摘要：微電影制作是通過(guò)戲劇化并錄制、剪輯、合成的簡(jiǎn)短影像作品，是中職學(xué)生對(duì)社會(huì)道德現(xiàn)象的細(xì)微觀察和深刻思考。在中職德育教育中，采用制作微電影的方式是十分有效的“立德樹(shù)人”過(guò)程，能夠明確學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃，豐富德育內(nèi)涵，充分體現(xiàn)“學(xué)校即社會(huì)、生活即教育”的理念，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于德育內(nèi)容的認(rèn)知，使學(xué)生獲得德育體驗(yàn)。

關(guān)鍵詞：微電影制作 學(xué)生體驗(yàn) 中職德育

教育部強(qiáng)調(diào)：“為了活躍教學(xué)氣氛，教學(xué)方式和方法要符合教育教學(xué)規(guī)律和學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，努力貼近學(xué)生實(shí)際，研究生動(dòng)鮮活、新穎活潑的形式和教學(xué)氛圍，啟發(fā)學(xué)生的思考……”而在全國(guó)四次少代會(huì)上，首次提出的體驗(yàn)式教育是一種引導(dǎo)學(xué)生親身體驗(yàn)，在個(gè)人形態(tài)、情緒、知識(shí)上，獲得更多知識(shí)和情感體悟的一種教育形式，是一種“活動(dòng)-體驗(yàn)-感悟-升華”的過(guò)程。陶行知認(rèn)為，教學(xué)要讓學(xué)生達(dá)到“解放大腦、解放雙手、解放眼睛、解放時(shí)間、解放空間、解放嘴”的目的，是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。而拍攝、制作、后期合成等微電影的制作過(guò)程，能夠讓學(xué)生在繁重的學(xué)業(yè)中獲得難得的輕松時(shí)刻。這種體驗(yàn)式德育具有極富體驗(yàn)感的特點(diǎn)，能夠讓學(xué)生完成美好的情感體驗(yàn)，能夠激起學(xué)生強(qiáng)烈的情感沖突，使學(xué)生形成良好的意志品質(zhì)。

一、微電影應(yīng)用于學(xué)生體驗(yàn)式中職德育的功能

微電影是道德生活在精神與思維范疇上的高度整合的作品，是學(xué)生自我創(chuàng)造與自我欣賞中實(shí)現(xiàn)了道德矯正與塑造功能。對(duì)于學(xué)生體驗(yàn)式中職德育來(lái)說(shuō)，其主要具有以下幾點(diǎn)功能。

首先，從事微電影制作符合現(xiàn)代教育理論要求，學(xué)生會(huì)從被動(dòng)受教育客體轉(zhuǎn)向積極參與主體的角色?，F(xiàn)代教育理論要求教師應(yīng)該努力使學(xué)生的學(xué)習(xí)充滿歡樂(lè)，要求將學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)成一件愉快的事，從 而達(dá)到雖累但樂(lè)，樂(lè)而不疲的境界。微單影的制作過(guò)程是學(xué)習(xí)、實(shí)踐、創(chuàng)造的過(guò)程，能夠讓學(xué)生帶著問(wèn)題和目的自己尋找和選擇解決問(wèn)題的途徑和方法，是意志力與道德品質(zhì)自我培養(yǎng)過(guò)程。中職的德育課程本身就具有強(qiáng)烈的生活實(shí)踐性，是塑造人的課程。而微電影制作正是契合了德育課程的性質(zhì)和人性特點(diǎn)。通過(guò)微電影制作，讓學(xué)生自己“復(fù)制”、觀察和總結(jié)生活，使學(xué)生主動(dòng)地接受了德育教育。同時(shí)，通過(guò)微電影制作，借助虛擬的道德實(shí)踐，使學(xué)生具備了認(rèn)識(shí)、判斷、選擇和矯正道德的功能，能夠反思自己的品質(zhì)，這符合現(xiàn)代教育思想，能夠使學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我改造，符合學(xué)生成長(zhǎng)的生理和心理規(guī)律。

其次，微電影的制作符合教育學(xué)所提倡個(gè)體身心發(fā)展的一般規(guī)律，是中職學(xué)生道德實(shí)踐的模擬、評(píng)判、選擇、升華的過(guò)程。個(gè)體身心發(fā)展的一般規(guī)律是指在身心發(fā)展過(guò)程中，不同個(gè)體所表現(xiàn)出的共同方面。通過(guò)制作微電影，在道德認(rèn)知、理念矯正上，能夠共同提升了不同個(gè)體中職學(xué)生的價(jià)值鞏固能力。

