任雁飛

摘要：隨著當(dāng)今社會(huì)大數(shù)據(jù)技術(shù)的深入應(yīng)用，越來越多的商業(yè)領(lǐng)域倚仗大數(shù)據(jù)作為決策的重要依據(jù)。網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái)的使用，為大數(shù)據(jù)技術(shù)的使用提供的有效的載體。高校作為思想最活躍、知識(shí)最密集的人群集聚地，思想政治教育已成為學(xué)校教育與管理的重頭戲。在國(guó)家大力倡導(dǎo)增強(qiáng)大學(xué)生思想政治教育針對(duì)性與實(shí)效性的背景下，應(yīng)用大數(shù)據(jù)思維，通過全面的數(shù)據(jù)收集，形成對(duì)學(xué)生的綜合評(píng)價(jià)，進(jìn)而針對(duì)性地開展思想政治教育。

關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù)；大學(xué)生；思想政治；創(chuàng)新策略

中圖分類號(hào)：G648 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2018）30-0002-02

隨著大數(shù)據(jù)技術(shù)的深入發(fā)展，使得我們的學(xué)習(xí)、生活和思維方式都發(fā)生了深刻地變化，大數(shù)據(jù)思維也逐漸深入各行各業(yè)，使得這些領(lǐng)域的思維方式從原來自然思維轉(zhuǎn)向智能思維，讓傳統(tǒng)意義上的數(shù)據(jù)賦予更多的意義，獲得類似于“人腦”的智能，甚至智慧，進(jìn)而成為研究事物相關(guān)關(guān)系及制定決策的重要依據(jù)。

1.傳統(tǒng)的大學(xué)生思想政治教育

1.1 教育方式過于單一。

傳統(tǒng)的大學(xué)生思想政治教育利用班團(tuán)課，講座，討論等形式，以粗線條的方式實(shí)行教育，涵蓋所有學(xué)生，具有一定的強(qiáng)制性，從宏觀層面以灌輸形式對(duì)學(xué)生的思想政治教育，這種方式具有效率優(yōu)勢(shì)，是以往思想政治教育的主體形式，不足的是缺乏個(gè)性化的指導(dǎo)。

1.2 教育形式大于內(nèi)容。

以往的思想政治教育中以采用大小漫灌式的方式，故取得的效果與引起的反響不盡如人意，思想工作者也為此一直在探索和研究增加教育的方式，在不斷推陳出新的教育方式中，卻忽略了實(shí)際效果的取得，使得教育內(nèi)容越來越空洞與蒼白。因此也進(jìn)一步增加了大學(xué)生對(duì)思想政治教育的反感與逆反心理的產(chǎn)生。

2.大數(shù)據(jù)思維下大學(xué)生思想政治教育中的問題及阻力

隨著數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)的深入，大數(shù)據(jù)思維已漸漸應(yīng)用于各行各業(yè)，成為做決策的重要依據(jù)。但在使用大數(shù)據(jù)的同時(shí)，也存在不少的問題。

2.1 一些傳統(tǒng)維度量化的技術(shù)難點(diǎn)。

大學(xué)生思想政治工作的對(duì)象是人，是一個(gè)個(gè)活生生的個(gè)體。在人們的傳統(tǒng)觀念中，思想、情感、認(rèn)知等是無法量化的，教育和引導(dǎo)的實(shí)施也只有在定性的框架內(nèi)去實(shí)施。好比做學(xué)生工作，就提倡以真情實(shí)感打動(dòng)人，以人格魅力感染人，但怎么樣去打動(dòng)人，感染人則完全拿捏在教育者手里，針對(duì)不同的類型，不同的程度，使用不同的方式。很難用量化的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行教育，個(gè)體之間的差異有太多維度構(gòu)成，各個(gè)維度之間又相互作用，而相關(guān)維度之間又有太多的不確定性，在還無法實(shí)現(xiàn)完全人工智能，能準(zhǔn)確判斷與篩選各個(gè)維度的數(shù)據(jù)時(shí)，相關(guān)性分析未必有很高的可信度。

2.2 對(duì)大數(shù)據(jù)相關(guān)性的認(rèn)知障礙。

大數(shù)據(jù)的量大而且維度豐富，它來源于各個(gè)渠道。因?yàn)閿?shù)據(jù)量大，會(huì)有很多數(shù)據(jù)的語義格式不兼容，相當(dāng)大量的數(shù)據(jù)分析仍然依賴人工，在通過數(shù)據(jù)人為的分析時(shí)，會(huì)出現(xiàn)數(shù)據(jù)的誤導(dǎo)而把相關(guān)關(guān)系看成是因果關(guān)系或因果倒置等情況。因此需要我們具備多學(xué)科的專業(yè)知識(shí)，懂得事物之間的規(guī)律外，還要熟悉大數(shù)據(jù)挖掘與分析這一領(lǐng)域，能合理且全方位地搜集數(shù)據(jù)，確保數(shù)據(jù)的來源與質(zhì)量，理性鑒別數(shù)據(jù)分析中的相關(guān)關(guān)系，只有具備了這些能力，才能自如的運(yùn)用大數(shù)據(jù)分析事物、進(jìn)行預(yù)測(cè)的能力。

3.大數(shù)據(jù)思維模式下大學(xué)生思想政治教育的創(chuàng)新策略

傳統(tǒng)的大學(xué)生思想政治教育過程僵硬，形式簡(jiǎn)單，與當(dāng)前大學(xué)生的價(jià)值取向與興趣愛好有很大的差異。針對(duì)這個(gè)問題，近些年也有不少討論，主要觀點(diǎn)和做法主要還是集中在增加思想政治教育的方式上，拓展學(xué)習(xí)與教育的形式。教育的形式多樣，但一旦缺乏學(xué)生的個(gè)性與特點(diǎn)，也就沒有了針對(duì)性和適用性。為此要增加教育的針對(duì)性和適用性，需建立在對(duì)學(xué)生充分了解的基礎(chǔ)上，能及時(shí)辨別學(xué)生特質(zhì)，進(jìn)而再采取措施。

