【摘要】隨著新課改的不斷深化，我國教育事業(yè)已然得到了進一步的發(fā)展，并且各種各樣的教育理念以及教學(xué)模式也接連不斷的出現(xiàn)。在小學(xué)階段的教育中，小學(xué)英語在其中占據(jù)著重要的地位，對于小學(xué)生今后的發(fā)展而言也具有較為重要的作用，所以，小學(xué)英語的有效開展對于學(xué)生的英語水平而言具有重要作用。本文主要講述了小學(xué)英語教學(xué)的現(xiàn)狀分析，并提出了有效的措施，從而使得小學(xué)英語教學(xué)能夠充分以學(xué)生為主體的教學(xué)方式展開教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】以學(xué)生為主體；小學(xué)英語教學(xué)；創(chuàng)新方法

【作者簡介】蘇妮娜，江蘇省靖江市城中小學(xué)。

由于小學(xué)階段正是學(xué)生開展學(xué)習(xí)的初始階段，這一階段的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)養(yǎng)成非常重要，間接的影響了學(xué)生今后的學(xué)習(xí)成果，所以，小學(xué)英語教學(xué)在展開實際教學(xué)時，應(yīng)充分以學(xué)生為主體，使學(xué)生的主體作用得到充分發(fā)揮，通過這樣的方式引導(dǎo)學(xué)生積極的、主動的參與到學(xué)習(xí)中，從而提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力。文章針對小學(xué)英語教學(xué)過程中，全面實行以學(xué)生為主體的教學(xué)觀念展開相應(yīng)的分析，以期進一步使小學(xué)英語教學(xué)得到有效地提高，同時也為小學(xué)教育的可持續(xù)發(fā)展提供一定的保障。

一、小學(xué)英語教學(xué)的現(xiàn)狀分析

1.教學(xué)觀念沒有及時變更。我國存在較多的小學(xué)的英語教師在進行實際教學(xué)的過程中，教學(xué)方式仍舊是圍繞著“以教師為主導(dǎo)”的教育方式，教師的教學(xué)觀念沒有隨著時代的變化而及時做出有效的更新，在展開教學(xué)時沒有意識到“以學(xué)生為主體”的教學(xué)理念，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展而言具有重要作用，仍舊運用傳統(tǒng)的“以師為本”的管理方式，并且存在很多教學(xué)工作都是教師一手主導(dǎo)的，學(xué)生根據(jù)沒有發(fā)言、選擇的權(quán)利，只能被動的接受知識。

2.以學(xué)生為主體的教學(xué)觀念不被重視。小學(xué)英語教師進行實際教學(xué)過程中，為了確保該教學(xué)得到實效，通常都會將教師作為整個教學(xué)活動過程的主體，完全忽視了以學(xué)生為主體地位的教學(xué)觀念的重要性。比如，教師在進行相關(guān)課程的設(shè)計時，通常都是以課程的進展以及教學(xué)活動的順利開展等因素為主，完全沒有根據(jù)學(xué)生的實際情況以及所需而設(shè)計課程；教師在展開實際教學(xué)工作時，大都是以教師為主導(dǎo)，進而使得學(xué)生的主體地位得不到重視。

二、以學(xué)生為主體的小學(xué)英語教學(xué)創(chuàng)新方法措施

1.建立以學(xué)生為主體的心理疏導(dǎo)機制。小學(xué)英語教師在展開教學(xué)過程中，應(yīng)重視學(xué)生的心理感受、波動以及訴求，特別是對學(xué)生的心理問題要密切關(guān)注。因為如果學(xué)生的心理出現(xiàn)問題將會影響學(xué)生的身心發(fā)展，這對于學(xué)生的成長是非常不利的?；诖?，教師應(yīng)積極開展關(guān)于心理健康咨詢以及心理健康教育等相關(guān)的專題服務(wù)，使學(xué)生再出現(xiàn)心理問題時能夠及時得到有效的解決，防止心理問題越來越惡化，那么，這就需要教師建立以學(xué)生為主體的心理疏導(dǎo)服務(wù)體制，積極完善、健全心理疏導(dǎo)機制，進而使得學(xué)生之間的交流、溝通得到順暢，幫助學(xué)生的心理以及人際關(guān)系得到和諧發(fā)展。

