科學實驗是培養(yǎng)科學素養(yǎng)和科學探究能力的主要方式之一，其中的模擬實驗屬于綜合科學過程技能，有利于充分發(fā)揮學生的想象力、洞察力、判斷力，提高處理問題能力、自我建構(gòu)的認知能力，啟迪學生創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)創(chuàng)造能力。

在小學科學新課標頒布之后的教學中，小學科學教師應把新課改的著力點放在小學科學的模擬實驗課上。因為模擬實驗是用間接的方法在模型上進行實驗研究，再將研究的結(jié)果推廣到現(xiàn)實的環(huán)境當中去，從而達到解釋、認識對象的目的。模擬實驗的目的是驗證已知、探索未知、檢驗成果；從實驗方式上可分為：實物模擬、情境模擬、數(shù)字模擬。

經(jīng)過對教材的琢磨和對學生生理年齡特點的把握，應把模擬實驗做為對直接實驗的必要補充，也是學生實驗操作能力的起步點和最有價值的提升階段。主要目的是培養(yǎng)學生具有實踐性、探究性：體現(xiàn)了學習內(nèi)容的豐富性、深刻性。

小學科學模擬實驗的一般過程：觀察、猜測、模擬實驗?，F(xiàn)把我在科學學科實驗教學課堂中的教學基本模式經(jīng)難做如下總結(jié)，以期與同仁共探討。

1、創(chuàng)設(shè)情景，導入新課

情境導入是探究性教學的開始，也是教學成功的關(guān)鍵所在。探究式學習是目前小學科學學習的主要方式。在科學探究中最核心的內(nèi)容是問題及探究動機的形成，要形成問題和探究的動機就必須創(chuàng)設(shè)良好的情境來導入教學。在科學課堂教學中，教師應用情境的主要意圖在于激發(fā)學生的學習興趣，引起學生對問題的思考和攻克問題的欲望。

2、觀察現(xiàn)象，猜想結(jié)論

觀察實驗器材，掌握正確的使用方法。

現(xiàn)在的家長和老師總說孩子眼睛里沒活兒，實際上就是孩子們沒有敏銳的觀察能力。在課上教師應該重點培養(yǎng)學生養(yǎng)成正確的觀察方式：由上及下、由左到右，并且要在頭腦里對比新出現(xiàn)的課堂上的器材和以往使用過的器材做比較，器材的材質(zhì)決定了使用時的注意事項，用心觀察使得學生在實驗時更加注意對實驗細節(jié)的把握。

在觀察之后，教師要學生不僅要根據(jù)實驗器材，設(shè)計實驗簡案，還要猜測出各個實驗環(huán)節(jié)中的實驗現(xiàn)象，要在頭腦中形成立體的連續(xù)的圖象。猜測這一環(huán)節(jié)，使學生能在模擬實驗時更好的完成任務。例如：（蘇教版六年上冊）在做模擬晝夜四季變化等模擬實驗之前，學生應該知道一天有晝夜變化，一年有四季變化這種自然現(xiàn)象；掌握有關(guān)晝夜四季成因的知識，即晝夜和四季的成因是地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的結(jié)果；知道地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的方向和形式，以及太陽、月球的位置關(guān)系等。

3、分組合作，設(shè)計方案

在科學課堂上組織學生進行有效的小組合作，首先，必須要有一個結(jié)構(gòu)合理的學習小組。教師可以通過對班級中的學生進行全面地了解與分析后，將各班學生按“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的原則，根據(jù)性別比例、興趣傾向、學習水準、交往技能、守紀情況等合理搭配，分成4-6人的學習小組。同時，既要注意小組成員間能力的搭配，又要注意使組員愉悅地接受這一小集體，并積極參與其中。其次，開展小組合作時，還必須要有一個良好的合作機制，組員分工要明確，并指導不同的角色（如材料員，匯報員，記錄員，操作員等），促使其順利完成活動任務。

