傅圓

當(dāng)前，小學(xué)生大部分都是獨(dú)生子女，常常在家里被寵愛，父母對(duì)他們的寵愛造成了一些他們身上的不良習(xí)慣，這給小學(xué)階段的班級(jí)管理工作帶來了一定的障礙。因此，作為小學(xué)班主任，我們必須要結(jié)合當(dāng)前小學(xué)生心理特點(diǎn)對(duì)于班級(jí)管理的策略進(jìn)行創(chuàng)新，有所突破，從而提高班級(jí)管理的有效性。

一、言傳身教，起好帶頭作用

因?yàn)樾W(xué)生的年齡較小，辨別是非的能力也較弱，但是他們的接受能力很強(qiáng)并且具有十分強(qiáng)烈的好奇心和模仿能力，班主任有足夠的時(shí)間與學(xué)生進(jìn)行溝通和交流，因此也是學(xué)生最經(jīng)常模仿的對(duì)象。不論是言談舉止、自身修養(yǎng)還是教師的學(xué)識(shí)水平等，都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，他們會(huì)在思想、言行等方面將班主任作為模仿的對(duì)象。因此，對(duì)于小學(xué)班主任來說，必須要樹立表率意識(shí)，知道自己的一舉一動(dòng)、一言一行都是學(xué)生模仿的內(nèi)容，從而做到言傳身教，為學(xué)生起好帶頭作用。例如，教師常常會(huì)要求學(xué)生上課的時(shí)候按時(shí)到校不隨便請(qǐng)假，那么教師本身就要做到按時(shí)到達(dá)教室，不會(huì)遲到、早退；教師要求學(xué)生講究衛(wèi)生，不亂扔垃圾，不穿奇裝異服，那么教師本身就要做到愛護(hù)環(huán)境、服裝得體；教師要求學(xué)生熱愛勞動(dòng)、關(guān)心班集體，那么教師就要做到關(guān)愛學(xué)生，身體力行；教師要求學(xué)生尊敬長(zhǎng)輩，與同學(xué)相處團(tuán)結(jié)友愛，自身就要做到與同事和睦相處等。總之，一切要求學(xué)生需要做到的，班主任教師首先都需要做到，要求學(xué)生不做的，班主任教師首先就要不去做。只有這樣，做到嚴(yán)于律己，才能夠在學(xué)生心目中樹立一個(gè)良好的模范形象，提高自己在學(xué)生心目中的威信，從而確保學(xué)生能夠自覺地服從班主任的教導(dǎo)，更加順利地開展班級(jí)管理工作。

二、組建隊(duì)伍，形成領(lǐng)導(dǎo)核心

想要全面做好班級(jí)管理工作，只依靠班主任的力量是無法實(shí)現(xiàn)的，教師還需要借助其他方面的力量，安排學(xué)生成為班干部，充當(dāng)小助手的角色。因?yàn)閷W(xué)生在一些情況下不愿意主動(dòng)地與班主任進(jìn)行溝通、交流，但是同齡人能夠更好地進(jìn)行傾訴，讓學(xué)生之間進(jìn)行問題的溝通，能夠更加高效地進(jìn)行班級(jí)的管理工作。但是，實(shí)現(xiàn)這種班級(jí)管理工作的前提是班主任有凝聚力強(qiáng)的班干部隊(duì)伍，能夠成為教師管理班級(jí)的得力助手。教師在選擇班干部成員時(shí)，要先對(duì)全班同學(xué)進(jìn)行細(xì)致的了解，觀察他們的性格、特長(zhǎng)、品質(zhì)、能力等，選擇一些組織能力較強(qiáng)的學(xué)生成為班干部的候選人，然后讓他們上臺(tái)來介紹自己，通過民主的方式讓學(xué)生投票選出最終的班干部。但是因?yàn)閷W(xué)生的年齡限制、心智等各個(gè)方面的發(fā)展也不夠成熟，因此班主任還要定期召開班干部的會(huì)議，對(duì)每一位小助手進(jìn)行分工，讓他們明確自己的職責(zé)，培養(yǎng)他們的責(zé)任心和管理能力，確保班級(jí)小干部能夠共同地努力，營(yíng)造秩序井然的班級(jí)環(huán)境。

三、健全制度，建設(shè)良好班風(fēng)

古語(yǔ)有云：“沒有規(guī)矩，不成方圓”，這句話充分說明了制度規(guī)范的重要性，在管理小學(xué)班級(jí)時(shí)也需要遵循這一規(guī)律。尤其是對(duì)于小學(xué)生來說，他的年紀(jì)較小，自控能力、自制能力都較差，很多事情如果沒有給他們制定一定的規(guī)范，那么他就會(huì)隨心所欲，不論做什么都想按照自己的想法來，這種散漫的作風(fēng)會(huì)對(duì)班級(jí)管理工作造成很大的困難。因此，小學(xué)班主任必須要為學(xué)生的日常言行制定一個(gè)規(guī)范條律，根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)和班級(jí)的具體情況，健全相應(yīng)的管理制度，形成積極健康的班級(jí)氛圍。例如，在進(jìn)行班規(guī)的制定時(shí)，教師就可以從課堂、作息、自習(xí)、勞動(dòng)、作業(yè)等多個(gè)方面制定不一樣的守則和獎(jiǎng)懲制度，為學(xué)生制定一個(gè)生活、學(xué)習(xí)、勞動(dòng)等的規(guī)章制度。當(dāng)然，在制定規(guī)范時(shí)，也需要遵循以下的規(guī)律：首先，不能只按照教師的主觀思想，還需要反映學(xué)生在成長(zhǎng)過程中的客觀需要；第二，作為監(jiān)督者，班主任教師不能對(duì)學(xué)生區(qū)別對(duì)待，要遵循同樣的標(biāo)準(zhǔn)，平等地對(duì)待所有的學(xué)生；第三，制定的規(guī)章制度必須要符合學(xué)生的性格等特點(diǎn)，不能超過學(xué)生的理解能力，這樣學(xué)生才能夠樂于遵守班級(jí)規(guī)范，達(dá)到班主任教師理想的氛圍，促進(jìn)班級(jí)管理工作的推進(jìn)。

在小學(xué)階段的班主任工作中，常常會(huì)遇到各種各樣的難題，教師要結(jié)合實(shí)際的教學(xué)情況，注意觀察、善于總結(jié)，探索出符合學(xué)生實(shí)際情況的管理策略，打造出一個(gè)積極健康、陽(yáng)光向上的班集體。