羅麗

【摘要】朗讀是小學語文學習的基礎(chǔ)方式。學生的文學啟蒙就是從朗讀開始的，朗讀可以讓學生感受到字詞間韻律變化，理解文章的內(nèi)涵和意義，進而提高學生的文學鑒賞能力。通過探討培養(yǎng)小學生朗讀能力的策略，分析如何讓小學生的語言表達能力有效提高。

【關(guān)鍵詞】小學語文教學朗讀能力讀思結(jié)合在小學語文朗讀教學中還有很多不足之處需要改正。還有部分小學語文教師在教學過程中對朗讀教學不夠重視，沒有給學生具體的示范和指導，只是簡單地布置下去，讓學生自己去讀課文，學生只是簡單直白地讀出來，卻沒有理解其中的感情，也就沒有真正地學會課文。并且，小學生還沒有朗讀功底，根本不會帶感情的去朗讀，通常就是大聲地拖長聲音喊讀和搖頭晃腦地哼讀。所以，小學語文教師在教學中應該把培養(yǎng)學生的朗讀能力放在重要位置，對學生的朗讀給予指導和示范，真正的提高學生的朗讀能力，讓學生在朗讀中可以體會到文章中包含的情感和韻味。

一、教師進行范讀

小學生在這一階段是崇拜教師的，會不自覺地模仿自己崇拜的對象。因此，在小學語文教學的朗讀教學部分，教師范讀是很有必要的。教師的示范朗讀，會讓學生明白怎樣朗讀文章的方法才是正確的，小學生會在模仿教師有感情的閱讀過程中產(chǎn)生朗讀的興趣，慢慢對文章所包含的感情一點點理解。因此，小學語文教師的范讀是有很大作用的，教師在課前應該多準備多練習朗讀，在范讀時給學生起一個好的示范作用。

例如，教師在講《一個中國孩子的呼聲》這節(jié)課時，這是一篇書信格式的文章，表達感情的方式很強烈，字里行間都充斥著作者對戰(zhàn)爭的控訴，渴望和平早日到來，這篇富有感情的文章是進行朗讀的好材料。教師在讀“等爸爸凱旋”的語氣應該是充滿欣喜期待的，而在讀到“迎接爸爸覆著國旗的遺體”時語氣應該是悲痛的。學生會在教師的范讀中對課文描寫的內(nèi)容有一個深刻的理解，體會的雷利期待父親歸來的喜悅和父親犧牲時悲痛的感情，感受到戰(zhàn)爭的殘酷，帶給人們的只有悲痛，我們現(xiàn)在處在一個和平的時代又是多么的幸福。讓學生意識到朗讀的魅力，并模仿教師的范讀，對文章的感情感受更深，也培養(yǎng)了學生的朗讀能力。

二、擴充朗讀時間

小學語文朗讀教學能否有效提升，取決于兩點，一是教師對朗讀教學是否足夠重視，把朗讀教學作為教學重點；二是小學語文課堂上如何進行朗讀教學安排，課后有沒有對學生布置朗讀任務。教師必須明白，學生的學習不是教師講解的越多效果越好，教師應該把一部分時間交給學生，給學生發(fā)揮的空間，自我練習培養(yǎng)主動學習的能力，不能只接受教師傳授的知識，這樣的方式會使學生對學習充滿熱情，有利于學生的朗讀學習。

例如，在教學《父親的菜園》時，教師應該要求學生課前對課文進行預讀，達到熟讀課文的程度，再在課堂上進行趣味朗讀教學，教師可以讓學生自告奮勇的在課堂是進行朗讀，要求就是用普通話，吐字要正確清晰。在糾正不正確的讀音之后，讓學生根據(jù)自己理解的感情，帶有感情色彩的去朗讀，并在同學間交流，讀出課文包含的情感。并讓學生課后多多進行練習。在學生互相交流練習時，教師要在班級內(nèi)走動，對學生的朗讀進行指導，發(fā)現(xiàn)學生的錯誤時指出并幫助學生糾正，發(fā)現(xiàn)學生朗讀的好時，給予鼓勵和表演，讓學生朗讀得更有動力。課上課下充分地練習朗讀，可以有效提高學生的朗讀能力。

三、教師引導學生讀思結(jié)合

在朗讀的教學過程中，糾正學生的讀音是一部分，但最重要的是引導學生對課文的內(nèi)涵進行思考，了解課文真正想表達的內(nèi)容。學生只有真正的深刻的理解了課文的思想內(nèi)涵，學生才能把文章朗讀的更好。

例如，教師在教學《白楊》時，教師需要讓學生明白只朗讀課文是不夠的，還需要對課文表達的思想進行思考，教師可以準備多媒體課件，通過視頻、圖片和文字給學生展示白楊的形態(tài)和特點，白楊樹木筆直，姿態(tài)挺拔，生長在我國北方的平原地區(qū)，在沙漠中頑強的生長，可以防止沙漠的擴大。讓學生朗讀課文并思考課文是怎樣和爸爸聯(lián)系起來的。朗讀后學生就會發(fā)現(xiàn)白楊樹和爸爸是有相同點的，爸爸像白楊一樣，在惡劣的環(huán)境里，默默為國家奉獻著自己的全部，作者通過描寫白楊的特點，表面是是寫白楊樹，實際上是寫自己和自己一樣的邊疆保衛(wèi)者。理解了課文后，學生朗讀時候就會對白楊樹贊嘆、尊敬，朗讀出來更有韻味。

四、總結(jié)

學好小學語文課程就要大量地閱讀，只有通過閱讀才能獲得信息，學習到知識。小學語文課堂教學需要學生閱讀課文，而朗讀文章是培養(yǎng)一個學生提高閱讀能力的重要方法，培養(yǎng)學生的朗讀能力不僅利于提高學生閱讀文章的能力，還可以培養(yǎng)學生的語感，開發(fā)學生的想象力。因此，在小學語文教學中培養(yǎng)學生的朗讀能力有十分重要的意義。

參考文獻：

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