【摘要】通過結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，問卷調(diào)查和訪談的方式，試圖了解學(xué)生對(duì)英語“背誦輸入”學(xué)習(xí)法的態(tài)度和運(yùn)用情況，分析學(xué)生在背誦過程中遇到的問題以及產(chǎn)生的原因，給出了改進(jìn)英語“背誦輸入”學(xué)習(xí)的建議。

【關(guān)鍵詞】背誦輸入；英語寫作；語塊

【作者簡(jiǎn)介】李曉茹（1977-），女，河南科技大學(xué)外國(guó)語學(xué)院，講師，英語語言學(xué)碩士，研究方向：大學(xué)英語的教學(xué)和研究工作。

一、引言

語言學(xué)家Krashen（1987：21- 25）的二語言習(xí)得理論認(rèn)為語言習(xí)得主要是通過語言輸入來完成的，教師的教學(xué)應(yīng)注重為學(xué)生提供最規(guī)范的語言輸入。而背誦能夠強(qiáng)化語言輸入，提高詞匯，語塊，固定句型的記憶效果，從而提高其語言輸出的規(guī)范性和地道性。

“背誦輸入”法雖然被眾多英語教師在教學(xué)中運(yùn)用，但國(guó)內(nèi)與這一教學(xué)方法相關(guān)的可行性的實(shí)證研究并不多。背誦在二語習(xí)得中的作用的研究也很少。國(guó)內(nèi)僅有的幾項(xiàng)主要研究（董衛(wèi)，傅黎旭2003；丁言仁2004）發(fā)現(xiàn)“背誦課文有助于學(xué)習(xí)者習(xí)得程式化短語，進(jìn)而幫助其提高寫作和翻譯的流利度和質(zhì)量”。這些研究說明英語篇背誦不僅有助于語塊的習(xí)得，而且對(duì)英語寫作也有促進(jìn)作用。基于以上研究，筆者對(duì)所教的部分2016級(jí)大學(xué)生進(jìn)行了關(guān)于“背誦輸入”這一英語學(xué)習(xí)方法的問卷調(diào)查和訪談。試圖分析學(xué)生在背誦過程中遇到的問題和產(chǎn)生的原因，并給出建議，以期促進(jìn)大學(xué)英語寫作教學(xué)。

二、研究?jī)?nèi)容

1.研究目的。為驗(yàn)證“背誦輸入”對(duì)學(xué)生英語習(xí)得的效用，筆者結(jié)合大學(xué)英語教學(xué)，對(duì)所在大學(xué)的非英語專業(yè)的學(xué)生做了一項(xiàng)問卷調(diào)查和訪談，試圖回答以下兩個(gè)問題：一是學(xué)生對(duì)“背誦輸入”這一學(xué)習(xí)方法的認(rèn)知態(tài)度；二是影響“背誦輸入”學(xué)習(xí)方法效果的原因分析及英語寫作教學(xué)建議。

2.研究對(duì)象。本研究以筆者所在大學(xué)2016級(jí)非英語專業(yè)大學(xué)生為研究對(duì)象，分別包括食科、電商、中文 3個(gè)專業(yè)6個(gè)班級(jí)共 196名學(xué)生，包含了文科專業(yè)和理工科專業(yè)。

3.研究過程及方法。本研究用一個(gè)學(xué)期的時(shí)間進(jìn)行。學(xué)期開始時(shí)告訴學(xué)生需要背誦的內(nèi)容，即5篇?dú)v年四級(jí)作文范文，約120個(gè)單詞。告訴學(xué)生用課余時(shí)間背誦，背誦這些作文范文將作為該學(xué)期的平時(shí)成績(jī)，占該學(xué)期期末總成績(jī)的15%。學(xué)期臨近結(jié)束時(shí)要求學(xué)生在課堂上面對(duì)教師一個(gè)個(gè)背誦。教師根據(jù)學(xué)生背誦情況給學(xué)生打分。問卷和訪談主要包括“背誦對(duì)提高寫作能力是否有幫助”，“背誦在英語學(xué)習(xí)中的重要性”，“背誦過程中存在的困難”，“背誦一篇范文需要多長(zhǎng)時(shí)間”，“背誦方法”等內(nèi)容。

