文 周 蕓

今年暑假，我參加了在美國費(fèi)爾蒙特學(xué)校開展的教師培訓(xùn)，收獲了許多課堂管理技巧，其中，讓我印象尤為深刻的是下課前三分鐘的“exit ticket（課堂反饋條）”。

第一個(gè)下午，培訓(xùn)內(nèi)容是布魯姆的高階思維技巧，四個(gè)小時(shí)的系統(tǒng)學(xué)習(xí)之后，終于到了放學(xué)時(shí)間。然而，我們的老師——伍德博士沖著我們笑呵呵地拿來了一沓小紙條，要求我們完成。

我拿到紙條，發(fā)現(xiàn)這原來是一個(gè)迷你版的課堂反饋。標(biāo)題是“321 exit ticket template（321課堂反饋條示范）”。紙條上畫著一個(gè)小表格，里面就三句話：“3 things I learned today（三件今天我學(xué)到的事情）”“2 things I found interesting（兩件我覺得有趣的事情）”“1 question I still have（一個(gè)我仍然存疑的問題）”。

原來伍德博士一方面在教給我們“課堂反饋條”這個(gè)評(píng)價(jià)技巧，同時(shí)也是在要我們對(duì)第一個(gè)下午的培訓(xùn)反饋。我一邊感嘆這個(gè)技巧很有實(shí)用性，一邊乖乖填好交給老師。

第二天一上課，伍德博士又笑呵呵地給我們分發(fā)了昨天收上去的小紙條，我拿到一看，每個(gè)人的小紙條都有老師用紅筆給出的反饋。

下課后，我拿著小紙條特意去請(qǐng)教伍德博士，他告訴我，“課堂反饋條”幾乎可以用在所有課上。語言與人文類可以用“321紙條”，一方面是對(duì)課堂教學(xué)的反饋，另一方面是訓(xùn)練學(xué)生的寫作能力。數(shù)學(xué)與科學(xué)課程的“課堂反饋條”可以直接用練習(xí)題的方式呈現(xiàn)。

伍德博士還給我看了許多有創(chuàng)意的“課堂反饋條”，比如加入了表情文字的“課堂反饋條”，用形象化的語言，簡(jiǎn)單輕松地讓學(xué)生去挑選一個(gè)形容上完一節(jié)課或是在學(xué)校過完一天的心情。我不禁感慨，一張小紙條竟然有如此多的花樣。

看到我略有思考，伍德博士又跟我說，在美國，為了更好地完成形成性評(píng)價(jià)，幾乎所有的課堂都加入了這個(gè)環(huán)節(jié)。如果學(xué)生并不愿意在公眾面前表現(xiàn)出自己沒有學(xué)會(huì)或者勇敢地表達(dá)自己對(duì)課堂的感受，“課堂反饋條”就可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松的環(huán)境，給學(xué)生安全感。

這番話一直在我腦海里回響，回國之后，我搜尋了更多關(guān)于“課堂反饋條”的信息，果然教師的創(chuàng)造力是無窮的。有的教師將“課堂反饋條”與學(xué)生的社交APP結(jié)合起來：學(xué)完一個(gè)知識(shí)點(diǎn)之后，要求學(xué)生發(fā)一條微博，或是貼在臉書上，或是發(fā)一條instagram……緊密聯(lián)系生活，很有代入感。