朱惠汝

【摘要】隨著家長對學(xué)前教育的重視程度不斷提高，許多家長為了讓孩子不輸在“起跑線”上，過分要求孩子超前學(xué)習(xí)，對孩子的身心造成損害，也干擾幼兒園的正常教育。

【關(guān)鍵詞】幼兒指南超常學(xué)習(xí)小學(xué)化糾正策略《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出，3～6歲年齡段幼兒在各學(xué)習(xí)、發(fā)展領(lǐng)域中，合理發(fā)展目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)這類目標(biāo)具體方法提出可行性的操作意見，這對于落實(shí)幼兒園“以游戲?yàn)榛净顒印?，避免幼兒園教育“小學(xué)化”，促進(jìn)學(xué)前兒童的全面發(fā)展有積極意義。

一、細(xì)化一日生活的具體要求，確保幼兒自主游戲的時間

幼兒發(fā)展、學(xué)習(xí)，均在園里的一日生活中開展，合理安排時間是對孩子的尊重，在《指南》在執(zhí)行，時間安排更是基礎(chǔ)。

第一，在學(xué)習(xí)理解《指南》的基礎(chǔ)上，我們調(diào)整了幼兒一日作息時間，減少了教師高控的集體活動時間，加大了幼兒自主游戲時間，并保證幼兒有2個小時的戶外活動。

第二，把《指南》中的典型行為表現(xiàn)轉(zhuǎn)化為教育目標(biāo)，有效落實(shí)在幼兒一日生活中，如集體活動、戶外活動、游戲活動、生活活動等，并注重幼兒過程性的評價。

第三，我們不難看到，《指南》各個領(lǐng)域目標(biāo)及幼兒，生活是緊相連的，生活每個環(huán)節(jié)都包含關(guān)各領(lǐng)域的機(jī)會，具有極大的教育價值。為此，我們根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)，梳理了幼兒一日生活環(huán)節(jié)各領(lǐng)領(lǐng)域教育目標(biāo)，并把目標(biāo)逐步分解到每一個主題，每一周，每一天。

二、關(guān)注學(xué)習(xí)環(huán)境的構(gòu)建，讓幼兒在環(huán)境材料中相互學(xué)習(xí)

《指南》有如下明確要求：幼兒學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)在于直接經(jīng)驗(yàn)，在生活、游戲中開展。所以，有必要創(chuàng)建起一個有著可操作性、足夠性的材料學(xué)習(xí)環(huán)境，對孩子而言極為重要，這也體現(xiàn)了重視生活與游戲的價值觀，對此，可從以下兩個方面分析：

1.大環(huán)境的創(chuàng)設(shè)

結(jié)合我園“感恩”的園本特色，我們創(chuàng)設(shè)了相應(yīng)的環(huán)境，如樓梯墻面的感恩小故事，樓梯臺階的感恩兒歌，還有感恩墻，感恩樹等，提高幼兒知恩、感恩的意識。同時，結(jié)合《指南》，我們創(chuàng)設(shè)了自主的戶外活動場地（情境），讓幼兒在自主的游戲中健康成長。

2.班級小環(huán)境的創(chuàng)設(shè)

班級的主題墻隨著主題內(nèi)容的變化改變。教室內(nèi)的區(qū)域設(shè)置并非不變，不同年齡班組，在區(qū)域設(shè)置上有所不一樣，例如，小班主要以社會性區(qū)域?yàn)橹黝}，像娃娃家、糖果屋等。每一類的活動區(qū)雖然各有功能側(cè)重，但都綜合了《指南》五大領(lǐng)域的目標(biāo)，教師們都著力于活動區(qū)的環(huán)境創(chuàng)設(shè)，探索更新能使幼兒更自主探索的材料。

三、開展廣泛的學(xué)習(xí)宣傳，貫徹落實(shí)《指南》

1.組織好教師的培訓(xùn)學(xué)習(xí)

確保每位教師能夠及時準(zhǔn)確地學(xué)習(xí)和理解《指南》的教育理念、基本要求等。首先，我們要學(xué)習(xí)《指南》，不同層次的老師，學(xué)習(xí)的途徑各不相同，國培、省培、市培、區(qū)培，幼兒園的骨干教師每一次的外出培訓(xùn)都給一線教師帶來新的理念。其次，根據(jù)幼兒園師資實(shí)際，我們制定相應(yīng)的園本培訓(xùn)計(jì)劃，努力改變大講理論的單一方式，培訓(xùn)主要方式為參與，結(jié)合其他工作方式，如經(jīng)驗(yàn)交流、指南引導(dǎo)等，重視讓有經(jīng)驗(yàn)的教師可以引導(dǎo)教師深入運(yùn)用《指導(dǎo)》，對其開展研究、探索，解決實(shí)踐工作所存在的問題，確保每一次培訓(xùn)的質(zhì)量。同時，我們還定期的開展各類評比活動，如結(jié)合《指南》的半日活動設(shè)計(jì)、自主早操、自主午餐及戶外自主游戲，等等。

2.開展廣泛的宣傳工作

學(xué)前教育工作帶有極強(qiáng)社會性，要家庭、幼兒園雙方的合作、溝通，再加上全社會的支持配合才能更好完成。為此我們開展了多方面的《指南》宣傳工作。

（1）在園宣傳《指南》內(nèi)容和精神，提高科學(xué)保教水平

通過標(biāo)語的宣傳，彰顯主題，打造良好的氛圍。發(fā)放有關(guān)手冊，宣傳幼兒園教育的目標(biāo)、理念，積極讓家長認(rèn)真學(xué)習(xí)內(nèi)容，糾正自己不正確的育兒觀。尊重孩子、理解他們，形成家園共育的良好氛圍，讓幼兒園和家長可以形成合力，一起為了孩子的未來而努力。

