胡瀚遙　毛釔程　高澄宇

摘 要：本文主要針對大學(xué)物理學(xué)習(xí)現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查，并對調(diào)查進(jìn)行分析。為了大學(xué)物理課程建設(shè)和改革，精確掌握高等院校理工科學(xué)生學(xué)習(xí)大學(xué)物理的現(xiàn)狀，提高大學(xué)物理教學(xué)質(zhì)量做參考。

關(guān)鍵詞：大學(xué)物理 調(diào)查 分析

引言：

《大學(xué)物理》作為理工科學(xué)生所必修的專業(yè)基礎(chǔ)課程，通過這門課程的學(xué)習(xí)使得理工科學(xué)生掌握必備的專業(yè)基礎(chǔ)知識，同時能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維。但是筆者在對《大學(xué)物理》學(xué)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)查的過程當(dāng)中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對大學(xué)物理的重視度欠缺，大多數(shù)教師教學(xué)效果未達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。通過對調(diào)查進(jìn)行分析探究，發(fā)現(xiàn)高等院校理工科學(xué)生在學(xué)習(xí)大學(xué)物理的過程中仍然存在著一些問題，以下通過這些問題進(jìn)行探討。

一、《大學(xué)物理》學(xué)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)查和分析

本次調(diào)查主要以問卷和投票等形式為主，同時利用走訪等形式進(jìn)行調(diào)查。根據(jù)參與的人數(shù)信息來看，本次調(diào)查涉及了七個系，十九個專業(yè)。調(diào)查屬于隨機(jī)調(diào)查調(diào)查，參與人數(shù)較多。并且是匿名進(jìn)行調(diào)查，所以調(diào)查真實(shí)性較好，可信度較高，并具有分析研究的價值。

（一）學(xué)習(xí)物理的動機(jī)和興趣

學(xué)生對大學(xué)物理的興趣和動機(jī)，可直接反映學(xué)生學(xué)習(xí)大學(xué)物理的主動性和積極性[1]。有36.5%的學(xué)生只想了解該課程，而并不想進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)探究。由于并不是物理系的學(xué)生，對物理只是想淺嘗輒止，實(shí)際上是非常常見的。有24.7%的學(xué)生對大學(xué)物理有一定的興趣，并且想深入學(xué)習(xí)，這些學(xué)生學(xué)習(xí)物理的主動性較高，并且能夠自主進(jìn)行學(xué)習(xí)，屬于學(xué)習(xí)大學(xué)物理的積極學(xué)生。以上兩部分學(xué)生合計所占比例超過60%，說明相當(dāng)大一部分學(xué)生是愿意學(xué)習(xí)物理的。但是其中有17.7%的學(xué)生，沒有興趣學(xué)習(xí)物理，認(rèn)為只要通過考試就行。同時有18.2%的學(xué)生認(rèn)為物理學(xué)習(xí)是無用的，但是根據(jù)學(xué)校的課程安排要求又不得不進(jìn)行學(xué)習(xí)。這兩部分學(xué)生所占比例較少，他們的學(xué)習(xí)動機(jī)非常的消極。對大學(xué)物理的學(xué)習(xí)有具有抵觸情緒，對物理學(xué)習(xí)相當(dāng)于應(yīng)付，所以教師應(yīng)當(dāng)對這部分學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)和鼓勵。讓他們意識到大學(xué)物理隊對學(xué)生的意義，懂得物理素養(yǎng)的深刻內(nèi)涵。

（二）大學(xué)物理學(xué)習(xí)過程

這里的大學(xué)物理學(xué)習(xí)過程是指預(yù)習(xí)，聽課，作業(yè)完成等等。

根據(jù)上表顯示大多數(shù)學(xué)生還是愿意在課前對物理進(jìn)行課前預(yù)習(xí)的。其中有26.1%的學(xué)生，由于缺乏學(xué)習(xí)的時間，所以沒有能夠進(jìn)行復(fù)習(xí)。如果給學(xué)生們更多，自由安排的時間那么大多數(shù)學(xué)生是能夠完成預(yù)習(xí)的。仍然有較大一部分學(xué)生是沒有預(yù)習(xí)習(xí)慣的，我們應(yīng)當(dāng)重視這一點(diǎn)。學(xué)生在課前對課本進(jìn)行預(yù)習(xí)，有利于課堂效率的提高，同時對學(xué)生自主培養(yǎng)思考能力具有非常重要的意義[2]。

