【摘要】小學(xué)英語是學(xué)生學(xué)習(xí)英語學(xué)科的入門階段，英語語法是英語學(xué)習(xí)中相當(dāng)重要的部分，而高年級的英語語法又是學(xué)好英語的關(guān)鍵，所以會出現(xiàn)有些教師過度注重英語語法教學(xué)的情況。那么小學(xué)高年級的英語語法該如何去教？這是需要我們每一位一線教師需要去探索的。隨著新課標(biāo)的出現(xiàn)，對英語課程改革有了新的詮釋，是英語教學(xué)的指路燈。所以小學(xué)高年級的英語語法到底要教到怎樣的尺度，是非常值得去研究和探索的。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)高年級英語語法；初一英語語法；英語語法

【作者簡介】孫虹，蘇州市吳中區(qū)吳中實(shí)驗(yàn)小學(xué)。

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“此次英語課程改革的重點(diǎn)就是要改變過分重視語法和詞匯知識的講解與傳授，忽視對學(xué)生實(shí)際語言運(yùn)用能力的培養(yǎng)的傾向?！蔽覍φn標(biāo)的解讀是：教師在進(jìn)行語法和詞匯知識的講解與傳授的同時(shí)，還要注意對學(xué)生實(shí)際語言運(yùn)用能力的培養(yǎng)。這兩方面是同等重要的。這里面的“過分”體現(xiàn)了語法講解的度上，這個度，就要靠每個教師自己去領(lǐng)會和把握了。

我曾是一名初中英語教師，現(xiàn)如今是一位小學(xué)英語教師，雖然從事小學(xué)英語教學(xué)的時(shí)間不長，但讓我深刻體會到了小學(xué)和初中英語教學(xué)的差異，特別是英語語法的教學(xué)。下面是我對小學(xué)高年級的英語語法教學(xué)的一些想法：

新課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定，在小學(xué)階段必須進(jìn)行一些簡單的語法教學(xué)，語法教學(xué)是語言教學(xué)中不可或缺的內(nèi)容。那么小學(xué)高年級的英語語法教學(xué)該教到哪個度，這是我一直在摸索的。由于小學(xué)的英語教材考慮到了小學(xué)生自身的特點(diǎn)，他們接受和理解事物的能力，相對初中生來說還是弱了一點(diǎn)。所以就應(yīng)采用適合小學(xué)生學(xué)習(xí)的語法教學(xué)原則和策略，小學(xué)的教材相比初中，內(nèi)容簡單化，但不得不說的是，小學(xué)的英語考試并沒有像教材一樣而簡單化，考試的難度也沒有降低多少，很多內(nèi)容如果教師上課不去把這一語法講透，稍微有點(diǎn)難度的題目學(xué)生就無法應(yīng)對。

所以，我覺得小學(xué)高年級英語語法講解的這個度，就是要基于初一的英語語法。我覺得它的內(nèi)容完全可以和初一的內(nèi)容相接軌，但它的教授形式必須要有別于初中。

案例：牛津小學(xué)英語六年級上冊中，以教授一般過去時(shí)為例。其實(shí)前面四個單元的語法都是教授一般過去時(shí)，只是每個單元呈現(xiàn)了該語法的不同要點(diǎn)，而我在上這一時(shí)態(tài)時(shí)，我事先是對四個單元的語法內(nèi)容進(jìn)行了整合的，再加上我有初中英語語法學(xué)習(xí)的認(rèn)知，最后我在教授一般過去時(shí)是通過五個方面來呈現(xiàn)的：第一，一般過去時(shí)的意義；第二，一般過去時(shí)的結(jié)構(gòu)：主語+動詞過去式+其他；第三，一般過去時(shí)的標(biāo)志性時(shí)間詞，如yesterday， last week， long long ago等；第四，一般過去時(shí)的動詞變化規(guī)則；第五，一般過去時(shí)句子的變形，如轉(zhuǎn)變成一般疑問句，特殊疑問句，否定句等。

當(dāng)然，在講解呈現(xiàn)這些知識點(diǎn)的過程中，因?yàn)榭紤]到小學(xué)生的認(rèn)知水平和接受事物的能力和初中生還是不一樣的，我并沒有采用初中那樣的整體呈現(xiàn)方式，所以我會采取一些適合小學(xué)生的學(xué)習(xí)方法：

如歸納總結(jié)法，讓學(xué)生互相合作，自主研究，自主的去構(gòu)成對語法知識結(jié)構(gòu)的構(gòu)建，不僅增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的趣味性，更能讓學(xué)生加深印象，避免只有老師講解的枯燥與乏味。

案例：在教授一般過去時(shí)動詞變化規(guī)則的時(shí)候，我首先呈現(xiàn)了這些動詞：laugh—laughed， point—pointed， like—liked， live—lived，study—studied， carry—carried通過這三組的呈現(xiàn)，我讓學(xué)生通過小組討論的形式，來總結(jié)變化規(guī)則，很快的，學(xué)生們就能夠總結(jié)出其中的變化規(guī)則。通過我的教學(xué)實(shí)踐看來，只有通過共同探究，尋求規(guī)律，學(xué)生掌握的知識才能夠牢固。于此同時(shí)，還能培學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力。

語法的教學(xué)是很枯燥乏味的，對于高年級的小學(xué)生來說，如果單純的呈現(xiàn)規(guī)則，機(jī)械的講解，不但沒有什么效果，而且還會讓學(xué)生對英語語法學(xué)習(xí)失去興趣，對英語失去興趣。所以，教師還要為學(xué)生創(chuàng)建一個較為真實(shí)的語言情景環(huán)境，最好是學(xué)生們所熟悉的，感興趣的話題。情景創(chuàng)建法也是一個很好的方法。

案例：在教授一般過去時(shí)，我邊說邊在黑板上寫，I had an English lesson yesterday. I ate an apple just now. Ming Yufan cleaned the blackboard this morning.我會把動詞過去式和時(shí)間詞都標(biāo)注出來，此時(shí)學(xué)生就會模仿著說，I had some fish yesterday. I played basketball last week.在此基礎(chǔ)上，我告知學(xué)生，我剛才所用的時(shí)態(tài)是一般過去時(shí)，用來描述過去發(fā)生的事。同時(shí)，給學(xué)生呈現(xiàn)了一些標(biāo)志性時(shí)間詞，讓學(xué)生對一般過去時(shí)理解更透徹。還可以給學(xué)生一些圖片或者視頻，創(chuàng)設(shè)一些情境，讓語法知識由抽象變得形象，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語法的積極性，學(xué)生學(xué)得快、記得牢、用得準(zhǔn)。

但無論采用哪一種方式去呈現(xiàn)語法，在講完以后都必須要有當(dāng)堂的檢測。這是檢測學(xué)生一節(jié)課掌握的最直接的手段，一節(jié)課的教學(xué)效果如何，可以很明顯的顯現(xiàn)出來。這個是必不可少的，也是至關(guān)重要的。

以上就是本人在自己的教學(xué)過程中對小學(xué)高年級英語語法教學(xué)的一點(diǎn)感悟。

作為一個剛接觸小學(xué)英語教學(xué)的新老師，在今后的教學(xué)中，還有很多地方要去研究和探索的。在英語教育的這條路上，我會不斷努力。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部.新課程標(biāo)準(zhǔn)[M].北京師范大學(xué)出版社，2002.

[2]沈瑛.新課程中語法教學(xué)的定位及其策略[J].2004.

[3]中小學(xué)外語教學(xué)[J].