另外，微電影的制作具體反映了教育學(xué)“多因素相互作用論”。在微電影的制作過(guò)程中，能夠培養(yǎng)學(xué)生組織、策劃、表演等綜合能力，提升學(xué)生的道德認(rèn)知和培育能力。同時(shí)，微電影的制作全過(guò)程是顯性教育與隱性教育的整合，是道德內(nèi)化的過(guò)程。通過(guò)自創(chuàng)、欣賞等方式，能夠在潛移默化中，促使學(xué)生推演道德評(píng)判、選擇、反思和內(nèi)化，充分體驗(yàn)微電影的德育、情感故事，從而提升中職德育教育效果。

二、學(xué)生體驗(yàn)式德育教學(xué)微電影制作案例分析

一部完整的微電影，需要經(jīng)過(guò)腳本設(shè)計(jì)、分配角色、DV或手機(jī)拍攝、后期制作等程序。而在德育教育教學(xué)中的微電影制作，切合制作過(guò)程中的德育體驗(yàn)，切合德育主體表現(xiàn)形式的研究以及微電影發(fā)布后的互動(dòng)與反饋。如：本文以《感恩父母》的體驗(yàn)式主體德育活動(dòng)為例，針對(duì)中職一年級(jí)學(xué)生心理上出現(xiàn)的一些明顯變化、動(dòng)機(jī)層次和自我意識(shí)不斷增強(qiáng)等特點(diǎn)，通過(guò)微電影，使學(xué)生以一個(gè)全新的視角更深刻地領(lǐng)悟到父母的不易，深入地區(qū)觀察父母。

（一）明確表現(xiàn)形式

感恩是一個(gè)比較大的主題，為了使學(xué)生充分感受到父母的恩情，通過(guò)一段微電影制作，組織學(xué)生召開(kāi)全班進(jìn)行討論拍攝計(jì)劃，確定通過(guò)三種方法進(jìn)行拍攝：為了真實(shí)了解父母工作的辛苦，可以拍攝父母日常工作的場(chǎng)景；為了了解父母對(duì)子女的真實(shí)情感，可以對(duì)學(xué)生的父母進(jìn)行采訪；為了了解親子間的真實(shí)交流情況，可以對(duì)父母與子女的談話進(jìn)行拍攝，

（二）學(xué)生的德育體驗(yàn)

許多學(xué)生通過(guò)拍攝，發(fā)現(xiàn)父母?jìng)兊墓ぷ髑趭^而辛苦，他們不但是家里的“頂梁柱”，還頂著外界的壓力，下班回家不顧辛勞，還得操持家務(wù)、關(guān)心孩子的學(xué)業(yè)，這些鏡頭給了學(xué)生觀察父母的新視角。并且在聆聽(tīng)完電影里父母的教誨時(shí)，很多學(xué)生更是多了一份親情的感動(dòng)，感到?jīng)]有平日的偏激；看到電影中親子交流的場(chǎng)景時(shí)，也會(huì)聯(lián)想到自己與父母之間的關(guān)系，會(huì)為自己頂撞父母而感到慚愧。由此可見(jiàn)，德育微電影能夠?qū)⒌掠顒?dòng)“變說(shuō)為做”，給了學(xué)生不一樣的情感體驗(yàn)，能夠讓學(xué)生親身參與、觀察、感受并內(nèi)化于心。

（三）微電影的發(fā)布與互動(dòng)

微電影發(fā)布通常有三種形式，即：在班級(jí)公開(kāi)放映、在親子群發(fā)布和家長(zhǎng)群發(fā)布。通過(guò)觀看微電影，隔著時(shí)間和空間，父母和學(xué)生能夠安靜地進(jìn)行思考，增加了交流的理性，減少了教育的緊張氣氛，能夠讓父母更加體諒自己的孩子，能夠讓學(xué)生更加了解自己的父母。并且作為教師與學(xué)生、家長(zhǎng)交流學(xué)習(xí)的陣地，微電影體驗(yàn)式德育專欄能夠以互動(dòng)、跟帖等形式，形成德育正能量，反映出德育微電影的體驗(yàn)感悟。

三、微電影制作提升學(xué)生體驗(yàn)式中職德育教學(xué)的路徑

以往，教師在進(jìn)行德育教育時(shí)，多是采用“思想教育”，其內(nèi)容枯燥、單一，難以激發(fā)學(xué)生對(duì)德育教育的興趣，知識(shí)被動(dòng)的接受這種說(shuō)教式的德育活動(dòng)。而德育微電影制作十分符合中職學(xué)生求新、好動(dòng)的性格特征，是一種全新的德育形式，能夠讓學(xué)生投入很大的熱情，從而提升德育教學(xué)效果。

（一）通過(guò)微電影制作，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與、親身體驗(yàn)

