張配豪

黨的十九大報告提出，要推動互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、人工智能和實體經(jīng)濟深度融合。今年的政府工作報告也指出：“實施大數(shù)據(jù)發(fā)展行動，加強新一代人工智能研發(fā)應(yīng)用。”人工智能的關(guān)注度越來越高，對教育領(lǐng)域的影響也越來越大，“機器人教育”這一概念也越來越引起教育界的重視。

在全球機器人教育領(lǐng)域，發(fā)展處于前列的國家中，歐美以美國、德國和法國為代表，亞洲以日本、韓國和新加坡為代表。申光星的“百星機器人”獨家引進韓國清州教育大學(xué)機器人課程體系，將教材翻譯、梳理后，改良成適合我國中小學(xué)生的培訓(xùn)課程。

機器人教育現(xiàn)狀

在一間教室里，孩子們拿著機器人零部件，正在組裝自己設(shè)計的機器人。教室里出奇的安靜，沒有一個孩子吵鬧。三兩個人一組，大家都忙于手里的活計，沒有人注意到他們一行人的到來。這就是申光星的創(chuàng)業(yè)項目“百星機器人”直營校區(qū)的課堂現(xiàn)場。

機器人教育是指通過組裝、搭建、運行機器人，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。在此過程中，學(xué)生除了可以掌握機器人的基本構(gòu)造和搭建過程，還可以通過控制機器人，了解到了編程的樂趣，因此機器人教育真正做到了寓教于樂。

自上世紀(jì)90年代初在美國等發(fā)達國家率先興起，歷經(jīng)20多年的發(fā)展，機器人教育已在美國、歐洲、日本、韓國等國家和地區(qū)形成了比較完善的教育模式和相對成熟的產(chǎn)業(yè)鏈，得到了當(dāng)?shù)卣约皩W(xué)校、學(xué)生和家長的認(rèn)可。然而，機器人教育在我國總體上還處于蹣跚學(xué)步的階段，是個方興未艾的新熱詞，目前尚未得到有關(guān)方面的足夠重視。

目前，中國大多數(shù)中小學(xué)基礎(chǔ)教育課業(yè)過重，過多的基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)讓很多孩子死記硬背，這樣會使孩子的大腦變成計算機的硬盤，使得很多孩子的大腦慢慢地變成了儲存器，不會主動思考，讓孩子養(yǎng)成只會被動接受知識而疏于主動思考的習(xí)慣。

近年來，我國教育改革節(jié)奏日益加快，素質(zhì)教育縱深推進，而機器人教育恰恰是通過創(chuàng)意無限、啟迪智慧的學(xué)習(xí)“做機器人”的課程，恢復(fù)孩子充滿靈感、想象豐富、勇于嘗試、敢于創(chuàng)新的天性。機器人教育是促進青少年開發(fā)想象力、提升創(chuàng)造力的有效途徑，這種教育方式重在培養(yǎng)個體的能力和素質(zhì)，需要長期的練習(xí)和積累才能見效。因此，機器人教育是需要教育部門、家長和學(xué)生共同付出時間和耐心的長期工程。業(yè)內(nèi)人士認(rèn)為機器人教育是信息技術(shù)發(fā)展的前沿領(lǐng)域，是一門具有高度綜合滲透性、創(chuàng)新實踐性、前瞻性的學(xué)科，蘊涵著極其豐富的教育資源。未來的社會是屬于有科技熱人類，機器人教育或是一片藍(lán)海。

多學(xué)科綜合教育載體

2013年10月，申光星作為國際學(xué)校的校長去韓國一所學(xué)校進行考察。孩子們的專注和學(xué)習(xí)熱情給他留下了深刻的印象，也為其后來創(chuàng)業(yè)埋下了伏筆。

這是申光星第一次接觸機器人教育，他對這種教學(xué)模式非常感興趣。孩子通過合作要完成一個機器人，不僅要學(xué)習(xí)各種學(xué)科的知識，還要向同學(xué)介紹用了什么結(jié)構(gòu)零部件、電機、哪種傳感器等，可以鍛煉孩子綜合能力以及科學(xué)審美。這是一個多學(xué)科交叉學(xué)習(xí)的綜合教育載體。于是，2014年5月，申光星創(chuàng)辦了“百星機器人”。

他認(rèn)為，無論是機器人教育，還是其他學(xué)科，其本質(zhì)都在于教育。結(jié)合“STEAM教育理念”，再加上他有10年教育工作經(jīng)驗，從學(xué)校課程設(shè)置、師資培訓(xùn)以及常規(guī)教學(xué)管理，到家長委員會的運營管理，每個環(huán)節(jié)他都輕車熟路，這也是申光星創(chuàng)辦教育培訓(xùn)品牌的信心所在。

