李毓麗

摘 要：高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的重要途徑，對(duì)于促進(jìn)地方經(jīng)濟(jì)和高校自身發(fā)展都具有重要意義。本文基于對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力不足的原因進(jìn)行分析和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)中的建設(shè)問(wèn)題，以互聯(lián)網(wǎng)商務(wù)應(yīng)用開(kāi)發(fā)專業(yè)為試點(diǎn)，以校企聯(lián)盟，線上工作室，線下特訓(xùn)班的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)模式，形成以“培養(yǎng)模式改革、實(shí)訓(xùn)課程體系建設(shè)、師資隊(duì)伍培養(yǎng)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)建設(shè)”為主要內(nèi)容和特色的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)體系。

關(guān)鍵詞：特訓(xùn)班 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè) 互聯(lián)網(wǎng) 平臺(tái)建設(shè)

中圖分類號(hào)：G71 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2018）04（b）-0190-02

為了進(jìn)一步深化本科教育教學(xué)改革，提高本科教育教學(xué)質(zhì)量，大力提升人才培養(yǎng)水平，教育部、財(cái)政部決定在“十二五”期間啟動(dòng)實(shí)施“高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程”。該工程將強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)建設(shè)，培養(yǎng)大學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力作為五項(xiàng)重點(diǎn)內(nèi)容之一[1]。本文是根據(jù)我?！皠?chuàng)新強(qiáng)校工程”項(xiàng)目研究，以互聯(lián)網(wǎng)商務(wù)應(yīng)用開(kāi)發(fā)專業(yè)為試點(diǎn)，以校企聯(lián)盟，線上工作室，線下特訓(xùn)班的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)模式，形成以“培養(yǎng)模式改革、實(shí)訓(xùn)課程體系建設(shè)、師資隊(duì)伍培養(yǎng)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)建設(shè)”為主要內(nèi)容和特色的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)體系。

1 大學(xué)生現(xiàn)階段創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力不足的原因分析

目前，我國(guó)高校畢業(yè)生面臨著巨大的就業(yè)壓力，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)更是存在著創(chuàng)業(yè)率低、成功率低和技術(shù)含量低的現(xiàn)象，因此，積極開(kāi)展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，鼓勵(lì)并支持大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)具有重要的時(shí)代意義，是不斷提升大學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力和可持續(xù)發(fā)展?jié)撡|(zhì)的重要舉措。

我國(guó)部分大學(xué)生現(xiàn)有的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力薄弱，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

第一，缺乏持續(xù)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)觀念。盡管近幾年教育部大力提倡大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)，各高校也在極力鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，如大力支持學(xué)生參加中國(guó)“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)科研訓(xùn)練計(jì)劃等。但總的來(lái)說(shuō)，目前的行為往往短期目的明確，基本以獲得獎(jiǎng)勵(lì)為目的，一旦競(jìng)賽結(jié)束或者獲得獎(jiǎng)勵(lì)，大多數(shù)學(xué)生都不會(huì)深入實(shí)踐創(chuàng)新，而是就此中止。因此，這種以短期競(jìng)賽行為帶動(dòng)的大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐項(xiàng)目，一定程度上提高了學(xué)生參與創(chuàng)新的積極性，卻沒(méi)有解決大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維能力培養(yǎng)，影響其持續(xù)發(fā)展能力。

第二，缺少創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的平臺(tái)。即使有的學(xué)生想要?jiǎng)?chuàng)新創(chuàng)業(yè)，也因?yàn)闆](méi)有一個(gè)統(tǒng)一的指導(dǎo)平臺(tái)，缺少創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的指導(dǎo)培訓(xùn)，缺乏相互的學(xué)習(xí)、交流，使得大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)難以形成持續(xù)性的行為。

第三，課堂內(nèi)外表現(xiàn)機(jī)會(huì)不多，壓抑了大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。隨著教育部和高校大力提倡大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)，許多大學(xué)生已開(kāi)始意識(shí)到動(dòng)手能力的重要性，但往往因?yàn)槿鄙倬唧w可行的措施，他們的動(dòng)手能力不能在較為合理的培養(yǎng)應(yīng)用型人才的環(huán)境里得到有效的鍛煉和不斷提高。

