雷竹君

在高中地理學習中，地圖占了很大比重，它是地理一種重要的工具、語言和載體。讀圖是高中地理知識中一項常用技能，地理教學中要加強學生的讀圖、用圖能力的培養(yǎng)，提高學生邏輯思維能力，本文對高中地理教學培養(yǎng)學生讀圖能力相關知識進行分析。

地理是一門綜合性較強的學科，初中地理知識簡單，注重“是什么”的學習，背誦、掌握地理名稱，而高中地理已經(jīng)不是簡單地記住幾個地名、了解一些地理現(xiàn)象等，還考察學生讀圖能力，其必須了解地圖的意義和性質(zhì)，學會讀地圖，在地圖上獲得有用的地理信息。所以，高中地理教學不能再像初中地理教學那樣，要注重為什么的學習，強調(diào)分析問題和解決問題的能力。教師在地理教學中應該注重培養(yǎng)學生讀圖的興趣和讀圖能力，養(yǎng)成良好的讀圖意識，探究各種地理現(xiàn)象并加以分析，從而獲得新的知識。

一、地理教學中地圖的作用

地理教學離不開地圖，地圖在地理教學中占有非常大的比重，教材中的每一章、每一小節(jié)都會有很多的圖，學會讀準圖中給出的信息是高中地理學習中的一項“基本功”。地圖具有很大的兼容性和覆蓋面，是考查學生觀察、判斷、分析等綜合能力的理想工具，所以也成為各種考試命題理想的切入點，圖表（包括折線圖）類題目年年高考必考，注重考查考生的數(shù)據(jù)分析能力。以2018年高考地理（全國Ⅰ卷）為例，選擇題4、5、6、7、8、9、10、11題，非選擇題的36、37題，選做題的44題，都是以地圖為基礎，分值比例非常大。4、5題為折線圖，考察人口問題，同時也考察了讀圖數(shù)據(jù)分析的能力；6～8題為示意圖，以一個河床坡面圖為背景，主要考察內(nèi)外力作用；9～11題也為示意圖，分別考察了交通區(qū)位因素、地球運動、影響氣候分布的主要因素；36、37兩個簡答題為區(qū)域圖，考查學生從材料中提取信息能力和結合所學知識分析問題的能力。由此可見，地圖在地理教學中有很重要的作用，但在實際中地圖又是許多學生學習地理的“瓶頸”。因此，地理教學要注重培養(yǎng)學生的讀圖能力，不管給出一幅什么樣的地圖，學生都能看懂，并能熟練地對其進行分析和運用，提取有用的地理信息。

二、培養(yǎng)學生讀圖能力

（一）培養(yǎng)學生讀圖的興趣

興趣是最好的老師，只有養(yǎng)成良好學習興趣，才能提高學生的讀圖能力。因此，教師在講課過程中要充分利用各種地圖（如各種地理圖冊、景觀圖、光照圖、課本插圖、經(jīng)構圖、中國地圖和世界地圖等），激發(fā)學生興趣，調(diào)動學生學習積極性。例如，在分享國際熱點問題時，可以在地圖上找出這些事件發(fā)生區(qū)域的位置，并對該地區(qū)的自然和人文地理進行深入分析；學習旅游地理，講述旅游資源時，可以用多媒體展示美麗的圖片或視頻，提高學生學習的積極性。

（二）聯(lián)系生活實際，加強學生記憶

地理教學離不開生活實際，因此人們要從學生生活實際入手，對其所熟悉的地圖如當?shù)氐貓D、當?shù)鼐坝^圖、交通圖等進行講解，分析當?shù)氐馁Y源、交通、人口城市、工農(nóng)業(yè)等一系列自然、人文環(huán)境，讓學生加深對所學知識的掌握和對地圖的認識。

（三）加強識圖、用圖能力的培養(yǎng)

在新課改的今天，在“無圖不成題”的考試原則下，要把書本知識一一落實在圖上，做到圖文結合，從而培養(yǎng)學生的識圖、用圖能力。

首先看圖名或圖的標題確定知識范圍，如果是區(qū)域圖要根據(jù)經(jīng)緯度、輪廓、海陸位置確定區(qū)域的位置，如果是統(tǒng)計圖可以知道其反映的是哪些地理事物之間的關系；其次看圖例和注記，發(fā)現(xiàn)并提取圖像信息（如在某區(qū)域圖中▲表示鐵礦）；再次看圖像特征，尋找標志性地理事物（如河流流量過程曲線圖，橫坐標表示時間變化，可分析水文特征：徑流量季節(jié)變化、汛期、結冰期等情況?？v坐標表示數(shù)值特征，一般表示流量變化，可分析徑流量特征：數(shù)值高低、徑流量變化幅度、極值出現(xiàn)時間等）；最后看相互聯(lián)系，全面綜合分析，組織有效答案。文綜考試特別注重考查區(qū)域背景，因此在講解區(qū)域地理時要多注重看圖、讀圖的訓練，做到心中有圖，以備考試時能應對自如。