在微電影制作過(guò)程中，為了提升德育教學(xué)效果，教師要激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與、親身體體驗(yàn)，學(xué)生要全程參與到會(huì)議、拍攝、后期的過(guò)程中，是德育微電影的選題者、制作者和演出者。并且為了豐富學(xué)生德育內(nèi)容的感染力，在這個(gè)過(guò)程中，從選題開(kāi)始，學(xué)生就應(yīng)全方位參與，積極地區(qū)尋找題材、形式，不斷地熟悉德育主題，不斷內(nèi)化學(xué)生德育思想、理解德育內(nèi)容的能力。實(shí)際上，德育微電影制作過(guò)程需要根據(jù)德育主題不斷對(duì)生活進(jìn)行反思，是學(xué)生對(duì)自身生活實(shí)際的再加工過(guò)程，需要進(jìn)行正面、反面的加工，才能完成學(xué)生的自我教育、自我提升。如：在微電影制作過(guò)程中，有的學(xué)生不斷反思自己的與父母的交流；有的學(xué)生會(huì)去遵照自己、他人生活中對(duì)父母尊重或不敬的例子，并加以夸張?jiān)佻F(xiàn)。這些都是將德育課堂、生活實(shí)踐、反思內(nèi)化有機(jī)地結(jié)合在一起，是課堂教學(xué)的有效延伸，能夠在潛移默化中，增強(qiáng)學(xué)生的德育認(rèn)識(shí)和鞏固學(xué)生的德育行為。

（二）通過(guò)微電影制作，增強(qiáng)德育教學(xué)互動(dòng)和交流的功能

德育微電影的制作和展示能夠使課堂的體驗(yàn)性增強(qiáng)，極大地豐富德育課堂教育的互動(dòng)和交流形式。微電影的制作過(guò)程是一個(gè)團(tuán)隊(duì)的合作過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，通過(guò)對(duì)德育主題的理解、重構(gòu)、表現(xiàn)，團(tuán)隊(duì)成員需要不斷地進(jìn)行交流和探討，是一個(gè)團(tuán)隊(duì)智慧和德育體驗(yàn)的結(jié)晶。這在無(wú)形之中，會(huì)形成比較暢通的一個(gè)交流渠道。如：借助云平臺(tái)、微信等展示和交流平臺(tái)，學(xué)生可以德育主題發(fā)表見(jiàn)解、進(jìn)行傾訴、聆聽(tīng)心聲等，能夠有效地拓展德育課堂的教學(xué)時(shí)空。并且在這個(gè)過(guò)程中，通過(guò)在班級(jí)平臺(tái)展示的方式，可以讓制作團(tuán)隊(duì)與觀眾進(jìn)行德育交流，使德育課堂變得更加平等流暢，增強(qiáng)了制作團(tuán)隊(duì)與觀眾身份、生活體驗(yàn)的一致性。而微信平臺(tái)可以成為連接家庭、學(xué)校、社會(huì)德育工作的紐帶，通過(guò)微信平臺(tái)的展示，可以拓展微電影的受眾面。如：將微電影《感恩父母》放在微信平臺(tái)上，通過(guò)點(diǎn)播、轉(zhuǎn)發(fā)、留言等形式，增強(qiáng)學(xué)生、家長(zhǎng)的體驗(yàn)、感悟。在第一次看到視頻中父母時(shí)，學(xué)生會(huì)充分感受到父母的愛(ài)、辛苦；家長(zhǎng)則會(huì)感到孩子已經(jīng)長(zhǎng)大，看到孩子想說(shuō)的話，會(huì)反思自己的教育方式，從而縮小了學(xué)生和家長(zhǎng)之間的隔閡，提升了體驗(yàn)式德育教學(xué)的實(shí)效性。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，對(duì)于推進(jìn)德育活動(dòng)的實(shí)效性來(lái)說(shuō)，微電影制作具有毋庸置疑的功能，是一種形式新穎、互動(dòng)性強(qiáng)、參與和體驗(yàn)感十足的項(xiàng)目。但是微電影的拍攝、制作周期時(shí)間相對(duì)過(guò)長(zhǎng)，因此，在微電影制作過(guò)程中，教師應(yīng)時(shí)刻注意，幫助學(xué)生解決無(wú)法克服的問(wèn)題和困難，避免學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒等負(fù)面影響，避免學(xué)生因無(wú)法剪輯、時(shí)間過(guò)長(zhǎng)而失去學(xué)習(xí)的興趣。要在繁重的學(xué)業(yè)中，讓學(xué)生獲得難得的輕松時(shí)刻，激發(fā)起學(xué)生制作微電影，進(jìn)行體驗(yàn)式德育學(xué)習(xí)的興趣，在潛移默化中，讓學(xué)生體會(huì)到德育教育的真正目的，從而觸動(dòng)學(xué)生的心靈，并形成正確且優(yōu)秀的品質(zhì)。

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（作者簡(jiǎn)介：黃艷麗，本科學(xué)歷，文學(xué)學(xué)士，高級(jí)講師。工作單位：北部灣職業(yè)技術(shù)學(xué)校；主要研究方向：語(yǔ)文教學(xué)。）