劉開(kāi)雙

摘 要：針對(duì)當(dāng)前少數(shù)教師備課或上課時(shí)忽視鉆研教材、活用教材的問(wèn)題，本文就靈活運(yùn)用教材的實(shí)踐策略以及提高教師的教材運(yùn)用能力作了一些探討。

關(guān)鍵詞：物理課程；用活教材；校本研修

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-6148（2018）7-0019-3

1 問(wèn)題的提出

教材在教學(xué)中發(fā)揮著核心紐帶作用，它是教師執(zhí)教的依據(jù)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的依據(jù)。葉圣陶先生曾說(shuō)：“教材只能作為教課的依據(jù)，要教得好，使學(xué)生受益，還要老師善于運(yùn)用?！焙侠磉\(yùn)用教材，是教師提高備課質(zhì)量進(jìn)而提升課堂教學(xué)水平的重要途徑，是教師的教學(xué)基本功之一。隨著課程改革的不斷深入，教師運(yùn)用教材的能力得到了普遍提升。但在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，少數(shù)教師在年復(fù)一年的備課過(guò)程中，鉆研教材的熱情有所下降，不注重開(kāi)發(fā)新的素材及資源，不注重對(duì)教材進(jìn)行創(chuàng)新處理和個(gè)性化運(yùn)用，不注重針對(duì)具體的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際選擇適合的教學(xué)方法，有的甚至只對(duì)原來(lái)的教案或者別人的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行簡(jiǎn)單修補(bǔ)，課堂教學(xué)難以有效改進(jìn)和提高。一些課堂教學(xué)方面出現(xiàn)的問(wèn)題，表面看起來(lái)是教法的問(wèn)題，其實(shí)很大程度上是處理教材不到位、備課不充分所致。

要改變這種狀況，進(jìn)一步提升初中物理課程實(shí)施水平，提升學(xué)生的物理學(xué)科核心素養(yǎng)，教師應(yīng)強(qiáng)化對(duì)教材的不斷鉆研，提高運(yùn)用教材的能力，要把鉆研每一個(gè)課時(shí)的教材及資源作為每一次備課、上課的必修課?；诖耍旅婧?jiǎn)要談?wù)勳`活運(yùn)用初中物理教材的策略。

2 運(yùn)用教材的實(shí)踐策略

2.1 依據(jù)教學(xué)目標(biāo)運(yùn)用教材

教材是依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)編寫(xiě)的，運(yùn)用教材，首先要弄清課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的要求，弄清學(xué)生需要達(dá)到的水平能力層次，準(zhǔn)確定位教學(xué)目標(biāo)；其次是善于將大目標(biāo)分解成若干個(gè)小目標(biāo)，并圍繞大目標(biāo)對(duì)教學(xué)內(nèi)容及素材進(jìn)行優(yōu)化組合，選擇合適的教法，完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

例如，人教版（下同）初中物理教材《質(zhì)量》這一節(jié)，課標(biāo)中有“會(huì)測(cè)量固體和液體的質(zhì)量”的要求。為落實(shí)這一要求，可以結(jié)合教材將其分解成掌握天平的使用方法、測(cè)量固體的質(zhì)量、測(cè)量液體的質(zhì)量等教學(xué)目標(biāo)及任務(wù)。而對(duì)于天平的基本用法，可進(jìn)一步細(xì)分成操作之前明確什么要求、怎樣放置天平、怎樣調(diào)節(jié)橫梁平衡等具體的小目標(biāo)。測(cè)固體的質(zhì)量，可細(xì)分成測(cè)量橡皮、鉛筆等固體的質(zhì)量和測(cè)量粉狀物體的質(zhì)量。要通過(guò)測(cè)量小瓶中水的質(zhì)量、如何測(cè)量粉狀物體的質(zhì)量、加減砝碼的順序等操作及討論，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維和科學(xué)態(tài)度。通過(guò)這樣層層剝離，既充分領(lǐng)會(huì)教材編者的意圖，又細(xì)化了教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)任務(wù)，使教學(xué)過(guò)程呈“小步子”邁進(jìn)，有利于提升教學(xué)效果。