2.明確學(xué)生在教學(xué)活動中的主體地位。小學(xué)英語教師在展開教學(xué)活動時，應(yīng)堅持以學(xué)生為主體，充分明確學(xué)生在教學(xué)活動中的主體地位，注重發(fā)揮學(xué)生主體作用，激發(fā)學(xué)生的積極性與主動性，并且尊重學(xué)生、信任學(xué)生的自主權(quán)益，確立教學(xué)中的學(xué)生主體地位以及以學(xué)生為主體的自我教育觀，培養(yǎng)并激發(fā)學(xué)生的自我管理能力，充分以學(xué)生為主體作為前提。教師在展開實際教學(xué)時，要成為學(xué)生的良師益友，積極引導(dǎo)學(xué)生主動參與教學(xué)活動中，有意識地培養(yǎng)激發(fā)學(xué)生自我教育和自我管理的欲望與能力。除此之外，小學(xué)英語教師在進行實際教學(xué)工作時要把握好參與的“度”，在充分發(fā)揮主導(dǎo)作用的同時，要給學(xué)生留有思考以及想象的空間、余地，進而使得學(xué)生能夠充分發(fā)揮自身的個性特長，養(yǎng)成獨立思考、樂于求新的精神，逐步提高自己的學(xué)習(xí)能力。這樣，不僅使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)水平得到了有效的提高，同時也是小學(xué)英語課堂教學(xué)的整體效率也得到了良好發(fā)展，充分確保小學(xué)教育的可持續(xù)發(fā)展。

3.通過制定激勵機制來引導(dǎo)學(xué)生的積極性。近年來，隨著社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，職業(yè)教育也得到了大力的發(fā)展，越來越多的小學(xué)不斷出現(xiàn)，而隨著小學(xué)數(shù)量的增多，勢必會造成學(xué)校之間的招生競爭，因此，學(xué)校的重心都放在招生方面，反而對教學(xué)方面有些敷衍，沒有充分落實好教學(xué)管理工作，這在極大程度上違背了學(xué)校的辦學(xué)宗旨。同時，教學(xué)工作又是系統(tǒng)且復(fù)雜的一項工程，僅憑教師的力量是難以使教學(xué)活動得到高效發(fā)展的，基于此，學(xué)?？芍贫ㄒ粋€激勵機制，引導(dǎo)學(xué)生能夠積極的、主動的配合教師展開教學(xué)工作。那么，小學(xué)英語教師在展開實際教學(xué)過程中，必須以學(xué)生為主體作為出發(fā)點，全面以學(xué)生為中心，尊重學(xué)生，管理學(xué)生，服務(wù)學(xué)生，關(guān)注學(xué)生，并且在學(xué)生的需求都正當?shù)那闆r下盡可能地滿足學(xué)生的需求，進而使得教學(xué)工作得到順利的、有效的開展。

三、結(jié)論

總而言之，隨著新課改的提出與不斷深化改革，國家、社會越來越重視教育的發(fā)展，而小學(xué)教育又是屬于學(xué)生接受教育的初始階段，對于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)而言具有重要作用，因此外界就更加注重小學(xué)教育的發(fā)展情況。然而，在小學(xué)教育中英語教學(xué)占據(jù)著重要的地位，教師應(yīng)積極加強以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，以此來充分提高學(xué)生對小學(xué)英語的興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到教學(xué)中去，從而在提高小學(xué)英語教學(xué)效率的同時，還能提高學(xué)生的英語能力。

參考文獻：

[1]陳素娟.以學(xué)生為本，構(gòu)建小學(xué)英語探究型新課堂[J].創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論研究與實踐，2018（01）：17-19.

[2]寇大波.以學(xué)生為主體，構(gòu)建小學(xué)英語“探究型課堂”[J].教書育人，2015（16）：67.

[3]胡艷青.以學(xué)生為主體的小學(xué)英語教學(xué)創(chuàng)新方法研究[J].中國校外教育，2014（34）：97.