2 互聯(lián)網(wǎng)商務(wù)應(yīng)用開(kāi)發(fā)人才創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)建設(shè)

為了深化教育教學(xué)改革，推進(jìn)創(chuàng)新強(qiáng)校綜合改革，提高應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量，以互聯(lián)網(wǎng)商務(wù)應(yīng)用開(kāi)發(fā)專業(yè)為試點(diǎn)，建立校企創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)。與專業(yè)對(duì)口的企業(yè)合作，共建平臺(tái)，使學(xué)?？山柚髽I(yè)的技術(shù)和力量，對(duì)對(duì)口專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐能力培養(yǎng)，提升其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。企業(yè)通過(guò)此平臺(tái)，根據(jù)社會(huì)需求和企業(yè)自身需求對(duì)口培養(yǎng)，企業(yè)可減少學(xué)生就業(yè)后的培養(yǎng)成本，學(xué)生又能在校期間增加企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)，并為后續(xù)企業(yè)實(shí)習(xí)和就業(yè)提供有力的支撐。

在共建平臺(tái)時(shí)，首先必須要尋求長(zhǎng)期合作，尋找口碑和效益良好的企業(yè)。由于企業(yè)的不穩(wěn)定性和人員變動(dòng)比較頻繁，因此在建立校企合作平臺(tái)時(shí)，必須選擇中大型規(guī)模的企業(yè)，其口碑、效益、穩(wěn)定性較好，有利于長(zhǎng)期合作。其次，與企業(yè)合作時(shí)，必須針對(duì)企業(yè)的現(xiàn)有主要發(fā)展業(yè)務(wù)，最好是核心業(yè)務(wù)，找準(zhǔn)專業(yè)建設(shè)切入點(diǎn)，共建人才培養(yǎng)機(jī)制，才能達(dá)到良好的校企合作效果。

以我校互聯(lián)網(wǎng)商務(wù)應(yīng)用開(kāi)發(fā)特訓(xùn)班為例，該特訓(xùn)班的培養(yǎng)模式就是與廣州恒企教育科技有限公司合作，該公司為上市公司，利用旗下的廣州登客網(wǎng)互聯(lián)網(wǎng)科技有限公司和廣州多迪網(wǎng)絡(luò)科技有限公司的互聯(lián)網(wǎng)業(yè)務(wù)，為在校大二和大三的學(xué)生培養(yǎng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)研發(fā)、信息系統(tǒng)集成服務(wù)等崗位培訓(xùn)，共同建立特訓(xùn)班。以特訓(xùn)班為依托，為學(xué)生提供后續(xù)到企業(yè)實(shí)習(xí)就業(yè)的專業(yè)能力，以此提高學(xué)生實(shí)踐能力，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力時(shí)，一般以一學(xué)年為期限，分為兩個(gè)階段。

第一、校內(nèi)階段。按雙方共同制定的人才培養(yǎng)方案，企業(yè)項(xiàng)目經(jīng)理長(zhǎng)期駐校提供企業(yè)級(jí)的專業(yè)培訓(xùn)，公司投入自主研發(fā)的專業(yè)學(xué)習(xí)平臺(tái)，以及項(xiàng)目資源豐富的百單網(wǎng)，采用項(xiàng)目貫穿教學(xué)，游戲式的晉級(jí)模式，激勵(lì)學(xué)生在承擔(dān)真實(shí)企業(yè)項(xiàng)目的同時(shí)，持續(xù)提高實(shí)戰(zhàn)技能，還可以賺取任務(wù)報(bào)酬。

第二、校外階段：校外階段按協(xié)議約定在登客網(wǎng)或登客網(wǎng)的合作單位100%對(duì)口實(shí)習(xí)，學(xué)生結(jié)束實(shí)習(xí)期之后，登客網(wǎng)旗下的人力資源公司可負(fù)責(zé)安排學(xué)生對(duì)口就業(yè)，并繼續(xù)提供5年的免費(fèi)獵頭服務(wù)。

學(xué)生在經(jīng)過(guò)一學(xué)年的項(xiàng)目特訓(xùn)中，至少具備相當(dāng)一年以上的實(shí)際項(xiàng)目開(kāi)發(fā)經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，達(dá)到校企合作的目的。

