范玉平

【摘要】按照語文新課標(biāo)對學(xué)生作文教學(xué)的要求，結(jié)合教學(xué)實際，不斷研究和探討提升學(xué)生作文水平的途徑。從三個方面，對提高學(xué)生作文水平的途經(jīng)進行了探討。

【關(guān)鍵詞】作文水平寫作技巧觀察生活寫作素材隨著課改的不斷深入，教師的教學(xué)方法和教學(xué)觀念，也在不斷的更新和改變，新課改在各個方面對教師素質(zhì)和學(xué)生學(xué)習(xí)的思維品質(zhì)提出了新要求，尤其在作文教學(xué)方面更是如此。

高中語文新課改“課程目標(biāo)”中的“交流與表達”部分強調(diào)了書面表達與口語表達并重的課程原則?；诹x務(wù)教育語文新課程中“寫作”與“口語交際”內(nèi)容的基礎(chǔ)上，在提法和要求上有了一些更高的要求。作為高中階段的語文課程標(biāo)準(zhǔn)，自然要體現(xiàn)與義務(wù)教育課程的銜接，更重要的是結(jié)合高中生的特點，引領(lǐng)高中作文教學(xué)在差異中實現(xiàn)質(zhì)的提升。

一、觀察生活獲取源源不斷的寫作素材

學(xué)會多角度地觀察生活，豐富生活經(jīng)歷和情感體驗，力求表達自己對自然、社會、人生的獨特感受和真切體驗。高中生基本形成了人生觀、世界觀、價值觀，思維角度多方面，有自己獨到見解，所以寫出的文章獨具特色。

觀察得更細(xì)致、分析得更深刻，文章才能寫得更具體生動。觀察有廣度，分析有深度，作文水平才能提高。

積累寫作素材。讓學(xué)生走向自然，親近自然。如：一年四季風(fēng)景各異。每個季節(jié)都要到不同風(fēng)景區(qū)去游覽，去社會調(diào)查，到工廠參觀，到教育基地參加活動……為學(xué)生作文積累豐富的寫作素材，激發(fā)學(xué)生寫作熱情。葉圣陶先生在《作文論》中說：“有了源頭，才會不息地傾注出真實的水來……”真實的生活喚起學(xué)生的真實感受和無限的遐想……引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)會觀察的同時深入思考和感悟，只有對觀察到的素材進行不斷的思考提煉、加工整理，善于從中挖掘和捕捉生活的瞬間，才能使筆下的生活充實，人物活靈活現(xiàn)，真實感人。陶行知先生說：“千教萬教，求人求真。千學(xué)萬學(xué)，學(xué)做真人?！苯處熞貏e注重培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成求真理，說實話，寫實事，做一個誠實守信的人。

二、培養(yǎng)學(xué)生良好的修改作文的習(xí)慣

能獨立修改自己的文字，結(jié)合所學(xué)語文知識；多寫多改，養(yǎng)成切磋交流的習(xí)慣；樂于進行交流與評價寫作成果。

“文字不厭百回改”。葉老說：“文字要自己改，學(xué)生只有學(xué)會了改的本領(lǐng)，才能把作文寫好?！庇终f：“養(yǎng)成了改的能力，將終生受用。”這就道出了培養(yǎng)學(xué)生修改文章能力的重要性。作文的檢查與修改是寫作練習(xí)的一個重要組成部分，多一次檢查與修改就多一次認(rèn)識和提高。

古今中外，凡是文章寫得好的人，大都在修改上下過很多功夫。據(jù)說“唐宋八大家”之一的王安石，在寫《泊船瓜洲》一詩時，他對其中的“春風(fēng)又綠江南岸”一句里的“綠”字，是幾經(jīng)圈改的，開頭時是“到”字，后來改為“過”字，又改為“入”字，后又改為“滿”字，等等，最后才定為“綠”字。一個“綠”字就把春風(fēng)吹拂，草木發(fā)芽，遍地新綠，萬物向榮的意境形象地表現(xiàn)出來?？梢姡瑱z查與修改能不斷提高自己的認(rèn)識能力和寫作水平。

（一）掌握作文中常見的毛病及產(chǎn)生的原因

1.中心不夠明確。其原因是在寫作之前對文字運用和要求認(rèn)識得不清楚和不深刻造成的。

2.條理不夠清楚。是缺乏對文章的整體的思考和安排，是布局課篇能力弱的反應(yīng)。

3.內(nèi)容不夠具體。造成原因是多面的，有選材剪裁的技巧問題，也有對生活觀察不仔細(xì)，平時積累素材貧乏的問題。

4.語句欠通順。

5.錯別字較多。語句的問題，錯別字的問題，是與語言基本功不扎實有著很大的關(guān)系的。加強語言的基本功訓(xùn)練是改正毛病寫好作文的重要措施之一。

（二）明確掌握修改的基本方法

修改的方法大致可以概括為“補、刪、調(diào)、換”四個字。補，指的是用補充，增加必要的內(nèi)容的辦法來進行修改。補上文字所缺的必要的東西。刪，就是把文章中與中心意思無關(guān)的，繁瑣重復(fù)的東西去掉，去掉多余的字詞、語句、內(nèi)容等。調(diào)，指的是調(diào)理文章中的字詞、語句、段落層次的前后順序，使文章更符合情理和人們的語氣習(xí)慣。換，就是該換不恰當(dāng)?shù)淖衷~，標(biāo)點符號和不合理的語句或不適宜的事例等。