3.1 思想觀念的創(chuàng)新。

3.1.1 相關(guān)關(guān)系的理性鑒別。

海量的數(shù)據(jù)中，思政工作者應(yīng)有針對(duì)性地挖掘和提取反映學(xué)生思想動(dòng)態(tài)和價(jià)值取向的數(shù)據(jù)，除了一目了然的顯性數(shù)據(jù)外，也要提煉間接的、隱含在非相關(guān)維度里的數(shù)據(jù)。在大數(shù)據(jù)的集成中，有類似千千萬萬的相關(guān)數(shù)據(jù)，錯(cuò)綜復(fù)雜，很難說是什么原因?qū)е铝耸裁垂?。但在可靠結(jié)論的形成中，得確保數(shù)據(jù)質(zhì)量和數(shù)據(jù)來源的準(zhǔn)確把握。

3.1.2 動(dòng)態(tài)數(shù)據(jù)庫的建立。

在大數(shù)據(jù)集成平臺(tái)還未完善之時(shí)，要樹立從零散的渠道收集數(shù)據(jù)，并記錄在冊(cè)。傳統(tǒng)的大學(xué)生思想政治工作，是通過對(duì)大學(xué)生外在行為的判斷來推斷他們的思想動(dòng)態(tài)和價(jià)值取向，信息的收集以非數(shù)據(jù)的形式存在教育者個(gè)人腦子里，長(zhǎng)期積攢從而形成對(duì)一個(gè)人的主觀了解與評(píng)價(jià)。這樣的形式有一定的合理性，但也存在不少缺陷。比如數(shù)據(jù)的不全面、教育者的主觀評(píng)判，不同行為的發(fā)生背景等都會(huì)導(dǎo)致結(jié)論與誤差和走樣。這也是為什么引入大數(shù)據(jù)技術(shù)應(yīng)用的原因所在。但是，當(dāng)前高校在大數(shù)據(jù)集成平臺(tái)的建設(shè)還處在初步探索和完善階段，數(shù)據(jù)挖掘與預(yù)測(cè)技術(shù)還不成熟，技術(shù)人員還未到位。在這樣的背景下，可事先搜集與集成多方渠道的信息和數(shù)據(jù)，運(yùn)用大數(shù)據(jù)的思維方式，建立完整的個(gè)人檔案數(shù)據(jù)庫，以動(dòng)態(tài)檔案的形式追蹤個(gè)人在校園學(xué)習(xí)與生活的方方面面。

3.2 工作方法創(chuàng)新。

3.2.1 找到契合學(xué)生特征的工作載體。

做學(xué)生工作需深入學(xué)生，了解學(xué)生，有時(shí)需以學(xué)生的喜歡為切入點(diǎn)。所以在溝通時(shí)，要熟悉應(yīng)用電腦、手機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)、QQ、微信等新興媒體，并始終留意在學(xué)生中會(huì)掀起新一輪使用熱潮的新媒體，以這些為載體，拉進(jìn)與學(xué)生的距離，并要廣泛了解在學(xué)生在社交媒體中廣泛使用的新詞、熱詞、調(diào)侃、隱喻和新概念，可進(jìn)一步地深入學(xué)生，進(jìn)一步地掌握大學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)與價(jià)值判斷。

3.2.2 實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的多元評(píng)價(jià)。

社會(huì)的多元發(fā)展，使得學(xué)校擺脫以往對(duì)學(xué)生單一的評(píng)價(jià)指標(biāo)，評(píng)價(jià)越來越立足于多元。為此學(xué)生個(gè)人檔案的建立除了傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)成績(jī)、獎(jiǎng)懲和各類達(dá)標(biāo)等幾項(xiàng)簡(jiǎn)單的指標(biāo)外再無另外的信息，這讓越來越趨向于進(jìn)行學(xué)生多元評(píng)價(jià)的學(xué)校來說，缺少了全面的信息與完整數(shù)據(jù)，多元考核與評(píng)價(jià)根本無從談起。要實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的多元評(píng)價(jià)，需要全面了解學(xué)生的特征，擁有完整的學(xué)生信息與數(shù)據(jù)，并且始終保持動(dòng)態(tài)更新，就好比為每位學(xué)生建立個(gè)人的動(dòng)態(tài)成長(zhǎng)檔案，同時(shí)又把所有學(xué)生的數(shù)據(jù)整合到一起，通過集成分析，便可全面了解和掌握學(xué)生的思想與行為，進(jìn)而針對(duì)性的引導(dǎo)與教育。

3.2.3 做好心理預(yù)警工作。

高校心理問題的預(yù)防可視為高校安全工作的一場(chǎng)前哨戰(zhàn)，這一戰(zhàn)打得怎么樣決定著安全事故發(fā)生的概率和程度。為此幾乎任何高校都把學(xué)生的心理問題摸查作為一個(gè)非常重要的任務(wù)。在運(yùn)用大數(shù)據(jù)思維的背景下，心理問題的摸查可借助于大數(shù)據(jù)的分析和處理能力，在掌握足夠多的數(shù)據(jù)后，從相關(guān)關(guān)系的判定上可以推斷心理問題的存在概率，進(jìn)而做好預(yù)防和整治，確保安全問題的發(fā)生。

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