在實驗方案設(shè)計時大致分成7個步驟：1）明確要解決研究的問題；2）作出假設(shè)和猜想；3）選擇合適的實驗材料及有效的驗證方法；4）認真觀察實驗中發(fā)生的現(xiàn)象；5）記錄下觀察到的現(xiàn)象6）分析和解釋證據(jù)；7）匯報結(jié)論和評價

4、模擬實驗，驗證結(jié)論

小學科學中常見的模擬實驗有三類。模擬運動：模擬晝夜、四季、月相的規(guī)律等。模擬成因：模擬火山、地震、巖石風化、地表變化，模擬風、雨、露的形成等，模擬原理：模擬呼吸運動、血液循環(huán)、輪船模擬實驗等。再按照實驗步驟靈活使用模型，按照研究對象的運行規(guī)律形成機理等，進行推測性的模仿，演繹其變化過程，如：（青島版五年級）用手電筒和地球儀模擬晝夜的成因?qū)嶒炛幸J真細致，要注意保持“太陽”和“地球”相對位置的穩(wěn)定性，盡量接近原型縮短誤差。

在模擬實驗過程中，教師應要求學生對實驗過程及現(xiàn)象做一些記錄。三年級學生要試著說出實現(xiàn)結(jié)果；在教師的指引下，四年級學生可填寫部分所觀察到的現(xiàn)象完成記錄單；五年級學生在模擬實驗的過程中要同時完成實驗記錄單；六年級畢業(yè)生則要在記錄單上詳實的記錄實驗過程及結(jié)果，并且實驗失敗的還要找出原因。

觀察實驗現(xiàn)象與原型中的現(xiàn)象或猜測的是否一致或相似，理解實驗現(xiàn)象的本質(zhì)。在仔細觀察的同時，通過測量、畫圖、拍照等方式記錄實驗現(xiàn)象。例如：在假設(shè)太陽（手電筒）相對不動的情況下，觀察地球儀上一個確定的觀察點在受光面、背光面能太左右側(cè)光面四個位置上受到光照的變化模擬出晝夜變化。

5、交流匯報，總結(jié)結(jié)論

通過模擬實驗收集資料，把觀察記錄的資料進行歸納推理得出結(jié)論，在小組內(nèi)討論交流，

在全班解釋現(xiàn)象發(fā)布觀點。

在模擬實驗課上，教師要發(fā)揮科學教育的導向性功能，指導學生掌握進行模擬實驗的方法，適時評價他們的得失和正誤。培養(yǎng)學生的探究能力，學會通過實驗驗證預測的成因，形成自己的認識。在擴展認識階段應注意全面的引導性評價，培養(yǎng)創(chuàng)造精神和嚴謹求實的科學態(tài)度。

6、走進生活，拓展應用

科學技術(shù)的提升逐步改善了人們的生活，在課堂上的學習都是為了更好的理解生活中的科學現(xiàn)象及科學方法。每節(jié)課教師都應該設(shè)置一些與知識點有關(guān)的生活中的科學問題，讓科學知識服務于生活。

根據(jù)學校的硬件設(shè)備情況，模擬實驗模式的推廣可以從三至六年級全面開展，但介于學生年齡特點，教師還應該做適當?shù)奈⒄{(diào)，難度逐步加深。在學生動手操作及實驗整體能力提升到一定水平之后，教師則可再進行科學課的對比實驗模式的探究及推廣。

總之、在模擬實驗中掌握原理是基礎(chǔ)，構(gòu)建模型是關(guān)鍵，收集資料和形成認識是重點，擴展認識過程評價是保證。教師則可以應用個別指導、集體討論、演示指導等多種方法指導學生進行模擬實驗，在模擬實驗中逐漸培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)。

作者簡介：劉劍榮（1981.11--）；性別：女，民族：漢 籍貫：黑龍江省五常，學歷：本科，畢業(yè)于哈爾濱師范學院；現(xiàn)有職稱：小學二級；研究方向：小學科學課堂教學。