（三）改變作文批改方式，提高作文水平

傳統(tǒng)的作文批改，教師費時多，學(xué)生收效少。為此，在作文教學(xué)中，應(yīng)提倡教師批改學(xué)生作文時，采取學(xué)生自改的辦法，從而在批改中不斷提高，學(xué)生修改文字的能力，和寫作文水平，一般來說不可采用：1.擇優(yōu)集體批改，這就要求教師選擇幾篇寫得好的又有代表性的文字在課堂上學(xué)生集體批改。指出其優(yōu)缺點，對于缺點提出修改意見，這樣所有同學(xué)都能積極發(fā)言，參與討論過程中，學(xué)習(xí)優(yōu)點改掉缺點，同時對作文好的同學(xué)也是一種鼓勵。

2.自我修改。這是一種最

根本的改法。它可能以培養(yǎng)學(xué)生自檢能力和獨立思考，分析問題，解決問題的能力，養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣。

3.同學(xué)互評互改，這一方式可以讓學(xué)生按能力，同一要求下不同取材，不同構(gòu)思，不同語言，特點的作文，并從中受到啟發(fā)，拓寬思路，相互取長補短，有效地提高學(xué)生的作文水平。

修改作文能提高學(xué)生的作文能力，又能養(yǎng)成學(xué)生認(rèn)真修改作文的良好習(xí)慣，打下修改作文的基本功，將使學(xué)生終身受益。在修改之前，教師應(yīng)該告訴學(xué)生修改什么？修改作文應(yīng)從兩個方面入手。內(nèi)容上的修改包括思想是不是健康，中心是否集中，明確，材料是否合適等，形式上修改包括結(jié)構(gòu)是否完整。條理是否清楚，是否得當(dāng)。過度是否自然，語言是否通順，同詞是否恰當(dāng)。有無錯別字及標(biāo)點用得是否恰當(dāng)?shù)取?/p>

總之，習(xí)作評改是習(xí)作教學(xué)的有機組成部分。但學(xué)生的習(xí)作評改習(xí)慣的養(yǎng)成，習(xí)作評改能力的提高，需要持之以恒。只要每一位教師堅持每一篇文章指導(dǎo)學(xué)生修改，交流修改的方法，優(yōu)化習(xí)作評改的過程，學(xué)生的習(xí)作修改習(xí)慣自然就養(yǎng)成了并能自己修改，習(xí)作教學(xué)將會結(jié)出累累碩果，邁上一個新的臺階，實現(xiàn)質(zhì)的飛躍。

三、處理好閱讀與作文的關(guān)系

文章是表達人腦對客觀事物認(rèn)識的一種文字記錄，寫文章過程便是把大腦對事物的印象通過適當(dāng)?shù)男问?，用文章表現(xiàn)出來的過程。

閱讀教學(xué)是語文教學(xué)的一個組成部分，是作文教學(xué)的基礎(chǔ)。古話說：“讀書破萬卷，下筆如有神?！笨梢姡罅块喿x對寫作的重要性。通過閱讀，學(xué)生可以知曉古今中外的名人實事及歷史演變過程，閱讀大量文章，能開拓思維，還可以學(xué)習(xí)借鑒別人的寫作手法和技巧來提高自己的寫作水平。因此，廣泛深入的閱讀，是學(xué)生提高作文水平的重要條件。

閱讀的過程，也是一個作文素材積累的過程。“閱讀要有選擇”，“讀一本好書，就像與許多高尚的網(wǎng)友在談話?！比祟悗浊晡拿鳎渲腔?、經(jīng)驗、真知灼見，都濃縮于書中。閱讀后要動筆，應(yīng)該做好讀書筆記，積累材料，以備寫作之用。

教師在閱讀教學(xué)中，學(xué)習(xí)分析課文時，通過理清文章的結(jié)構(gòu)、脈絡(luò)，來培養(yǎng)學(xué)生的分析能力、思維能力；通過主題培養(yǎng)學(xué)生的總結(jié)能力和表達自己思維情感的方式方法；通過分析文章的寫作特點，培養(yǎng)學(xué)生的審美觀點和寫作技巧；通過字詞教學(xué)以豐富學(xué)生的詞匯；通過語法教學(xué)以培養(yǎng)學(xué)生正確運用祖國語言的能力；通過修辭教學(xué)以培養(yǎng)學(xué)生駕馭語言的能力，使自己的語言形象、生動，更好地表達自己的思想感情。

總之，教師要注重開辟學(xué)生習(xí)作的渠道，堅持習(xí)作源于生活，從閱讀中學(xué)習(xí)習(xí)作的方法，激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，提高作文水平。