黎彩霞

【關鍵詞】 班主任；班級管理；民主；學困生；抓手

【中圖分類號】 G625.1

【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2018）17—0040—01

青年教師既是教學的中堅，又是育人的主力，他們大多都身肩班主任，學校領導把教書育人的重任托付給了青年教師，青年教師應該不負重托，勇于擔當，敢于挑戰(zhàn)，既要把書教好，又要盡職盡責干好班主任工作。青年教師在班主任工作中要講究科學的工作方法。在班主任工作實踐中，筆者深刻體會到：青年教師要做好班主任，可從以下幾方面開展工作。

一、打造高尚的人格魅力

班主任是學?；鶎庸ぷ鞯囊I者和促進者，而青年班主任更是出乎其類、拔乎其萃，是學校的精英，是任課教師的表率，代表著學校的形象，所以，青年教師是否能夠自律自治，方正做人，意義十分重大。方者，有棱有角，穩(wěn)重沉靜；正者，不偏不倚，不卑不亢。青年班主任要努力使自己成為一個正直誠實、坦蕩如礪的人，有棱角，但不抵觸，更不霸道；有脊梁，但不虛妄，更不邪佞；有擔當，但不枉為，更不莽撞；有創(chuàng)新，但不迷妄，更不諂媚，不投機取巧獲恩寵，不巧言令色以惑眾。古人云：好學近乎知，力行近乎仁，知恥近乎勇。此言送給青年班主任再適合不過了，既要“好學”又要“力行”，更要“知恥”，這正是青年班主任方正做人的立身之本，也是做好班主任工作的堅實基礎。青年班主任要時刻記住一句話：品行可以彌補知識的不足，而知識永遠不會彌補品行的缺陷。

二、輕松實現(xiàn)民主的班級管理

管理同樣的平衡班級，有的班主任感到輕松自如，有的班主任卻累得水泄不通。我覺得一個重要的原因在于是否敢于放手上，如果事無巨細，什么事情都自己包攬，勢必身心疲憊。一個企業(yè)主如果對手下的幾千號人都躬身管理，累死了也不見得有效果，他們使用的是金字塔式的管理模式，即為：企業(yè)主管理手下的三個人，三個人再分別管理自己手下的五個人，以此類推……這種管理模式對班主任也許會有所啟發(fā)，聰明的班主任絕不會對每一個學生都事必躬親，而是善于放手，將任務和責任進行必要的分解、細化，責任到人，任務到位，自己宏觀掌控。正如魏書生所說，做教師就要學會放手，學生不會做的事班主任盡量不要做，學生會做的事班主任絕對不要做。是的，班主任一味地包辦代替，自己勞心費力累得夠嗆，學生還得不到鍛煉的機會，是雙敗的運作。適時放手，給學生一片自由的天空，也讓學生的管理才能得以展現(xiàn)，會收到意想不到的精彩。

三、切實了解每個學生的狀況

有人說，班主任天天與學生在一起，還要怎么了解。其實，天天在一起，只是面與面的接觸，心理融合還遠遠達不到，學生怎么想，學生需要什么，不需要什么……班主任老師很多是不知曉的。有人說，人與人之間的身距越來越小了，但是心距卻越來越大了，雖然說得有些悲憫，但也有一定的道理?，F(xiàn)在似乎是學生與老師之間的心靈交往越來越少了，所以很有必要多訪學生。訪學生，不僅要關注他們的思想動態(tài)，學習狀況，更要緊的一點應該是，從他們那里得到自己的反饋信息，多聽聽學生對自己的評價，讓他們暢所欲言，給自己多提建議，讓他們說說自己教學上有哪些不盡人意的地方，自己的管理還存在哪些差距。有時候是不知廬山真面目，只緣身在此山中。老師要虛心接受，三省吾身，敢于承認自己的“瓜苦”，只有這樣，才能總結經(jīng)驗，克服不足，不斷成就自己，使自己成為一個合格的班主任。

四、關愛學困生

《馬太福音》里說，凡有的，還要加給他，叫他多余；沒有的，連他所有的也要奪過來。這就是馬太效應。青年班主任同樣會不可避免地受馬太效應的影響，不公平地、偏見地對待學生。把更多的愛給予那些學習好的、優(yōu)點多的孩子，對他們百般溺愛，甚至犯了錯誤也視而不見；而對那些學習成績低下、優(yōu)點不是很多的孩子，卻是冷眼相待，動輒訓斥甚至羞辱。其實，人能夠自律的根本原因在于人的自尊，這樣長時間地刺激，會讓學生臉面丟盡，產(chǎn)生逆反心理。作為老師，尤其是青年班主任，要用平等的眼光看待學生，切莫對學生有任何偏見，要敢于批評犯了錯誤的優(yōu)等生，要善于厚愛那些缺點多的學生，要變頭疼為心疼。這樣公平地無偏見地對待每一個學生，老師才會有公信力，才會在學生中樹立良好的威信。

總之，班主任的工作是光榮的、艱巨的、責任是相當重大的。年輕教師要想當好班主任，關鍵要有一顆熱愛教育事業(yè)、熱愛學生的心，要為人師表。自己首先要不斷學習，虛心向他人學習。不斷反思自己過去的工作，并制定相應的改進計劃。最后一點就是堅持不懈才能最終成為一名合格的班主任。

編輯：蔡揚宗