【摘要】本文主要以“一帶一路”背景下提升商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生跨文化能力的方式研究為重點(diǎn)進(jìn)行闡述，結(jié)合當(dāng)下社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢(shì)為依據(jù)，首先闡述跨文化人才概述；其次分析“一帶一路”背景下提升商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生跨文化能力因素，包括提升學(xué)生跨文化能力條件、提升學(xué)生跨文化能力目標(biāo)；最后從強(qiáng)化教育認(rèn)知和文化英語(yǔ)教學(xué)、樹(shù)立學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)態(tài)度與交流傾向和注重跨文化交流社會(huì)實(shí)踐教學(xué)三個(gè)方面深入探討“一帶一路”背景下提升商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生跨文化能力的方式。旨意在為相關(guān)研究提供參考資料。

【關(guān)鍵詞】 “一帶一路”；商務(wù)英語(yǔ)；跨文化能力

【作者簡(jiǎn)介】劉婷婷，廣州工程技術(shù)職業(yè)學(xué)院。

【基金項(xiàng)目】依托項(xiàng)目名稱：《“一帶一路”視域下高職國(guó)際貿(mào)易專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革研究與實(shí)踐》，項(xiàng)目來(lái)源：廣州市高校第九批教育教學(xué)改革項(xiàng)目，項(xiàng)目批準(zhǔn)號(hào)：2017F13。

現(xiàn)階段，“一帶一路”政策已深入落實(shí)到社會(huì)中的各個(gè)角落，社會(huì)對(duì)具有跨文化能力的人才需求量逐漸增加，商務(wù)英語(yǔ)為英語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用的一種表現(xiàn)形式，為適應(yīng)社會(huì)發(fā)展及國(guó)家經(jīng)濟(jì)水平提高的一門(mén)專業(yè)課，其主要培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言表達(dá)能力，穩(wěn)定的國(guó)際商務(wù)交際能力，進(jìn)而培育出從事跨文化商務(wù)知識(shí)與技能的高素質(zhì)人才。商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)在開(kāi)展實(shí)際教學(xué)活動(dòng)時(shí)能夠憑借對(duì)學(xué)生跨文化教育的方式幫助學(xué)生樹(shù)立跨文化交際的信心，不斷促進(jìn)教育行業(yè)的可持續(xù)發(fā)展?；诖?，在“一帶一路”政策背景下，提升商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生跨文化能力具有重要作用。以下為筆者對(duì)“一帶一路”背景下提升商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生跨文化能力的方式研究的一些建議。

一、跨文化人才概述

跨文化主要是指人類之間依據(jù)文化的差異聚集在一起共享觀念、情感與信息，跨文化能力為人類之間依據(jù)文化的差異在交流時(shí)表現(xiàn)出語(yǔ)言行為能力與社會(huì)交際能力。語(yǔ)言行為能力包括人類所擁有的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等基本語(yǔ)言能力；語(yǔ)言應(yīng)用能力包括語(yǔ)言執(zhí)行者結(jié)合特殊的交流情境、社會(huì)條件與文化知識(shí)，充分運(yùn)用語(yǔ)言的能力；社會(huì)實(shí)踐能力則分為語(yǔ)言交際與非語(yǔ)言交際及動(dòng)作之間的轉(zhuǎn)變。良好的跨文化能力能夠有效推動(dòng)國(guó)際互動(dòng)、國(guó)家談?wù)撆c國(guó)際合作的進(jìn)程。如今，社會(huì)發(fā)展正在“一帶一路”背景階段，跨文化人才在世界的各個(gè)領(lǐng)域中都備受關(guān)注，尤其是在經(jīng)濟(jì)市場(chǎng)領(lǐng)域中所注重的程度比較高，深入培養(yǎng)跨文化人才，使跨文化人才得到全面發(fā)展，為實(shí)現(xiàn)國(guó)際合作的最佳途徑。