3 平臺(tái)有效性實(shí)施機(jī)制

與企業(yè)共建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)時(shí)，由于實(shí)施的時(shí)效性較長(zhǎng)，企業(yè)的變動(dòng)和學(xué)生的情況變化，在共建過(guò)程中，需要建立有效的實(shí)施機(jī)制，以保障校企合作平臺(tái)正常運(yùn)行。其機(jī)制包括學(xué)校與企業(yè)、企業(yè)與學(xué)生、學(xué)校與學(xué)生三方的共建協(xié)議，協(xié)議包括學(xué)生進(jìn)入平臺(tái)的條件、人才培養(yǎng)模式定制、三方權(quán)利與義務(wù)。在實(shí)訓(xùn)期間，為了保證質(zhì)量，必須制定崗前技能學(xué)習(xí)管理機(jī)制，校外生產(chǎn)性實(shí)踐管理機(jī)制，學(xué)生獎(jiǎng)懲機(jī)制等。

學(xué)生在校外階段生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)和實(shí)習(xí)期間，作為企業(yè)的實(shí)習(xí)生，要服從學(xué)校和企業(yè)的安排和管理，積極表現(xiàn)，培養(yǎng)良好的職業(yè)習(xí)慣以及提高用人企業(yè)的評(píng)價(jià)。校外階段除了上述所說(shuō)的考勤、紀(jì)律管理等管理，還增加了制度管理和成績(jī)管理等。制度管理主要是校外實(shí)訓(xùn)期間統(tǒng)一管理制度，包括實(shí)習(xí)期間請(qǐng)假、中斷服務(wù)，應(yīng)該持著積極上進(jìn)的心態(tài)去學(xué)習(xí)對(duì)待，多去研究學(xué)習(xí)新的知識(shí)。其中成績(jī)管理機(jī)制與學(xué)校的成績(jī)管理機(jī)制還是有本質(zhì)上的區(qū)別，在校外階段必須加強(qiáng)管理。

除了相關(guān)機(jī)制的建立，在特訓(xùn)班的推進(jìn)中，師資投入也是必不可少的，主要以本專業(yè)的教師聯(lián)合企業(yè)技術(shù)人員進(jìn)行全程教學(xué)實(shí)踐指導(dǎo)，企業(yè)投入技術(shù)人員進(jìn)行實(shí)踐指導(dǎo)，學(xué)校投入相關(guān)的專業(yè)教師，對(duì)教學(xué)、學(xué)生動(dòng)向等給予監(jiān)管。教師通過(guò)與企業(yè)技術(shù)人員的交流，提升自己的項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)能力和積累經(jīng)驗(yàn)，以保障特訓(xùn)班的正常開(kāi)展，達(dá)到雙方共贏。

4 結(jié)語(yǔ)

在創(chuàng)新強(qiáng)校工程中，大力發(fā)展學(xué)校與企業(yè)進(jìn)行校企合作，協(xié)同培養(yǎng)，共同建設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)，是學(xué)生在實(shí)踐能力和就業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)得到很好提升的途徑。以校企聯(lián)盟，線上工作室，線下特訓(xùn)班的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)模式，形成以“培養(yǎng)模式改革、實(shí)訓(xùn)課程體系建設(shè)、師資隊(duì)伍培養(yǎng)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)建設(shè)”為主要內(nèi)容和特色的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)體系，為大學(xué)生后續(xù)企業(yè)實(shí)習(xí)和就業(yè)提供有力的支撐。

在平臺(tái)共建過(guò)程中，首先選擇與專業(yè)對(duì)口的中大型企業(yè)合作。第二，與企業(yè)合作時(shí)，必須針對(duì)企業(yè)的現(xiàn)有主要發(fā)展業(yè)務(wù)，最好是核心業(yè)務(wù)，找準(zhǔn)專業(yè)建設(shè)切入點(diǎn)，共建人才培養(yǎng)機(jī)制，才能達(dá)到良好的校企合作效果。

參考文獻(xiàn)

[1] 仇志海.工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育平臺(tái)建設(shè)的研究[J].黑龍江畜牧獸醫(yī)，2013（4）：29-32.

[2] 楊潔.大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)訓(xùn)平臺(tái)建設(shè)與探究[J].課程教育研究，2017（6）：216-217.