黃曉蓓 簡妙如

引言

近年來，經濟新常態(tài)下商業(yè)模式的快速轉變以及人工智能的快速發(fā)展對各個行業(yè)產生了巨大的沖擊，“機器換人”戰(zhàn)略成為產業(yè)升級大時代的選擇。為順應新經濟形勢對教育以及人才培養(yǎng)的要求，《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》提出高校應當發(fā)揮在教學實踐中提高學生的科學研究能力，培養(yǎng)適應時代要求的創(chuàng)新型人才。十九大報告提出“加快一流大學和一流學科建設，實現(xiàn)高等教育內涵式發(fā)展”。2017年12月19日，國務院辦公廳印發(fā)《關于深化產教融合的若干意見》進一步提出要將“教育鏈、人才鏈與產業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈有機銜接”，實現(xiàn)人力資源供給側結構性改革，推進產教融合人才培養(yǎng)改革，強化實踐教學，提高應用性人才比重。

人工智能的快速發(fā)展也為傳統(tǒng)會計的終結敲響了警鐘。四大會計師事務所先后推出了財務智能機器人，機器人以更高的工作效率與準確率對財會人員從事的傳統(tǒng)簿記工作產生了巨大的沖擊。德勤事務所推出的人工智能機器人“小勤人”，可以將原先由財會人員3960分鐘的工作，縮減到45分鐘內完成。在BBC未來十大可能消失的職業(yè)中，會計以97.6%的人工智能替代率排名第三?？梢灶A見，在人工智能的沖擊下，會計專業(yè)的招生與就業(yè)紅利已面臨巨大威脅。

會計學專業(yè)的培養(yǎng)目標要在人才培養(yǎng)內涵和功能上充分滿足經濟社會發(fā)展對應用型人才的素質和能力需求。會計專業(yè)作為一門應用型學科，經濟環(huán)境的變化對會計人才的培養(yǎng)提出了更高的要求。在人工智能發(fā)展迅速的今天，簡單重復的會計核算工作很快就會被財務機器人取代，未來對會計人才的需求逐步轉向為具備綜合能力的創(chuàng)新型復合人才。這就要求學生在掌握會計基礎理論知識的同時，更需要具備分析與解決新興與復雜問題的能力，以更高的效率提供企業(yè)決策所需要的信息以提升企業(yè)價值，而這些能力的培養(yǎng)難以在傳統(tǒng)以講授為主的會計課堂教學中實現(xiàn)，更需要在實踐教學的設計中實現(xiàn)對學生綜合素質的全方位培養(yǎng)來適應市場對會計人才的需求。新形勢下，如何在發(fā)揮會計專業(yè)傳統(tǒng)優(yōu)勢的同時，通過實踐教學體系改革完善人才培養(yǎng)機制，順應經濟新常態(tài)的發(fā)展需求，順應我國教育體制產教融合的號召，對高校會計學科未來的發(fā)展至關重要。

一、會計專業(yè)實踐教學現(xiàn)狀

會計人才的培養(yǎng)體系不單單要培養(yǎng)學生的專業(yè)技能，還要重視會計職業(yè)道德、心理素質等方面的綜合培養(yǎng)來適應日新月異的時代發(fā)展節(jié)奏。而實踐教學可以與課堂理論互補，讓學生在實踐教學中感受到會計學的魅力，并且進一步發(fā)揮自己的創(chuàng)造能力，在實踐中通過對具體情境、問題的分析得出解決方案。目前會計學科主要的實踐方式是開設實踐類課程，例如會計電算化模擬企業(yè)日常經營活動，讓學生感受教學實踐的結合；也有組織學生進行假期實習，短期企業(yè)參觀交流等活動，讓學生走進企業(yè)，對企業(yè)的經營管理活動有一個概況了解；或是通過學科競賽的方式，組織學生參與各個等級的競賽，讓學生在團隊合作中參與商業(yè)案例分析，提高自身的綜合素質。