二、“一帶一路”背景下提升商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生跨文化能力因素

1.提升學(xué)生跨文化能力條件。第一，思維觀念的差異。眾所周知，英語(yǔ)化國(guó)家側(cè)重邏輯能力，而中國(guó)側(cè)重直覺(jué)感受，即使我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)不斷改革，但因語(yǔ)言應(yīng)用之間的不同，從某種程度上來(lái)講依舊注重語(yǔ)法教育教學(xué)，英語(yǔ)語(yǔ)言的教授主要為語(yǔ)法單詞的教授，沒(méi)有語(yǔ)言應(yīng)用環(huán)節(jié)的教學(xué)形式，也沒(méi)有語(yǔ)言應(yīng)用的知識(shí)與技能。文化之間的不同，使每個(gè)國(guó)家具有自身的名族特色與歷史形態(tài)，這些條件皆為影響學(xué)生跨文化能力的培養(yǎng)與提升。第二，人為條件。許多高校沒(méi)有開(kāi)設(shè)商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)知識(shí)課程，缺乏文化教育知識(shí)，沒(méi)有對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言和文化程度高度重視，且學(xué)生學(xué)習(xí)沒(méi)有激情，不能活躍課堂氣氛。對(duì)于商務(wù)英語(yǔ)的專業(yè)教育者，沒(méi)有形成專業(yè)教育隊(duì)伍，一些英語(yǔ)教師沒(méi)有跨文化交際經(jīng)驗(yàn)，只有專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)，不能滿足“一帶一路”背景下的商務(wù)英語(yǔ)發(fā)展需求，影響“一帶一路”背景下商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生跨文化能力的提升。

2.提升學(xué)生跨文化能力目標(biāo)。經(jīng)過(guò)調(diào)查社會(huì)合資企業(yè)的發(fā)展歷程，在新時(shí)代下，跨文化能力的提升包括三個(gè)方面。第一為學(xué)生理解民族文化程度，英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生應(yīng)對(duì)本組文化思想有一定的理解基礎(chǔ)，將這種理解能力轉(zhuǎn)移到對(duì)其他文化的認(rèn)識(shí)。第二為端正學(xué)習(xí)文化態(tài)度，現(xiàn)階段，各個(gè)社會(huì)文化呈現(xiàn)多元化發(fā)展趨勢(shì)，英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生應(yīng)找到文化的不同，尊重文化的差異，做到將自身所在民族的文化加以傳播的同時(shí)學(xué)習(xí)到不同民族的文化理念與韻味。第三為溝通的技術(shù)水平與適應(yīng)新環(huán)境的能力，使學(xué)生全面了解到不同文化的人文生活狀態(tài)與生活模式，學(xué)習(xí)用英語(yǔ)交流的技巧，促進(jìn)與其他國(guó)家建立良好合作關(guān)系。

3.提升學(xué)生跨文化能力原則。第一，關(guān)聯(lián)性原則。教學(xué)內(nèi)容的語(yǔ)言知識(shí)理論需要與文化內(nèi)容有關(guān)聯(lián)，將文化知識(shí)與語(yǔ)言內(nèi)容相結(jié)合。第二，系統(tǒng)性原則。高校英語(yǔ)專業(yè)課程的開(kāi)展，要結(jié)合外貿(mào)互動(dòng)的國(guó)家設(shè)計(jì)具有針對(duì)性的教學(xué)體系，獨(dú)立開(kāi)設(shè)跨文化能力培養(yǎng)課程，做到符合各個(gè)地區(qū)文化的發(fā)展類型。第三，比較性原則。在教師開(kāi)展教育教學(xué)活動(dòng)時(shí)，需要向?qū)W生講述文化之間的相同之處與不同之處，以免出現(xiàn)語(yǔ)言應(yīng)用問(wèn)題。基于此，提升學(xué)生跨文化能力原則應(yīng)用在“一帶一路”背景下提升商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生跨文化能力進(jìn)程中，提高教學(xué)質(zhì)量。

三、“一帶一路”背景下提升商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生跨文化能力的方式

世界經(jīng)濟(jì)共同發(fā)展的前提與國(guó)家“一帶一路”方案的提出，使得國(guó)家與“一帶一路”相關(guān)的國(guó)家之間的交流互動(dòng)日益頻繁，可以說(shuō)是國(guó)家內(nèi)部商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)人才為此項(xiàng)合作提供了便利條件，同時(shí)商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的社交能力也會(huì)得到相應(yīng)提高。語(yǔ)言為傳承文化的媒介，其是跨文化交流的關(guān)鍵，但是要想只具有基本的英語(yǔ)交際能力不足以滿足跨文化交流與合作的需求，基于此，國(guó)家應(yīng)創(chuàng)新“一帶一路”背景下提升商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生跨文化能力的科學(xué)方法，以期跨文化交流活動(dòng)的順利進(jìn)行。