根據(jù)上表顯示，不愿意聽課的只是少部分學(xué)生。但是其中有一點(diǎn)值得重視，有相當(dāng)大一部分學(xué)生選擇性進(jìn)行聽課，這點(diǎn)是不容忽視的。為了解決這個情況，做筆記是穩(wěn)定注意力的良好方法之一，有利于加強(qiáng)自身的約束力。教師在進(jìn)行課堂講解時，可以密切注意學(xué)生的聽課情況，控制講課的節(jié)奏。用提問、思考的方式，或者是一些具有吸引力的講課方式來吸引學(xué)生注意力[3]。

二、針對調(diào)查情況的思考和建議

（一）完善大學(xué)物理改革

完善物理課程改革，對提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率和教師教學(xué)質(zhì)量有非常重要的作用。第一步改革首先要從教材入手，大多數(shù)傳統(tǒng)教材重復(fù)理論較多和現(xiàn)代感落差較大，但是教材改革是一項(xiàng)長期而復(fù)雜的工作，也需要教師付出相應(yīng)的時間和精力。教師教學(xué)方法應(yīng)當(dāng)進(jìn)行改革，大多數(shù)教師采用傳統(tǒng)的口授教學(xué)方式來進(jìn)行教學(xué)。這種方式容易使學(xué)生注意力偏差，同時使得教師講課費(fèi)力，學(xué)生學(xué)習(xí)效率不高。所以為了有效節(jié)省時間并提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和教師的講課質(zhì)量，采用多媒體或者CAI的教學(xué)方式實(shí)現(xiàn)教學(xué)現(xiàn)代化。采用多種形式開展課堂教學(xué)，能夠使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進(jìn)一步得到提高。比如針對不同層次的學(xué)生開展不同的適應(yīng)性班級，不僅能夠延伸教學(xué)課堂，也能夠更好的培養(yǎng)學(xué)生對物理的實(shí)際應(yīng)用能力。

（二）加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)

學(xué)風(fēng)不僅體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度，也體現(xiàn)了他們的精神作風(fēng)。良好的學(xué)風(fēng)不僅有利于學(xué)生對物理課程進(jìn)行學(xué)習(xí)，也有利于學(xué)生對其他課程進(jìn)行學(xué)習(xí)。要解決學(xué)風(fēng)問題，首先需要教師嚴(yán)格進(jìn)行管理，對各種違紀(jì)現(xiàn)象進(jìn)行嚴(yán)格的處分，對一些學(xué)生懶惰、不思進(jìn)取的行為進(jìn)行嚴(yán)肅的批評和教育，以便樹立學(xué)生良好的精神風(fēng)貌。同時教師對學(xué)生學(xué)習(xí)的每個環(huán)節(jié)都應(yīng)當(dāng)嚴(yán)格把控，同時學(xué)風(fēng)也受到教風(fēng)的影響。教師為人師表更應(yīng)該從自身做起，謹(jǐn)言慎行，起好帶頭作用。這樣才具備充分的理由對學(xué)生進(jìn)行教育和引導(dǎo)?？茖W(xué)合理地設(shè)置課程為學(xué)生提供自由安排的時間，可以使得學(xué)生加強(qiáng)對所設(shè)課程的學(xué)習(xí)。量多并不一定代表效果好，少而精更能突出教學(xué)效果。在其他方面，教師也應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生高效率的進(jìn)行學(xué)習(xí)，避免死記硬背的學(xué)習(xí)方式。

三、結(jié)束語

本文主要針對《大學(xué)物理》學(xué)習(xí)的調(diào)查進(jìn)行分析和探究，并且提出了幾點(diǎn)思考和建議?！洞髮W(xué)物理》的改革仍然需要長時間的探究和實(shí)踐，同時學(xué)生也要樹立正確的態(tài)度。要完善《大學(xué)物理》課程，不僅是需要教師做出相應(yīng)的改善也需要學(xué)生樹立良好的精神風(fēng)貌和積極向上的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，才能夠真正的改善高等院校理工學(xué)生學(xué)習(xí)《大學(xué)物理》的現(xiàn)狀。

參考文獻(xiàn)：

[1] 王亞偉，樂永康，錢颯颯，等.大學(xué)物理、大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)兩課課程現(xiàn)狀調(diào)查報告及總結(jié)[J].物理與工程，2016，26（4）：45-54.

[2] 馮金地.對本校大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)研及對策分析[J].教育界：高等教育研究，2018（1）：18-19.

[3] 尹教建，張亞萍.《大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)》課程學(xué)習(xí)過程中常見問題與分析[J].教育界：高等教育研究，2016（8）：69-70.

作者簡介：胡瀚遙（1996—），男，湖南邵陽，本科。研究方向物理

高澄宇（1997—），男，江蘇南通，本科，研究方向：物理

毛釔程（1997—），男江蘇宜興，研究方向：物理。