綜合來看，開設實踐類課程能提高學生的業(yè)務操作水平，但是情境有限，學生不能拓展自己的思維，只能夠在軟件流程當中了解企業(yè)的業(yè)務經營，不夠生動，也不能鍛煉學生的團隊合作能力；實習參觀等實踐活動給予了學生了解企業(yè)的機會，能感知學科在企業(yè)的經營管理中的作用，開闊眼界。但是短期的實習參觀并不能建立起長期培養(yǎng)學生實踐能力的機制，對能力素質的鍛煉不能從長遠的角度持續(xù)。而通過學科競賽不僅可以提高學生的知識素養(yǎng)，還可以加強學生之間知識的溝通，從而不斷提高學生的綜合素質，培養(yǎng)學生的思維能力。并且學科競賽和一般的教學活動不同，學科競賽既包括了一定的理論知識，又注重培養(yǎng)學生的實踐能力，考量學生的知識面和一定壓力承受能力，對學生整體素質能力要求比較高。

二、以學科競賽為重點開展教學實踐

學科競賽是在緊密結合課堂教學的基礎上，以競賽的方法，激發(fā)學生理論聯(lián)系實際和獨立工作的能力，通過實踐來發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，培養(yǎng)學生學習興趣，增強學生學習自信心的系列化活動。實踐教學與學科競賽相結合，是一條培養(yǎng)高素質和創(chuàng)新能力人才的重要途徑。以學科競賽為載體，搭建學生創(chuàng)新平臺，引領實踐教學改革，開發(fā)實踐教學方法和手段，以學科競賽推動教改，提高教學質量，最終提高培養(yǎng)創(chuàng)新人才的質量，形成以學科競賽為依托、以培養(yǎng)應用型創(chuàng)新人才為目標的實踐教學形式，實現(xiàn)“以賽促教、以賽促學、以賽促能”，培養(yǎng)優(yōu)秀的會計人才。

（一）以學科競賽為重點開展教學實踐的實際意義

學科競賽有利于提升學生的綜合競爭性，利于學生就業(yè)。隨著教育改革進程不斷推進，我國教育部開始提出“工學結合、校企合作”的教育教學理念，學校和企業(yè)之間的合作力度不斷加強，學科競賽不僅受到學校的支持，也受到了社會各個企業(yè)的關注，企業(yè)往往可以在學科競賽中充分了解學生的綜合素養(yǎng)。在人才培養(yǎng)方面，校企合作開展應用教學研究，企業(yè)參與學校的改革與發(fā)展，學校按照企業(yè)需求修改人才培養(yǎng)方案?，F(xiàn)有的會計專業(yè)學科競賽以解決企業(yè)存在的實際問題為出發(fā)點，可以讓學生接觸到企業(yè)現(xiàn)階段需要解決的管理問題，并主動學習相應的技能知識。競賽同時也是企業(yè)進行人才選拔的有效機制，通過學科競賽，可以大大提高學生進入名企實習的概率，實現(xiàn)企業(yè)、高校與學生的共贏。對學生創(chuàng)新意識團隊意識培養(yǎng)、企業(yè)實踐、新技術及應用、以及就業(yè)和創(chuàng)業(yè)方面的作用尤其顯著。

學科競賽不僅能促進自主學習，還能鍛煉學生的綜合素質。在學科競賽中，學生需要查閱大量的資料來設計方案，因此在參與學科競賽的過程中，學生的學習方式開始有了較大轉變，由過去的被動學習變?yōu)楝F(xiàn)在的主動學習。在提升學生綜合能力方面，學科競賽也能發(fā)揮作用。如企業(yè)ERP沙盤模擬大賽主要考查學生戰(zhàn)略制定、產品開發(fā)、市場預測及開拓、原料采購、生產組織、產品銷售、財務核算等管理活動的決策能力，有利于提升學生的戰(zhàn)略規(guī)劃能力、決策執(zhí)行能力、綜合分析及自主解決問題的能力、信息分析能力、溝通交流能力、團隊協(xié)作能力，具有較強的綜合性。