1.強(qiáng)化教育認(rèn)知和文化英語(yǔ)教學(xué)。良好的英語(yǔ)語(yǔ)言包括多種多樣的英語(yǔ)內(nèi)容，一方面與語(yǔ)言使用層面有關(guān)聯(lián)，另一方面與多個(gè)地區(qū)的文化差異有關(guān)聯(lián)。在使用英語(yǔ)語(yǔ)言進(jìn)行跨文化活動(dòng)交流時(shí)，只具有語(yǔ)言應(yīng)用能力與社交能力會(huì)在某一角度促進(jìn)跨文化合作，要想深層進(jìn)行跨文化合作，需要加強(qiáng)對(duì)跨文化交際國(guó)家的地理環(huán)境與科學(xué)文化知識(shí)的理解及掌握，才能夠更好的實(shí)現(xiàn)交流合作。跨文化培養(yǎng)課程可以提升學(xué)生跨文化溝通能力與有效處理在合作中出現(xiàn)的一些問(wèn)題與困難，進(jìn)而提高跨文化合作質(zhì)量。對(duì)于跨文化培養(yǎng)課程應(yīng)包括兩種形式，第一為跨文化知識(shí)課程，此課程在教授時(shí)應(yīng)增加學(xué)生與不同文化之間的接觸機(jī)會(huì)，開(kāi)拓學(xué)生視野，熟悉各個(gè)文化之間的相同點(diǎn)與不同點(diǎn)，并且提高欣賞文化差異的內(nèi)涵。文化課程教學(xué)具有廣泛性與針對(duì)性，所以可以從國(guó)際經(jīng)濟(jì)情況與國(guó)際歷史等方面進(jìn)行教授，以此便于學(xué)生掌握國(guó)際間社會(huì)的多種層面的經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢(shì)。第二為跨文化實(shí)踐課程，相關(guān)教育者在開(kāi)展教育教學(xué)活動(dòng)時(shí)應(yīng)注重增強(qiáng)學(xué)生對(duì)文化存在差異原因的了解與分析文化內(nèi)涵的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提升社會(huì)交際能力。以上兩者跨文化課程的開(kāi)設(shè)皆要以“一帶一路”思想為基礎(chǔ)，滲透世界國(guó)家的文化背景與經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平，而每個(gè)國(guó)家都具有獨(dú)特的民族習(xí)俗，凸顯在各個(gè)區(qū)域的政治思想與風(fēng)土氣息層面。此外，以“一帶一路”為目標(biāo)發(fā)展的國(guó)家有很多，其不論在社會(huì)背景、文化習(xí)俗，還是在政治水平皆存在差異，因此在提升學(xué)生商務(wù)英語(yǔ)跨文化能力的同時(shí)，高校需加大力度講述國(guó)家的科學(xué)文化知識(shí)，為學(xué)生全方面了解“一帶一路”背景下的實(shí)施基礎(chǔ)、合作思想與實(shí)施過(guò)程，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)經(jīng)濟(jì)、政治、信念的理解，推動(dòng)跨文化合作進(jìn)程。

2.樹(shù)立學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)態(tài)度與交流傾向。商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的跨文化交流涉及到許多領(lǐng)域，其中語(yǔ)言表達(dá)能力、交流能力、對(duì)不同文化國(guó)家的語(yǔ)言應(yīng)用能力為主要領(lǐng)域。與國(guó)內(nèi)經(jīng)濟(jì)市場(chǎng)相比較，海外國(guó)家的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)具有繁雜性，會(huì)給學(xué)生一種新鮮陌生的感覺(jué)，所以“一帶一路”背景下提升商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生跨文化能力要求學(xué)生首先具有強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義精神與民族無(wú)私奉獻(xiàn)精神，并且要有與跨文化交流合作的勇氣與信心，保證在面對(duì)激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)時(shí)調(diào)整好自己的心態(tài)，以最快的時(shí)間適應(yīng)跨文化交流工作，處理工作中遇到的問(wèn)題，由此提高跨文化工作質(zhì)量與效率。同時(shí)，在培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的積極態(tài)度基礎(chǔ)上，也要注重學(xué)生交流能力的培養(yǎng)，使學(xué)生具有跨文化交流傾向。對(duì)于不同文化之間的不同之處，西方部分國(guó)家在溝通期間更加偏向語(yǔ)言的多元化培養(yǎng)，并且溝通氛圍比較嚴(yán)謹(jǐn)。學(xué)生需主動(dòng)面對(duì)英語(yǔ)轉(zhuǎn)變、英語(yǔ)多元化帶來(lái)的挑戰(zhàn)，努力學(xué)習(xí)英語(yǔ)轉(zhuǎn)變知識(shí)為技能，依據(jù)經(jīng)濟(jì)市場(chǎng)國(guó)家的實(shí)際發(fā)展情況與商務(wù)合作歷程，不斷培養(yǎng)自身思維的靈活性與英語(yǔ)語(yǔ)言使用能力。例如，每個(gè)國(guó)家會(huì)具有一套獨(dú)立的語(yǔ)言體系與知識(shí)符號(hào)，學(xué)生要多角度學(xué)習(xí)并應(yīng)用語(yǔ)言使用標(biāo)準(zhǔn)與交流合作方式。對(duì)于漢語(yǔ)、法語(yǔ)、俄羅斯語(yǔ)等不同的語(yǔ)言，語(yǔ)言培訓(xùn)學(xué)校需以學(xué)生從事工作傾向與目標(biāo)為出發(fā)點(diǎn)設(shè)計(jì)課程環(huán)節(jié)與教育內(nèi)容，為在校期間的低年級(jí)學(xué)生開(kāi)設(shè)公共教學(xué)課程，為高年級(jí)的學(xué)生開(kāi)設(shè)小語(yǔ)種教育課程，以此保證學(xué)生在學(xué)習(xí)初期便能夠接觸到小語(yǔ)種的相關(guān)知識(shí)與交流技能，為今后的就業(yè)選擇與社會(huì)實(shí)踐參與活動(dòng)指明方向。

