賈秀蘭

摘 要：英語是中學教育教學過程中的必修課程之一，隨著我國對英語教學的重視程度不斷提高，英語課程的地位在中學教育體系中也越來越高。在中學英語教學過程中要對英語課程體系進行全面建設(shè)，以提高英語教學水平。本文對中學英語課程體系建設(shè)過程中面臨的問題和對策進行分析與探討。

關(guān)鍵詞：中學英語 課程體系建設(shè) 策略

中圖分類號：G623.31 文獻標識碼：A 文章編號：1003-9082（2018）09-0-01

引言

英語是中學教育中的基礎(chǔ)課程，是培養(yǎng)學生的語言能力、交際能力的重要課程，在全球一體化發(fā)展背景下，對學生的英語能力的要求也越來越高，一個學生的英語應(yīng)用水平會直接影響其以后的發(fā)展。如何使中學英語教學盡快地適應(yīng)形勢，不斷調(diào)整與改進教學思路，幫助學生樹立其學習英語的信心，提高其應(yīng)用能力，進一步開展英語課程體系改革是當前中學英語教學過程中必須要解決的問題。面對新課程改革要求，中學英語課程體系建設(shè)必須要從中學生的發(fā)展著手，從培養(yǎng)應(yīng)用型人才著手。

一、當前中學英語教學現(xiàn)狀

1.教育教學過程中缺乏針對性

在中學英語教學過程中，不同的學生有不同的基礎(chǔ)，有的學生本身英語基礎(chǔ)較好，有的學生則比較差，教師在教學過程中開展大班化教學，忽視了學生之間的個體差異，從而導致教學效率不高。

2.課堂教學模式比較陳舊

英語是一門十分實用的語言，尤其是在全球經(jīng)濟一體化發(fā)展過程中，英語的重要性越來越明顯，但是在教學過程中依舊有很多學生對英語的積極性不高，自己掌握的英語知識較少，聽說讀寫能力較差，教師的引導方法不正確，進一步增大了學生在學習過程中的壓力，導致學生對英語學習失去興趣。

3.評價模式陳舊

在中學英語教學過程中，必須要對學生進行科學合理的評價，對學生的學習情況進行真實地考評，讓學生可以正確地認識到自己的不足以及自己的優(yōu)勢。傳統(tǒng)的教育教學過程中，對學生進行評價的時候主要以考試成績?yōu)闃藴?，單純地看考試成績，只會讓學生變成考試型人才，實踐應(yīng)用能力較差。

4.課堂與課外時間的聯(lián)系不緊密

在中學英語教學過程中，課堂固然重要，但也不能忽視課外時間。課外活動是學生不斷鞏固自己的英語能力的重要過程，當前有的教師在教學過程中反而忽視了課外時間，沒有真正利用課外的時間對學生開展延伸教育，只是在課堂上短短的幾十分鐘內(nèi)對學生進行教育，教學效率不高。

二、中學英語教學課程體系改革

1.實行因材施教的課程體系建立

因材施教是英語課程體系建立的指導思想，因材施教是根據(jù)學生的實際情況開展教學的方法，是一種現(xiàn)代化教育理念，只有在因材施教的背景下才能給學生最有針對性的教育。在中學英語教育過程中要根據(jù)教育改革方向，確立相應(yīng)的課程體系，明確各自的教學目標，實事求是地制定出切實可行的教學計劃。分類教學有利于不同基礎(chǔ)的學生提高自己的英語水平，比如基礎(chǔ)比較薄弱的學生，教師可以適當?shù)販p慢進度，將教學內(nèi)容設(shè)置得更加簡單一些，對于基礎(chǔ)比較扎實、學習超前的學生，則可以設(shè)置一些難度較大的新內(nèi)容，同時還能讓基礎(chǔ)扎實的學生對基礎(chǔ)薄弱的學生進行一對一幫扶，增加學生之間的互動性，以提高學生的學習水平。

2.加強對小組教學法的應(yīng)用

在中學英語教學過程中應(yīng)該要積極加強對小組教學法的應(yīng)用，不斷培養(yǎng)學生的合作意識、自主思考意識，在課堂上營造輕松、和諧的氛圍。在中學英語課堂上，教師和學生之間應(yīng)該要相互尊重、相互信任、相互鼓勵，建立新型的師生關(guān)系，拉近教師和學生之間的距離，從而讓學生敞開心扉，敢于使用英語表達，敢大膽開口說。另外，在英語課堂上要注意培養(yǎng)學生的團隊意識，例如對英語課文中的場景進行還原，可以由小組內(nèi)的成員自主地編寫劇本，然后在專門的表演課堂上進行表演，表演過程中全部使用英語，對學生的語言能力進行培養(yǎng)，讓學生真正成長為全能型人才。

3.對中學英語考核評價模式進行創(chuàng)新

在中學英語教育教學過程中，科學合理的考核與評價是提高學生的學習積極性的關(guān)鍵，有的學生在學習過程中沒有得到準確的評價，所以導致一些學生的積極性性降低，甚至影響學生的信心。因此在中學英語教學過程中必須要加強對傳統(tǒng)的考核評價模式的創(chuàng)新，實現(xiàn)對學生的全面評價，幫助學生樹立信息。在傳統(tǒng)的教學模式下對學生進行考核的時候一般采用考試的方式，這種考試方式只能將學生培養(yǎng)成為考試型人才，并不能真正提高學生的實踐能力。在新時期教學改革過程中必須要積極加強對教學評價模式的創(chuàng)新，對學生的考核不僅僅局限于考試，更重要的是要對學生的綜合能力水平進行評價，例如學生的團體意識、合作意識、競爭意識等都可以作為評價的參數(shù)。在改進評價模式的過程中，首先要對考核評價體系進行重新設(shè)計，加強對日?？己说闹匾暎瑢⑷粘？己嗽谡麄€考核過程中所占的比重進行提升。

4.注重課堂與課外活動之間的有效滲透

在英語教學過程中，課堂教育依舊是最主要的部分，課堂是培養(yǎng)學生的英語學習專注力的重要場所，也能集中給學生講解一些英語知識。課后活動也不能忽視，將課堂與課后活動有機結(jié)合起來，可以幫助學生加深對英語知識的理解，促進英語課堂教學實效性不斷提升。例如在課后可以舉辦學習交流講座，英語角等活動，鼓勵學生多參與英語角，和大家一起溝通交流，觀看英語原生電影，分享英語文學作品，朗讀競賽、詞匯競賽、英語辯論賽等活動，充分調(diào)動學生對英語課程的積極性，并且讓學生在參加活動的過程中不斷提高自己的英語實踐能力。

綜上所述，素質(zhì)教育理念中明確提出要對學生的英語實踐能力進行培養(yǎng)，尤其是要培養(yǎng)學生的聽說讀寫綜合能力，加強學生在英語學習過程中的實踐練習的機會，培養(yǎng)學生的綜合能力。在素質(zhì)教育理念下，教師的角色必須要改變，在以前的教學模式中，教師是課堂的中心，而素質(zhì)教育時代，中學英語課堂上學生是主體。盡管素質(zhì)教育改革不斷推進，但是當前中學英語教學過程中還存在一些問題。對此，必須要積極加強對中學英語課程教學體系的改革，按照分層教學的目標進行因材施教，并且不斷改進教學模式，提高中學英語教學質(zhì)量。

參考文獻

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