（二）以學科競賽為重點開展教學實踐的實現(xiàn)途徑

了解不同層次的學科競賽內容，在教學中培養(yǎng)競賽所需能力。高校會計專業(yè)學生可以參與的學科競賽大致可以分為3類：教育部門組織開展的學科競賽、行業(yè)協(xié)會組織開展的學科競賽、以及企業(yè)組織開展的學科競賽，表1列示了一些賽事信息。除上述在全國范圍內開展的學科競賽外，各地區(qū)、高校還會自行組織開展以會計專業(yè)為背景的學科競賽。通過對學科競賽進行研究，將課程安排與學科競賽有機融合，由淺入深適應教學安排。在大一階段，學生掌握了對會計的基礎知識，課程一般有《經濟法》和《基礎會計》，可以參加會計基礎知識大賽，為以后的課程學習和綜合實踐奠定基礎。大二階段學習《中級財務會計》、《財務管理》、《管理會計》、《會計實訓》等專業(yè)課程，學生應具備會計核算能力和管理決策能力，可以參加全國IMA管理會計案例大賽，“中華會計網(wǎng)校杯”校園財會大賽，初步形成財務分析能力。也可以參加會計實務競賽幫助學生對企業(yè)熟悉主要經濟業(yè)務的流程，在此基礎上完成企業(yè)簡單經濟業(yè)務的原始及記賬憑證填制、賬簿登記及錯賬更正、銀行對賬等內容，初步形成憑證賬簿編制能力及會計要素核算能力。大三階段學習《審計學》、《稅法》、《會計信息系統(tǒng)》等專業(yè)課程，可參與綜合性較強大學生財會信息化大賽學科競賽，將手工會計過渡到電算化會計，檢驗學生綜合運用會計知識以及專業(yè)軟件的能力，例如用友杯全國大學生企業(yè)ERP沙盤模擬大賽與北京市大學生ERP管理會計應用決策大賽等。

針對競賽內容，培養(yǎng)學生的綜合能力。制作與演示PPT的能力，許多商業(yè)案例競賽需要進行PPT展示，條理清晰的PPT能夠讓人耳目一新，在實踐教學環(huán)節(jié)中可以安排學生制作PPT并進行展示；公開演講的能力，在很多競賽中都需要學生需要對所做計劃書或是研究內容進行匯報，對于長期以來與書本打交道的同學來說是一種挑戰(zhàn)，因此，在教學中可以讓學生“扮演”老師，在課堂上按照自己的領悟表達對專業(yè)知識的理解，培養(yǎng)語言組織能力與口頭表達能力；團隊合作能力，許多競賽以團隊為單位進行，需要不同專業(yè)不同班級的學生合作參賽，在教學過程中也可以以小組為單位開展教學任務，鍛煉學生的合作意識。

表1 會計專業(yè)學生參加的全國范圍內的學科競賽基本信息

建立學科競賽平臺，促進教學改革。在理順學科競賽與人才培養(yǎng)目標之間關系后，針對會計專業(yè)特點，選擇合適的學科競賽項目，參考學科競賽需求，優(yōu)化課程設置，將日常教學、實踐環(huán)節(jié)、課程建設等與學科競賽有機結合。建立課內與課外的互動的立體教學模式，提高教學效果，也為學生參與學科競賽提供強有力的知識指導和技術支持。為保障學科競賽活動健康有序地開展，高校應當建立學科競賽的長效機制，制定學科競賽管理辦法，對學科競賽進行分類管理，明確競賽的組織程序，塑造學科競賽氛圍，保證經費投入。

加強學科競賽指導教師隊伍建設。選拔并培養(yǎng)一批科研能力強、技術水平高、責任心強的教師，組成學科競賽指導小組，通過對外學習交流，集中培訓等措施，提高教師指導學科競賽的技巧。學院在職稱評定、工作量計算等方面對業(yè)績出色的指導教師給予適當傾斜，不斷激發(fā)教師參與指導競賽的積極性，通過基于學科競賽的實踐教學改革，實現(xiàn)學生與教師的雙贏。