（四）學生信息能力的培養(yǎng)

教學過程中，指導學生養(yǎng)成讀圖習慣，一邊仔細觀察地圖，一邊積極思考圖表中反映的是什么地理事物、反映什么地理原理或規(guī)律，潛心找出隱藏信息。不管是何種圖表，都要明確觀察對象，掌握好地圖的基本知識，熟悉圖表語言，明確有關概念，了解地圖上的各種符號以及其所表示的地理事物，抓住重點或特點，挖掘隱藏信息，找出解決問題的關鍵

1.從地理圖形的表述語中獲取和解讀地理信息

試題中的地圖往往會通過文字表述的形式告訴學生此圖的名稱、含義等信息，學生需要從這些表述語中獲取和解讀重要的地理信息，這在人文地理圖形中非常常見，教師要指導學生從標注于圖下的地圖名稱中獲取與解題有關的信息。

2.從地理圖中獲取和解讀地理信息

判讀地理圖表時可以從地圖上獲取基本知識，如所處地理位置（經(jīng)緯度、海陸位置）、海拔高度、基本地形、特殊地名、河流、礦產(chǎn)資源、交通、城市等方面的信息，進而根據(jù)題目要求進行分析，提高解題的速度和準確度。例如，人們可以根據(jù)題中所給的經(jīng)緯度，判斷出其所處的位置，當?shù)氐臍夂?、植被和土壤，根?jù)題中等高線推斷出當?shù)氐牡匦蔚貏?、河流交通情況等。

有些地理信息隱藏在圖表中，教師要引導學生找出試題中的“關鍵詞”，也就是通常所說的“題眼”，從關鍵詞中獲得有用信息，據(jù)圖表回答相關問題，并養(yǎng)成解題習慣。例如，給出一幅光照圖，根據(jù)晨昏線可以得到幾個已知時間，晨線與赤道交點的地方時為6時，昏線與赤道交點的地方時為18時，晝半球中央經(jīng)線的地方時為12時，夜半球中央經(jīng)線的地方時為24時或0時，太陽高度角達到一天中最大值時地方時為12時，這幾個時間在光照圖里面是已知時間，即使題目里沒有說學生也要知道，這就是隱藏的地理信息，學生要學會找出來。

無論是選擇題還是非選擇題，如果圍繞一個共同的背景材料設置組合式的試題，那么在設問時各題之間往往具有一定的關聯(lián)性，即前一題的答案是解答后一題的信息，但需要注意這并不是絕對的。

（五）培養(yǎng)學生繪圖制表動手操作能力

俗話說“好記性不如爛筆頭”，強化學生動手繪圖能力，自己動手繪制的一幅圖其價值抵得上教師講十幅圖，不僅有利于加深對地理知識的記憶和理解，同時也是讀圖過程中的一個重要環(huán)節(jié)。在地理教學中，為了培養(yǎng)學生的學習技能，使學生眼手腦結合起來，指導學生進行填圖與畫圖的訓練，由易到難，能繪制不同類型的圖表，如經(jīng)緯網(wǎng)圖、等值線圖（等壓線、等溫線、等高線等）、柱狀圖、餅狀圖等，這種圖示法有助于學生記憶和空間思維的鍛煉。區(qū)域地理復習時先勾畫出區(qū)域輪廓，如中國形似雄雞，然后根據(jù)講述的內(nèi)容把區(qū)域的山脈、河流、礦產(chǎn)、鐵路和樞紐、城市等地理事物畫在輪廓上，邊畫邊思考分析；復習“洋流示意圖”時畫出世界陸地簡圖，然后在圖上標注世界上著名洋流，甚至可以讓學生把太平洋、大西洋、印度洋摘出來分別畫出這幾個大洋上的洋流，根據(jù)所畫的圖在講解世界洋流分布規(guī)律時（如以30°為中心的副熱帶海域洋流北半球順時針、南半球逆時針，大洋東岸為寒流、西岸為暖流）就一目了然，有沒有繪制地圖，產(chǎn)生的效果有明顯的不同。

三、結語

總之，地圖對地理教育和學習的重要是不言而喻的。地理讀圖能力是高中地理教學的重要內(nèi)容，需要教師在教學過程中給予充分的講解與訓練，進行有目的、有計劃的設計，積極幫助學生提高其地圖讀圖能力。

（湖北省云夢縣黃香高級中學）