2.2 依據(jù)教學(xué)內(nèi)容運(yùn)用教材

對(duì)于初中物理學(xué)科，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容運(yùn)用教材，要在鉆研教材基本內(nèi)容的基礎(chǔ)上，鉆研出教材的深度和廣度。

（1）研究教材內(nèi)容背后隱含的知識(shí)與問(wèn)題情境，增添生動(dòng)的教學(xué)素材，增添聯(lián)系自然、聯(lián)系生活的教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)求知欲。如學(xué)習(xí)電能時(shí)，展示實(shí)際的電費(fèi)繳費(fèi)單，讓學(xué)生明白階梯電價(jià)、分時(shí)電價(jià)的含義。

（2）進(jìn)行實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新及資源開(kāi)發(fā)。此類(lèi)實(shí)例很多，教師要善于收集、借鑒，結(jié)合教學(xué)條件加以運(yùn)用。

（3）增添最新科技成就的內(nèi)容。如學(xué)習(xí)牛頓第一定律，收集空間站中太空搬運(yùn)的視頻；學(xué)習(xí)質(zhì)量或物質(zhì)的構(gòu)成時(shí)，介紹我國(guó)在暗物質(zhì)領(lǐng)域的最新發(fā)現(xiàn)；學(xué)習(xí)光纖通信時(shí)，介紹我國(guó)在量子通信領(lǐng)域的研究進(jìn)展。

（4）研究知識(shí)的縱向與橫向聯(lián)系，把握新、舊知識(shí)的聯(lián)接點(diǎn)，幫助學(xué)生構(gòu)建學(xué)科認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

2.3 依據(jù)學(xué)生需求運(yùn)用教材

布魯納認(rèn)為：“學(xué)習(xí)的最好刺激，乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣?！币虼?，盡管學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的需求有很多，但老師在備課鉆研教材時(shí)，要把喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣放在首要位置，選擇能讓學(xué)生產(chǎn)生興趣的教學(xué)素材及任務(wù)來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)。

要喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，一是創(chuàng)新設(shè)計(jì)教學(xué)情境，引發(fā)學(xué)生的思考和探究。創(chuàng)設(shè)有價(jià)值的教學(xué)情境是現(xiàn)代教學(xué)改革的重要追求。初中物理教材中，編者設(shè)計(jì)了大量的教學(xué)情境，通過(guò)現(xiàn)象描述、圖片、實(shí)驗(yàn)、想想做做、想想議議、科學(xué)世界等方式呈現(xiàn)，老師在用好這些情境的基礎(chǔ)上，可以基于教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)新的教學(xué)情境，在情境中隱含問(wèn)題，以問(wèn)題情境引發(fā)學(xué)生思考，喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，促進(jìn)感性認(rèn)識(shí)向理性認(rèn)識(shí)升華。如學(xué)習(xí)壓強(qiáng)時(shí)，可增設(shè)對(duì)比沙灘上穿高跟鞋女士和穿平底鞋男士的腳印的情境，再在演示教材中小桌實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟壓強(qiáng)的共同屬性和本質(zhì)特征。

二是布置有趣的學(xué)習(xí)任務(wù)。如探究凸透鏡成像規(guī)律之前，為了讓學(xué)生明確為什么要探究成像的性質(zhì)與物距之間的關(guān)系，可以改變教材中的陳述方式，讓學(xué)生拿著凸透鏡觀察書(shū)本，并慢慢把凸透鏡向眼睛移動(dòng)觀察變化，然后讓學(xué)生把凸透鏡對(duì)著窗外，在白紙上成像；學(xué)習(xí)光的色散之前，讓學(xué)生在家用水和平面鏡制造“彩虹”；學(xué)習(xí)電能表以后，讓學(xué)生回家觀察電能表，用電能表測(cè)量、計(jì)算家中某一個(gè)用電器的功率。為使任務(wù)得到落實(shí)，還可以要求學(xué)生將相應(yīng)的過(guò)程拍照發(fā)到班級(jí)群里曬一曬，更能激發(fā)學(xué)生的興趣。

三是根據(jù)學(xué)生的思維習(xí)慣運(yùn)用教材。如學(xué)習(xí)測(cè)量鹽水和小石塊的密度時(shí)，可以調(diào)整教材中的測(cè)量順序，先測(cè)小石塊的密度，再測(cè)鹽水的密度，這樣更符合由易到難的認(rèn)知規(guī)律。

