教學(xué)的有效性。我們建立實(shí)訓(xùn)基地的目的是為了使學(xué)生通過在實(shí)訓(xùn)基地的學(xué)習(xí)能夠不斷地提高自己的職業(yè)能力，能夠不斷地熟悉企業(yè)的工作環(huán)境、工作內(nèi)容和工作流程，從而實(shí)現(xiàn)從學(xué)校到企業(yè)的無縫對(duì)接，所以我們?cè)趯?shí)訓(xùn)教學(xué)基地對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練時(shí)必須要牢記這個(gè)目的。首先，對(duì)于企業(yè)環(huán)境、工作內(nèi)容、工作流程的模擬一定要逼真，要讓學(xué)生真實(shí)地感受到自己是在企業(yè)中進(jìn)行“工作”，可以通過在企業(yè)中聘請(qǐng)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師的方式來提高整個(gè)模擬的規(guī)范性和逼真度。其次，在整個(gè)實(shí)訓(xùn)過程中要充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、激發(fā)他們的創(chuàng)新性。在實(shí)訓(xùn)過程中要堅(jiān)持以學(xué)生為主體，教師主導(dǎo)整個(gè)實(shí)訓(xùn)過程，教師要不斷鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性進(jìn)行創(chuàng)新。

⑶根據(jù)學(xué)生的情況開展教學(xué)活動(dòng)。首先，根據(jù)課程的需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行“補(bǔ)課”，對(duì)其之前缺乏的、而現(xiàn)在的職業(yè)學(xué)習(xí)又亟需的知識(shí)進(jìn)行補(bǔ)教，提高學(xué)生的素質(zhì)。[3]其次，在教學(xué)過程中采取各種手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。最后，通過組織豐富多樣的教學(xué)活動(dòng)來提升學(xué)生們對(duì)于課堂的參與度，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

綜上所述，高職教育教學(xué)中存在著很多的問題，嚴(yán)重地影響了高職院校的教學(xué)質(zhì)量，我們必須對(duì)這些問題予以重視，進(jìn)而提出有效的提升策略。

[參考文獻(xiàn)]

[1]姜大源.職業(yè)教育學(xué)研究新論[M].教育科學(xué)出版社,2007.

[2]國家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)[N].中國教育報(bào)，2010-7-29.

[3]教育部.關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見)[Z].教高[2006]16號(hào).