王敬敬

【摘要】適宜的數(shù)學(xué)問題作為重要的數(shù)學(xué)教學(xué)資源，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課堂提問既是指引學(xué)生鞏固復(fù)習(xí)所學(xué)知識(shí)的有效方式，又是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的重要途徑。教師要將相關(guān)數(shù)學(xué)理論知識(shí)有效融入到設(shè)計(jì)的數(shù)學(xué)問題之中，注重對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的開發(fā)。

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)課堂提問數(shù)學(xué)能力在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師經(jīng)常將課堂提問這一教學(xué)方式應(yīng)用到教學(xué)中，通過設(shè)計(jì)適宜的數(shù)學(xué)問題以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，并引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)問題進(jìn)行思考和探究，增進(jìn)學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解，有效培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力和自主學(xué)習(xí)能力，貫徹?cái)?shù)學(xué)課程改革標(biāo)準(zhǔn)的要求。

一、設(shè)計(jì)切實(shí)有效的數(shù)學(xué)問題

數(shù)學(xué)教師在設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)問題時(shí)要從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手，注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，將數(shù)學(xué)理論知識(shí)有效融入到數(shù)學(xué)提問問題之中，符合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和認(rèn)知特點(diǎn)，并根據(jù)問題采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和教學(xué)理念，用心創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，營造輕松愉悅的教學(xué)氛圍，增強(qiáng)學(xué)生思考和分析問題的動(dòng)力，讓學(xué)生專注到數(shù)學(xué)問題之中，逐步開發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的潛力，從而有效培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。在學(xué)習(xí)三角形內(nèi)角和的相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置適宜的問題情境，給學(xué)生展示大小不一的三角形，讓學(xué)生分析這些三角形的內(nèi)角和，引導(dǎo)學(xué)生就問題進(jìn)行分析討論，激發(fā)學(xué)生參與問題討論的興趣。在學(xué)生發(fā)表自己的看法之后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生用量角器去實(shí)踐探究，讓學(xué)生在實(shí)際操作之中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)，有效鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力，增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)

任何事情都不是一蹴而就的，教師在采用課堂提問教學(xué)法時(shí)要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和認(rèn)知能力，設(shè)計(jì)難度適宜而又不失調(diào)整性的數(shù)學(xué)問題，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與問題問答的積極性，避免由于問題難度超綱，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不佳。因此，教師在設(shè)計(jì)問題時(shí)要尊重客觀規(guī)律，在教學(xué)大綱的指導(dǎo)下進(jìn)行數(shù)學(xué)問題設(shè)計(jì)，明確教學(xué)中的重難點(diǎn)，確保數(shù)學(xué)問題的針對(duì)性和有效性。針對(duì)部分具有難度的知識(shí)點(diǎn)，教師可以設(shè)計(jì)適宜問題引導(dǎo)學(xué)生由淺入深、循序漸進(jìn)地分析和思考問題，增強(qiáng)學(xué)生由此及彼的實(shí)際應(yīng)用能力，逐步提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。在學(xué)習(xí)角的度量相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師可以先引導(dǎo)學(xué)生分析對(duì)比兩個(gè)教的大小，進(jìn)而啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)正確的測量方法，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的主人，從而讓學(xué)生有效掌握關(guān)于角的相關(guān)知識(shí)。

三、充分發(fā)揮教師在課堂教學(xué)中的引導(dǎo)職能

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中適度加入提問環(huán)節(jié)，能夠讓學(xué)生將注意力集中的課堂教學(xué)之中，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)重溫學(xué)過的知識(shí)，對(duì)提升數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量具有積極作用。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)職能，建立良性的師生關(guān)系，及時(shí)回答學(xué)生所提的問題，并就學(xué)生提問這一行為予以肯定，突出學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師提問、學(xué)生回答這種教學(xué)方式相對(duì)單一，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式比較機(jī)械被動(dòng)，未能很好得體現(xiàn)新課程改革標(biāo)準(zhǔn)的要求。因此，教師在教學(xué)過程中可以通過設(shè)置明確的主題，組織學(xué)生以小組學(xué)習(xí)探究的形式進(jìn)行討論分析，并讓學(xué)生對(duì)討論的結(jié)果進(jìn)行總結(jié)，歸納在小組討論中出現(xiàn)的問題，從而深化學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解。學(xué)生能夠在發(fā)現(xiàn)問題、分析問題并解決問題的過程中深化對(duì)相應(yīng)知識(shí)的理解，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升數(shù)學(xué)思維能力。

四、將數(shù)學(xué)問題合理運(yùn)用到課堂教學(xué)中

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要明確提問的目的，把握好提問的時(shí)機(jī)?？鬃釉唬瑴毓识?。為了幫助學(xué)生復(fù)習(xí)重溫所學(xué)知識(shí)，增進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，提升學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力，教師可以將所學(xué)過的知識(shí)融入到所提的問題之中，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)的同時(shí)對(duì)舊知識(shí)進(jìn)行重溫，培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的發(fā)散思維能力，讓學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)融會(huì)貫通。在學(xué)習(xí)乘除法的相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師可以用提問的形式讓學(xué)生重溫乘法口訣，并以問題引出本次課所學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。數(shù)學(xué)知識(shí)是一個(gè)完整的系統(tǒng)，具有關(guān)聯(lián)性，教師可以通過提問的方式將新舊知識(shí)有效結(jié)合在一起，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)過的知識(shí)進(jìn)行回顧，從而讓學(xué)生明確自己在學(xué)習(xí)過程中存在的不足，及時(shí)進(jìn)行查缺補(bǔ)漏，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力和自主學(xué)習(xí)能力，從而有效提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。

五、總結(jié)

近年來，新課程改革標(biāo)準(zhǔn)在教育教學(xué)中逐步深入，讓教學(xué)理念和教學(xué)方式日臻完善。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要將培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力作為重要的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，為將來的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備，從而起到授人以漁的目的。教師在設(shè)置數(shù)學(xué)問題時(shí)，要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力和教學(xué)內(nèi)容，注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)探究的主人，逐步培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]張利.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)探究[J].西部素質(zhì)教育，2017，（22） ：104.

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