文 賴 杉（成都高新區(qū)芳草小學(xué)）

曾經(jīng)，我也是頭“老黃?！?，花很多時(shí)間給學(xué)生補(bǔ)課或輔差，一個(gè)步驟、一個(gè)算法地細(xì)教，學(xué)生考試成績暫時(shí)上來了，但是到中學(xué)以后卻暴露出問題——他們依然不懂得如何學(xué)習(xí)，有的甚至因“學(xué)困”被老師放棄。

這讓我不禁反思：強(qiáng)勢控制課堂，弄得學(xué)生都太依賴?yán)蠋熈?，而自己因?yàn)檫^于關(guān)注補(bǔ)差，再?zèng)]有余力去關(guān)注學(xué)優(yōu)生，這樣其實(shí)并不公平，效率也很低。但是究竟怎么放手、在什么年段放、放到什么程度才能既有利于學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展，又能在考試評價(jià)中“撿貨”，讓孩子順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)呢？

在閱讀一本企業(yè)管理有關(guān)的“閑書”的時(shí)候，我產(chǎn)生了一個(gè)大膽的想法：沒有誰比學(xué)生更了解學(xué)生，可不可以選拔有潛力的學(xué)生擔(dān)當(dāng)CEO，將掌握在自己這個(gè)“董事長”手里的學(xué)習(xí)自主權(quán)還給他們？

經(jīng)過仔細(xì)的思考和琢磨，我決定嘗試將企業(yè)的CEO管理制度與學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)結(jié)合起來，開發(fā)和利用學(xué)優(yōu)生的潛能，讓他們充當(dāng)開展日常學(xué)習(xí)活動(dòng)的“首席執(zhí)行官”，帶領(lǐng)小組成員開展更有效的合作學(xué)習(xí)。

最后，全班被分成了11個(gè)學(xué)習(xí)小組，并民主約定了組內(nèi)成員的角色：

CEO（首席執(zhí)行官）：老師的助手，批改組內(nèi)作業(yè)，答疑解惑，抽查組員學(xué)習(xí)情況，適當(dāng)布置個(gè)性化作業(yè)。CEO可電話家訪，并做好記錄，在CEO例會(huì)上反饋。

CTO（首席技術(shù)官）：每天記錄同學(xué)的各項(xiàng)得分，當(dāng)好CEO的助手，做好糾錯(cuò)反饋工作。

CIO（首席信息官）：收發(fā)各種本子，并把等級情況報(bào)告給CTO，做好每周匯總、評比工作。

CPO（公關(guān)總監(jiān)）：小組研究成果的對外發(fā)言人，每天至少發(fā)言一次，檢查組員各種本子的使用情況，及時(shí)上報(bào)給CEO。（注：后來制度有所優(yōu)化，星期一至星期四分別由CPO、CIO、CTO、CEO代表小組在全班發(fā)言，星期五相互競爭發(fā)言）

從這份崗位職責(zé)明細(xì)中其實(shí)可以發(fā)現(xiàn)，擔(dān)任CEO的學(xué)生權(quán)力非常大，早已經(jīng)超出普通的檢查作業(yè)等簡單的小組長工作范疇，布置作業(yè)、電話家訪，這些工作可都是要經(jīng)過思考，甚至不是學(xué)習(xí)成績好就能完成的。

CEO負(fù)責(zé)制下的課堂

在實(shí)行CEO負(fù)責(zé)制之前，為了提高孩子們自主學(xué)習(xí)、善于發(fā)現(xiàn)等能力，我給每個(gè)學(xué)生發(fā)放了一個(gè)“分享本”，請他們把平時(shí)所想到的跟數(shù)學(xué)有關(guān)的東西都寫上去，重要知識(shí)點(diǎn)、本節(jié)課的困惑、小組討論的結(jié)果、學(xué)習(xí)的感悟等都可以。

這個(gè)人手一本的“分享本”為后面我們課堂上開展CEO負(fù)責(zé)制下的小組學(xué)習(xí)提供了極為重要的基礎(chǔ)。數(shù)學(xué)課上，我不再需要“滿堂灌”，往往只要“拋磚引玉”，給大家?guī)讉€(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)，剩下的就交給每一小組的CEO來領(lǐng)導(dǎo)組員討論。

CEO們?yōu)榱私M織好討論，不必等老師安排，也會(huì)自動(dòng)下足功夫，研究教材，甚至有的還啃起教參，做好分享記錄；每天下午放學(xué)后，大家還要在CEO例會(huì)上討論怎樣給不同層次的組員講題、怎樣在課堂上激勵(lì)大家思考……

在課堂上討論出問題結(jié)果后，就輪到每組的CPO發(fā)揮作用，把自己組的成果告訴大家。其實(shí)，組內(nèi)的CPO往往由學(xué)困生擔(dān)任，以往上課，別說發(fā)言，他們不打瞌睡我就很欣慰了。想來想去，只有給他們戴高帽子，讓他們做“公關(guān)總監(jiān)”，自己的發(fā)言代表著小組形象，自然就會(huì)大大用心了！

根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，CEO的角色扮演和作用發(fā)揮也是不同的。比如在一節(jié)練習(xí)講評課上，CEO是以學(xué)習(xí)指導(dǎo)與幫助者的身份出現(xiàn)在課堂的。而在復(fù)習(xí)、綜合實(shí)踐等課堂上，CEO更重要的作用是組織、引導(dǎo)和協(xié)調(diào)。下面分享一段我們“生活中的復(fù)式統(tǒng)計(jì)”的課堂簡描：