（2）農(nóng)村下屬園宣傳《指南》，實(shí)現(xiàn)教學(xué)理念的同步

作為中心幼兒園，在更新自身教育理念的基礎(chǔ)上，還要把《指南》帶到下屬的每一所幼兒園，通過全鎮(zhèn)教研活動學(xué)習(xí)《指南》、理解《指南》，并通過送教、觀摩、幫扶指導(dǎo)等形式進(jìn)一步傳播正確的教育理念。

（3）社區(qū)宣傳《指南》教育理念，加強(qiáng)社會共識

開展多元化方式的科學(xué)育人的宣傳指導(dǎo)，形成上、下聯(lián)系，全體社會共同參與的良好氛圍。通過宣傳單方式為社會廣泛宣傳學(xué)前教育的政策和方針；利用家長學(xué)校，組織家長集中學(xué)習(xí)《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》《關(guān)于規(guī)范幼兒園保育教育工作防止和糾正“小學(xué)化”現(xiàn)象的通知》《幼兒園工作規(guī)程》《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》《幼兒園一日活動行為細(xì)則》等一系列學(xué)前教育法規(guī)，讓全社會和每個幼兒的家長都能堅(jiān)持科學(xué)育兒的行為。

（4）向家長宣傳《指南》要求，糾正“小學(xué)化”傾向

通過家長會和開放日，或是通過咨詢活動、發(fā)放宣傳單的方式，面向家長開展科學(xué)的育兒宣傳式的活動，廣泛傳播當(dāng)前先進(jìn)的科學(xué)育兒知識，指出小學(xué)化的不正確性及危害，糾正這種現(xiàn)象繼續(xù)蔓延，讓家長能意識到自己的錯誤，轉(zhuǎn)變觀念并提升教育孩子的能力。

四、加強(qiáng)業(yè)務(wù)指導(dǎo)和動態(tài)監(jiān)管，建立長效機(jī)制

防止和糾正“小學(xué)化”的重點(diǎn)是農(nóng)村民辦園，東關(guān)鎮(zhèn)下屬共有5所民辦園，我們通過不定期的走訪調(diào)研發(fā)現(xiàn)，基本摸清了“小學(xué)化”傾向的幾個點(diǎn)，如識字教學(xué)、小范圍的興趣班等，為此我們從問題出發(fā)，究其原因，解決問題：

1.對話，分析問題

調(diào)研之后，我們召集了所有的園長進(jìn)行了座談對話，園長們紛紛道出了心聲，存在幾點(diǎn)“小學(xué)化”傾向主要原因不外乎兩點(diǎn)，一是迎合家長需求；二是資金問題。病因知道了，只需對癥下藥。

2.親歷，達(dá)成共識

只有各園每個老師的觀念轉(zhuǎn)變了，才能去影響轉(zhuǎn)變家長的觀念，從而更好地踐行《指南》。為此，我們制定了相應(yīng)的下屬園業(yè)務(wù)指導(dǎo)計(jì)劃，定期地開展送教、觀摩、研討等活動，并手把手地幫扶指導(dǎo)各園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)，組織各園各類評比，如戶外自主活動、早操及自主午餐等。慢慢地，我們指導(dǎo)的內(nèi)容涵蓋了幼兒園園務(wù)管理、教育教學(xué)、后勤安全等，在我們的不斷影響下，各園達(dá)成了以游戲?yàn)橛變夯净顒拥墓沧R，并把這種觀念傳達(dá)到每一個家長。

五、幼小“無縫銜接”，實(shí)現(xiàn)家園共育

貫徹落實(shí)省教育廳辦公室關(guān)于做好“幼小銜接”教育的指導(dǎo)意見，東關(guān)鎮(zhèn)各園開展了豐富多彩的活動。

1.幼兒方面

首先，大班下學(xué)期安排“參觀小學(xué)”、開放日邀請小學(xué)老師來上課等主題活動，讓幼兒提前了解和體驗(yàn)小學(xué)生活，萌發(fā)對小學(xué)生活的向往。

其次，培養(yǎng)幼兒自我服務(wù)于管理能力，如有初步的時間概念，上學(xué)不遲到、不早退、有病或有事要請假，學(xué)會整理、保管物品的能力等。

第三，培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成“不懂就問”的好習(xí)慣，并結(jié)合生活情境和閱讀活動，養(yǎng)成認(rèn)真傾聽、專心閱讀的好習(xí)慣。

2.家長方面

首先，針對家長的困惑，利用家長學(xué)校，組織開展“幼小銜接”專題講座，讓家長們了解入學(xué)適應(yīng)階段應(yīng)該培養(yǎng)幼兒那些學(xué)習(xí)習(xí)慣、幼兒的心里狀態(tài)會發(fā)生那些變化等。

其次，組織家長沙龍活動，如邀請“典型”家長參加沙龍活動，請他介紹他的孩子從幼兒園畢業(yè)后，如何順利度過入學(xué)適應(yīng)期，這種“現(xiàn)身說法”的方式很受家長歡迎。

《指南》是一門高深學(xué)問，需要我們不斷地去實(shí)踐去摸索，才能在實(shí)施《指南》的過程中讓幼兒真正享受屬于幼兒期的獨(dú)特生活，體驗(yàn)游戲、操作、交往、表現(xiàn)所帶來的創(chuàng)造的、合作的、成長的快樂。

參考文獻(xiàn)：

[1]蔡琳.談幼兒教師體態(tài)語的作用[J].考試周刊，2015，（28）.