三、結(jié)果分析

1.學(xué)生普遍認(rèn)為背誦英語語篇的確是非常有效的英語學(xué)習(xí)方法，具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（1）問卷調(diào)查和訪談結(jié)果顯示90%左右的學(xué)生回答“背誦輸入”法有利于英語寫作的提高。（2）有60%左右的學(xué)生回答在寫作時(shí)，能夠運(yùn)用曾背誦過的語塊或固定句型，使自己的書面表達(dá)能力得到逐步提高。（3）還有不少學(xué)生回答說整篇背誦能模仿范文的邏輯性和流利性。

2.關(guān)于背誦過程中的遇到的困難和問題。

（1）部分學(xué)生不能完成背誦任務(wù)。背誦結(jié)果發(fā)現(xiàn)有約35%的學(xué)生沒有完成要求的的背誦任務(wù)。有的學(xué)生只背誦了其中的3篇或4篇，甚至個(gè)別學(xué)生只背了 1篇。（2）詞匯量小，語法基礎(chǔ)差。有學(xué)生說“自己知道背誦對(duì)寫作和英語學(xué)習(xí)都有幫助，但因自己英語基礎(chǔ)不好，看到英語文章就頭疼，背誦就太困難了，根本無法完成”。（3）不能堅(jiān)持背誦，形成習(xí)慣。該項(xiàng)研究持續(xù)一學(xué)期，有78%的學(xué)生說不能堅(jiān)持背誦。（4）背誦文章會(huì)給一些學(xué)生造成壓力。只有40%左右的學(xué)生說30分鐘能背誦一篇四級(jí)范文。其他大部分學(xué)生需要花費(fèi)更長(zhǎng)的時(shí)間才能背誦完一篇四級(jí)范文。

3.關(guān)于背誦方法：（1）約20% 的同學(xué)是采用先翻譯要求背誦的英語語篇，再背誦；（2）有同學(xué)是先自己寫一篇同題目的作文，再背誦范文；（3）大多數(shù)學(xué)生是逐句背誦。

4.關(guān)于背誦方法的爭(zhēng)議。有同學(xué)認(rèn)為應(yīng)該背誦句型和語塊，不必要整篇背誦，因?yàn)檎痴b太浪費(fèi)時(shí)間，只需要背誦并能夠模仿語篇中的語塊和句型即可；有同學(xué)認(rèn)為應(yīng)該整篇背誦，因?yàn)榭梢阅７挛恼碌臈l理性，和邏輯性。這也是本研究發(fā)現(xiàn)的有爭(zhēng)議的問題，有待于進(jìn)一步研究。

四、建議

1.語篇難度要適中。從調(diào)查結(jié)果看，背誦過程中有困難的學(xué)生所占比例較大，所以語篇難度的選擇很重要。不同的學(xué)生可根據(jù)自己的英語水平選擇適合自己的文章來背誦；也可根據(jù)背誦的目的選擇適當(dāng)難度的背誦語篇，如應(yīng)對(duì)四級(jí)考試和應(yīng)對(duì)雅思就應(yīng)選擇不同難度的語篇來背誦。2.激發(fā)學(xué)生背誦的興趣。鑒于大部分學(xué)生認(rèn)識(shí)到背誦英語語篇對(duì)英語學(xué)習(xí)是有益的，特別是可以積累英語語塊、句型，并運(yùn)用到自己的寫作中去；也有不少學(xué)生害怕背誦，認(rèn)為背誦很困難，這就需要教師通過一些方法激發(fā)學(xué)生背誦的熱情。教3.檢查和督促。大部分學(xué)生都有惰性；有些學(xué)生即使認(rèn)識(shí)到背誦的益處，卻不能夠堅(jiān)持。所以教師定期檢查和督促學(xué)生的背誦情況，有助于幫助學(xué)生背誦的熱情和堅(jiān)持。

五、結(jié)語

本研究結(jié)果表明，大部分學(xué)生認(rèn)為“背誦輸入”法對(duì)大學(xué)英語寫作和英語學(xué)習(xí)有較大的促進(jìn)作用，特別是對(duì)詞匯、語塊、固定句型的習(xí)得以及對(duì)語篇邏輯性的模仿作用尤為顯著。研究結(jié)果顯示出不少問題，特別是部分學(xué)生感到背誦有困難，這些有待教師進(jìn)一步去研究，去思考和解決。我們?cè)谔剿餍碌拇髮W(xué)英語寫作教學(xué)理念與方法、運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段的同時(shí)，應(yīng)借鑒和保留傳統(tǒng)的“背誦輸入”法，以提高英語寫作教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]Krashen S. Principles and Practice in Second Language Acquisition [M].Hertfordshire：Prentice Hall International（UK）Ltd，1987：21-25.