胡曉靜

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語(yǔ)文；多媒體；應(yīng)用；優(yōu)勢(shì)；融合

【中圖分類號(hào)】 G623.22 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2018）17—0099—01

多媒體輔助語(yǔ)文課堂教學(xué)有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，當(dāng)把電教手段與語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容合理地滲透、融合后，再根據(jù)小學(xué)低、中、高年級(jí)學(xué)生不同的年齡特點(diǎn)與學(xué)習(xí)內(nèi)容巧妙設(shè)計(jì)，就會(huì)達(dá)到理想的教學(xué)效果，這不但豐富了課堂教學(xué)手段，優(yōu)化了課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高了課堂教學(xué)效率，還拓寬了學(xué)生的知識(shí)面，極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，提高了學(xué)生語(yǔ)文綜合運(yùn)用能力。

一、多媒體應(yīng)用在教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

1.直觀、形象的優(yōu)勢(shì)。在教學(xué)時(shí)，有些知識(shí)的建立只靠教師語(yǔ)言傳遞，學(xué)生往往理解起來(lái)比較困難，而利用多媒體輔助教學(xué)則能彌補(bǔ)這一缺憾。借助多媒體的直觀演示，可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)和諧優(yōu)美的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生充分感知，一目了然，達(dá)到較好的教學(xué)效果。

2.集趣味性與藝術(shù)性于一體的優(yōu)勢(shì)。多媒體輔助教學(xué)一改過(guò)去課堂上盡是靜態(tài)信息輻射的局面，使原本呆板的東西動(dòng)起來(lái)。在“聲”“形”“色”的結(jié)合上給學(xué)生以美的享受，從而將教師的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)與學(xué)生學(xué)習(xí)心態(tài)結(jié)合到一起。它通過(guò)“聲”傳遞師生心靈深處的語(yǔ)言，通過(guò)“形”溝通師生之間的感情，通過(guò)“色”描繪師生所想的五彩圖，從而吸引了學(xué)生上課的注意力，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。

3.豐富教師備課資源的優(yōu)勢(shì)。利用豐富的多媒體信息，可方便教師的備課，把教師從繁重的抄寫(xiě)中解脫出來(lái)，從而把大量的時(shí)間用在研究教案、不斷反思課堂教學(xué)上來(lái)。

二、多媒體與課堂教學(xué)有機(jī)融合的途徑

1.快樂(lè)中識(shí)字。識(shí)字是閱讀和寫(xiě)作的基礎(chǔ)，是提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的基本要求，因此它是語(yǔ)文教學(xué)中的一項(xiàng)重要工作。識(shí)字教學(xué)可以充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種寬松、愉快的課堂環(huán)境，使學(xué)生樂(lè)于思維，勇于探索，盡快地、全身心地融入識(shí)字教學(xué)中。如，教學(xué)語(yǔ)文第二冊(cè)的《語(yǔ)文園地四》時(shí)，教師課前利用多媒體播放認(rèn)識(shí)五官的兒歌《五官》，把學(xué)生引入到課堂教學(xué)情景當(dāng)中，兒歌豐富的內(nèi)容能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然后，教師再出示課前準(zhǔn)備的圖片，讓學(xué)生根據(jù)人體的一個(gè)部位（如耳朵，鼻子等）快速說(shuō)出它的名稱。如此一來(lái)，課堂氣氛自然是非常活躍的。然后再適時(shí)引出要學(xué)的生字詞，讓學(xué)生對(duì)字詞進(jìn)行識(shí)記，并能從形象思維的角度提升學(xué)生的記憶。

2.情境中閱讀。語(yǔ)文課中每篇課文都飽含著作者強(qiáng)烈的思想感情，為讀者營(yíng)造生動(dòng)的生活場(chǎng)景，作者筆下不僅有聲、有畫(huà)、有景，而且有情。多媒體的優(yōu)勢(shì)是它運(yùn)用音樂(lè)、圖畫(huà)、動(dòng)畫(huà)、影視等手段強(qiáng)化感知，加深學(xué)生對(duì)情景的內(nèi)心體驗(yàn)。多媒體在課堂中的運(yùn)用可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行深入的品味，進(jìn)入文章的情景，感知到課文描寫(xiě)的栩栩如生的形象。如，在《吃水不忘挖井人》一文的教學(xué)中，教師可采用多媒體手段，用大屏幕投影播放水渾濁的情況，問(wèn)學(xué)生這能飲用嗎？學(xué)生自然回答是不能飲用的，教師接著播放紅軍長(zhǎng)征的圖片，問(wèn)學(xué)生當(dāng)我們的紅軍看到老百姓喝這樣的水，他們會(huì)怎么辦呢？以這種設(shè)疑的方式引起學(xué)生的思考，結(jié)合幻燈片對(duì)場(chǎng)景的展示，能讓學(xué)生對(duì)課文描寫(xiě)的具體情況更加了解，便于他們思維的發(fā)散，有利于課堂教學(xué)深入展開(kāi)。

3.輕松中寫(xiě)作。合理地運(yùn)用多媒體教學(xué)手段輔助作文教學(xué)，使教師在教學(xué)時(shí)更為便捷，在最大程度上打破傳統(tǒng)的限制，給學(xué)生更方便、更廣闊、更自由、更有益的空間，達(dá)到輕松寫(xiě)作的目的。如，多媒體幫助學(xué)生觀察。觀察是寫(xiě)好作文的基礎(chǔ)，沒(méi)有細(xì)致準(zhǔn)確的觀察，學(xué)生就不能把話說(shuō)清楚、把作文寫(xiě)具體，因此指導(dǎo)學(xué)生觀察在作文中就顯得格外重要。指導(dǎo)觀察春天景物的時(shí)候，教師可用多媒體播放美麗的春天，有鮮艷的花朵，嫩綠的小草，剛剛發(fā)芽的柳樹(shù)…… 萬(wàn)紫千紅的春天展現(xiàn)在學(xué)生的面前，再配以舒緩的音樂(lè)，學(xué)生由感而發(fā)，觸景生情，不僅寫(xiě)出了春天的美，而且寫(xiě)出了對(duì)大自然的無(wú)比贊美、熱愛(ài)之情；多媒體輔助作文評(píng)改。在作文評(píng)改中運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，可以加快節(jié)奏，提高評(píng)改質(zhì)量，更重要的是能把作文訓(xùn)練的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。多媒體出示錄制好的同題優(yōu)秀作文，讓學(xué)生與自己的作文進(jìn)行比較，也可以進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)作文評(píng)改，這樣，不僅使學(xué)生熟悉、掌握了修改作文的方法，又充分發(fā)揮了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)作用。

多媒體以其豐富的表現(xiàn)力，強(qiáng)大的交互性，靈活多樣的形式，深深地吸引著學(xué)生，對(duì)小學(xué)生探究性的學(xué)習(xí)、創(chuàng)造性的發(fā)揮、綜合實(shí)踐能力的提高均打下了良好的基礎(chǔ)，使小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)朝著特色、個(gè)性的教學(xué)方向發(fā)展。

編輯：張慧敏