四是結(jié)合學(xué)生已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用教材。考慮學(xué)生已有的關(guān)于教材內(nèi)容的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，了解學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中已經(jīng)產(chǎn)生的知識(shí)、技能和態(tài)度等方面的差異，有針對(duì)性地運(yùn)用教材。如了解小學(xué)科學(xué)對(duì)某個(gè)教學(xué)內(nèi)容學(xué)到了什么程度，高中物理將要學(xué)到什么程度，做好各學(xué)段教材銜接的研究。

2.4 依據(jù)學(xué)習(xí)方式運(yùn)用教材

課程改革強(qiáng)調(diào)改變?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式，要求多采用自主、合作、探究、參與等學(xué)習(xí)方式，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。對(duì)物理學(xué)科而言，目前已明確提出了要培育學(xué)生的物理觀念、科學(xué)思維、實(shí)驗(yàn)探究、科學(xué)態(tài)度與責(zé)任四個(gè)方面的核心素養(yǎng)，基于這些課改趨勢(shì)和要求，在鉆研教材時(shí)就需要有意識(shí)地從這些方面去強(qiáng)化。

例如，《眼睛和眼鏡》這一節(jié)中，教材采用的是配圖和文字?jǐn)⑹龅姆绞絹?lái)介紹近視眼和遠(yuǎn)視眼的成因及矯正方法。而在實(shí)際教學(xué)中，可以利用水透鏡成像實(shí)驗(yàn)來(lái)模擬近視眼的成因，然后引導(dǎo)學(xué)生分析討論矯正方法，并利用在水透鏡前加凹透鏡的實(shí)驗(yàn)去驗(yàn)證，然后采用相同的方式探究遠(yuǎn)視眼的成因及矯正方法。這樣處理教材，既科學(xué)運(yùn)用了實(shí)驗(yàn)探究方法，又培養(yǎng)了學(xué)生具體問(wèn)題具體分析的思維習(xí)慣和能力，提高了學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)效果。

3 提高教師運(yùn)用教材的能力

運(yùn)用教材的能力，是教師重要的教學(xué)認(rèn)知能力，是教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的重要組成部分。在學(xué)校中，教師提高運(yùn)用教材的能力，可以采用以下途徑。

3.1 不斷自修反思

自修反思是促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的有效途徑。教師要不斷學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論，鉆研優(yōu)秀的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)成果，經(jīng)常撰寫(xiě)教學(xué)反思。不僅反思教學(xué)過(guò)程及行為，更要反思教材處理的得失，依據(jù)克伯屈教學(xué)設(shè)計(jì)理論，從教與學(xué)的設(shè)計(jì)、方案實(shí)施與調(diào)整、教與學(xué)的結(jié)果等方面進(jìn)行系統(tǒng)反思，促使教師自己在循環(huán)運(yùn)用教材的過(guò)程中，不斷提升教材運(yùn)用能力。

3.2 參與同伴互助

同伴互助是校本研修常見(jiàn)的方式，教師應(yīng)積極參加學(xué)科教研組活動(dòng)，通過(guò)主題研修、集體備課、同課異構(gòu)、觀課議課、網(wǎng)絡(luò)研修等形式獲取運(yùn)用教材和設(shè)計(jì)教學(xué)的智慧，匯集、分享、生成運(yùn)用教材的典型課例和案例，教師在互助中提高重組教材的能力。同時(shí)，通過(guò)研修活動(dòng)，真正把教研組打造成教學(xué)合作共同體。

從教育的普及性和均衡發(fā)展的角度來(lái)講，教材的地位和作用越來(lái)越重要。教師在教學(xué)實(shí)踐中，既要忠實(shí)、全面地教好教材的內(nèi)容，又要對(duì)教材進(jìn)行個(gè)性化的靈活運(yùn)用，把課程、教材、教法融會(huì)貫通，以教材為基礎(chǔ)來(lái)發(fā)揮師生的主觀能動(dòng)性，才能在教學(xué)中做到既忠于教材又超越教材。

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