開課，老師簡介開展的數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容和前階段活動(dòng)過程，介紹本節(jié)活動(dòng)內(nèi)容是小組匯報(bào)交流分享，并提出活動(dòng)要求。干凈利落的開場白之后，就是小組交流，學(xué)生唱主角。

海闊天空組：CPO落落大方地介紹本組“數(shù)學(xué)單元成績調(diào)查”的活動(dòng)計(jì)劃制定、活動(dòng)分工及資料收集匯總情況。然后由組員按活動(dòng)序號簡單介紹各自任務(wù)及完成情況與收獲。再由CEO通過PPT介紹單式條形統(tǒng)計(jì)圖與復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖，并組織組員評價(jià)哪種圖形更優(yōu)，對各組員活動(dòng)評價(jià)進(jìn)行記錄，且以復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖通過大屏幕呈現(xiàn)評價(jià)結(jié)果并總結(jié)。

緊湊有序的小組展示活動(dòng)之后，教師啟發(fā)全班學(xué)生：通過聽他們的匯報(bào)，大家發(fā)現(xiàn)了什么？有哪些方面值得你們學(xué)習(xí)？

學(xué)生評：“從復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖中，我們看到一單元的成績比二單元的成績好的只有兩位，二單元的成績比一單元好的占了80%。那么我們在今后的復(fù)習(xí)中要多鞏固這一章?！?/p>

“組長應(yīng)該將號數(shù)與人名對號?！薄八麄冎v解詳細(xì)，但建議更多關(guān)注生活實(shí)踐的數(shù)據(jù)?！薄八麄兊恼故緢D文并茂，呈現(xiàn)精彩部分。而我們是將大段文字放在上面，不簡潔?！薄敖ㄗhCEO將更多機(jī)會(huì)讓給組員?！睂W(xué)生準(zhǔn)確簡潔的價(jià)值判斷取代了老師的評價(jià)。

日月星辰組：組員在CEO的組織下，呈現(xiàn)了四川旅游人數(shù)復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖，指出2011年5至8月游客人數(shù)呈直線上升趨勢，而以后幾個(gè)月則不穩(wěn)定。而2010年1至5月游客人數(shù)呈上升趨勢，5月以后就不穩(wěn)定了。分析認(rèn)為，2011年最后幾個(gè)月游客人數(shù)不穩(wěn)定是因?yàn)闅夂蜃兝洌韭糜雾?xiàng)目開發(fā)少導(dǎo)致，因此建議政府和相關(guān)部門多開發(fā)冬季旅游項(xiàng)目。

在教師引導(dǎo)下，其他學(xué)生談感受，并建議眼界要開闊一些，不光統(tǒng)計(jì)和比較月份游客的數(shù)據(jù)，還可收集年份的數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。

城市綠化面積調(diào)查組CEO也不甘示弱，“我們組也有亮點(diǎn)，意義同樣大。我們根據(jù)從網(wǎng)上查到的數(shù)據(jù)繪制了2006到2010年，成都、上海、海口綠化面積的復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖和復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖，得出三個(gè)城市綠化面積增加的情況，分析認(rèn)為上海和成都綠化面積增加得快是因?yàn)樯虾３修k了世博會(huì)，成都正在爭創(chuàng)田園城市”。CEO還對組內(nèi)成員的讀圖能力、分析能力與合作能力作出評價(jià)，并提出一些建議。

其他組學(xué)生評：“他們組收的數(shù)據(jù)比我們更有意義，關(guān)注到環(huán)保，而我們只關(guān)注到學(xué)習(xí)成績。他們組的視野寬闊?！?/p>

加減乘除組：呈現(xiàn)了周末期間某班學(xué)生參與補(bǔ)習(xí)班的人數(shù)統(tǒng)計(jì)圖，分析了班級之間男女生人數(shù)的差異及原因，最后表達(dá)觀點(diǎn)：課外補(bǔ)習(xí)不是靈丹妙藥，要在課堂學(xué)習(xí)上下功夫。

展翅高飛組：呈現(xiàn)了各年級學(xué)生入睡時(shí)間統(tǒng)計(jì)與分析，提出學(xué)習(xí)安排時(shí)間的建議。

老師點(diǎn)評：同學(xué)們完成了統(tǒng)計(jì)圖，不僅呈現(xiàn)出數(shù)據(jù)，還懂得分析數(shù)據(jù)、得出問題結(jié)論、表達(dá)對事物的看法，體現(xiàn)出了超強(qiáng)的分析能力。

整個(gè)交流過程，由學(xué)生對各組與各同學(xué)的表現(xiàn)進(jìn)行組間比較性評價(jià)，教師則大步退位，只對復(fù)式統(tǒng)計(jì)圖的選擇與運(yùn)用、調(diào)查內(nèi)容的價(jià)值意義簡要點(diǎn)評，同時(shí)進(jìn)行數(shù)學(xué)思想方法上的引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決和發(fā)現(xiàn)生活中的問題。但是，整堂課并沒有因?yàn)榻處煹耐撕蠖鴮?dǎo)致課堂生生互動(dòng)的秩序失控，學(xué)生依然交流頻繁并秩序井然。其間，CEO的組織能力及與其他組之間的配合協(xié)調(diào)能力起了很大的作用。