百星機器人教育的核心技術(shù)和課程體系來自韓國。代表韓國最高科技水平的韓國科學(xué)技術(shù)院，其地位相當(dāng)于中國科學(xué)院和韓國清州教育大學(xué)聯(lián)合打造出了這一科技成果。由KAIST金鐘煥博士（1995年提出FIRA全球機器人足球 比賽）牽頭的兩家高水平權(quán)威機構(gòu)的科學(xué)家、教授和其他專業(yè)人士基于STEAM課題型教育模式，研發(fā)出了本項目的軟硬件設(shè)備和課程體系。STEAM教育主要 由五大要素構(gòu)成：科學(xué)（Science）、技術(shù)（Technology）、工學(xué)（Engineering）、藝術(shù)（Arts）、數(shù)學(xué)（Mathematics）。

通過十多年來的發(fā)展，在韓國中小學(xué)以及幼兒園教育領(lǐng)域占有最高的普及率和認(rèn)知度，并在2013年由北京星世達國際教育科技有限公司獨家引進中國。整合在韓國十多年發(fā)展過程中總結(jié)的最完善的教學(xué)體系和星世達在國內(nèi)教育行業(yè)發(fā)展中所積累的最優(yōu)良的教育團隊以及多元化的管理模式，形成百星機器人教育的核心價值。

申光星介紹，該課程體系由“百星機器人”獨家代理。其中文版教材已經(jīng)在工商進行登記備案，獲得知識產(chǎn)權(quán)備案。在課程設(shè)計上，分為九級，連貫性比較強。隨著學(xué)習(xí)的深入，每學(xué)習(xí)一級，其課時量和內(nèi)容也會逐漸增加，整體學(xué)習(xí)周期在4年半—5年時間。

在教學(xué)內(nèi)容上，每節(jié)課程90分鐘，分為四個模塊：思考、探究、實踐、總結(jié)。老師們提出“有效問題”，引發(fā)孩子們思考。然后，學(xué)生們一起來探究，動手操作實踐。在操作過程中遇到問題、解決問題，最后進行總結(jié)和成果展示。

推廣，責(zé)無旁貸

完成課程內(nèi)容研發(fā)后，申光星在北京、河北開了6家直營校區(qū)。然而，申光星一直在學(xué)校就職，當(dāng)時并不懂得市場上培訓(xùn)機構(gòu)的玩法，以至于只專注于教學(xué)質(zhì)量，沒有注重銷售，市場效果并不是很理想。

隨后，申光星對學(xué)校的組織架構(gòu)進行了調(diào)整。在每個校區(qū)，設(shè)置1名校長，3—4名銷售人員，4—5名專職老師，采用4—6人小班教學(xué)，以便老師能關(guān)注到每個學(xué)生，進行指導(dǎo)，保證機構(gòu)的專業(yè)運營和回報率。

市場招生確實是教育培訓(xùn)的一大難題。申光星復(fù)盤手中的資源，決定從自己的強項學(xué)校教學(xué)切入，將進校合作模式作為主業(yè)務(wù)，以B端反推校外培訓(xùn)，同時也可以提升“百星”的品牌價值。根據(jù)學(xué)校不同要求，為不同年級、社團提供老師和教具，為其輸出課程?，F(xiàn)在，“百星機器人”已進入北京、河北、山東等省市100所學(xué)校，包括北京四中、北京實驗學(xué)校附中、北京朝陽外國語小學(xué)、北京西城區(qū)西什庫小學(xué)等學(xué)校都在使用其課程體系。

圍繞機器人培訓(xùn)，“百星機器人”還定期舉辦相關(guān)機器人賽事。此前，申光星團隊已經(jīng)成功協(xié)辦、承辦過第18、19、20屆IRO國際機器人奧林匹克大賽。此外，根據(jù)工信部的青少年人工智能技術(shù)水平測試，“百星機器人”還提供考級培訓(xùn)。目前，課程續(xù)報率在90%以上。

今年8月，申光星面向全國推出“城市合伙人”計劃，將“百星機器人”的培訓(xùn)模式進行大范圍推廣，同時為已有的教育培訓(xùn)機構(gòu)提供機器人教育課程植入。下一步，申光星計劃融資1000萬，主要用于師資儲備、課程軟硬件優(yōu)化。

“ 釋放孩子的自由心靈，解放孩子的想象力是我們不懈努力的愿景。在機器人教育方面，盡早讓孩子得到更多更全面的接觸機會，才能孩子在即將到來的人工智能時代不落于人后。我國目前在這方面相對來說還尚處于初試階段，作為一直接同國際機器人教育密切接觸的百星，在推廣普及機器人教育上，自然責(zé)無旁貸?！鄙旯庑钦f。