3.注重跨文化交流社會(huì)實(shí)踐教學(xué)?；谡n堂教育與實(shí)踐教育，要想培養(yǎng)學(xué)生商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)知識(shí)水平與交流能力，本質(zhì)上需提升學(xué)生的跨文化綜合能力。各所院校的教育工作者在開(kāi)展教育教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)考慮校內(nèi)的各種信息資源，將信息資源引入學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中，為學(xué)生創(chuàng)造出一種跨文化學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生能夠親身體驗(yàn)語(yǔ)言溝通情境與跨文化合作氣氛，進(jìn)一步把自己所學(xué)到的英語(yǔ)知識(shí)與技能轉(zhuǎn)變?yōu)樯鐣?huì)交往能力，促進(jìn)英語(yǔ)語(yǔ)言的應(yīng)用與英語(yǔ)素質(zhì)的提高。另外，各所高校需要密切與社會(huì)企業(yè)溝通與合作，增加企業(yè)之間通過(guò)教育進(jìn)行的合作程度，并以此將企業(yè)的需求作為培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)自主性，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。在“一帶一路”社會(huì)發(fā)展背景下，整合課程標(biāo)準(zhǔn)與課程內(nèi)容為培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力奠定基礎(chǔ)，創(chuàng)設(shè)社會(huì)各個(gè)國(guó)家之間交流合作的情景，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)不同文化的了解程度，進(jìn)而加強(qiáng)學(xué)生跨文化知識(shí)水平。引導(dǎo)學(xué)生積極參與國(guó)際化的交流座談會(huì)與商議會(huì)，或者幫助學(xué)生爭(zhēng)取到外資企業(yè)學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，借助一切能夠培養(yǎng)學(xué)生跨文化能力的活動(dòng)提升學(xué)生自身價(jià)值。在實(shí)際溝通環(huán)節(jié)中，高校既要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)舊知識(shí)理論的理解程度，促進(jìn)知識(shí)轉(zhuǎn)為社會(huì)技能，又要增加與外企或國(guó)企合作機(jī)會(huì)，以半工半讀或是邊學(xué)習(xí)邊工作的方式給學(xué)生提供更多實(shí)習(xí)就業(yè)選擇機(jī)會(huì)，不斷為“一帶一路”背景下提升商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生跨文化能力做出努力。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，“一帶一路”背景下提升商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生跨文化能力的方式研究對(duì)學(xué)生今后的發(fā)展與提高國(guó)家核心競(jìng)爭(zhēng)力具有十分重要的作用，其既是商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生提高綜合能力的基礎(chǔ)，也是國(guó)家實(shí)現(xiàn)國(guó)際現(xiàn)代化建設(shè)的關(guān)鍵?；诖?，相關(guān)高校教育工作者應(yīng)全面結(jié)合“一帶一路”背景下提升商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生跨文化能力因素，創(chuàng)新教學(xué)方法，不斷提升商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生跨文化能力，以期國(guó)家早日走進(jìn)國(guó)際化市場(chǎng)，提高國(guó)家整體經(jīng)濟(jì)水平。

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