諶文平

下午放學(xué)后，有個(gè)女生神神秘秘又帶著幾分緊張，跑到我辦公室報(bào)告：班上的女同學(xué)W在上音樂課時(shí)用剪刀劃開手背皮膚，鮮血直流，同學(xué)們看到這樣的情形都很害怕，希望能得到老師的幫助。

我立刻回想起來，W的家長以前也發(fā)現(xiàn)過W手上有傷痕，詢問是怎么回事。記得當(dāng)時(shí)我聽了心里也是一驚，學(xué)校里并沒發(fā)生“安全事故”，W的傷是怎么回事呢？上次后，我曾找W詢問，她說是不小心被樹枝劃破的?，F(xiàn)在想來，事情并非如此。

第二天我早早來到教室，拉起W的手仔細(xì)查看。果然，她的左手背上有四五道傷口，還沒有完全長好，再細(xì)看，另有五六處傷口已經(jīng)長好，痕跡清晰可見?！盀槭裁匆?jiǎng)澴约旱氖郑俊蔽覇?。她支支吾吾地說：“是樹枝劃傷的?！笨稍谖铱磥?，傷口方向不一，位置隨意，多半是有意為之。

我把W帶到辦公室，跟她進(jìn)行了一次推心置腹的談話。

“為什么要用剪刀劃自己的手？”

“不害怕，不疼了?！彼聊嗽S久，才說：“最近小升初，爸媽逼得緊，自己感覺壓力大……還有，爸爸每天都會額外布置許多作業(yè)，我不想做，爸爸就不停地罵，我心里很煩躁。”

經(jīng)過長談，我明白了她現(xiàn)在采取如此偏執(zhí)的辦法來發(fā)泄心中不滿和壓力的原因：其一，W小時(shí)候有偷拿別人東西的毛病，爸爸每次都是一頓打，而同學(xué)們在知道她有這個(gè)毛病后，偶爾會背著她說些譏諷嘲笑的話，這讓性格內(nèi)向的W有些自卑。其二，父親是進(jìn)城務(wù)工人員，望女成鳳的愿望迫切，對W要求嚴(yán)格但教育并不得法，助長了W的抵觸情緒。其三，外婆喜歡嘮叨，拿她跟姨媽的兒子比較，說她處處不如哥哥，指責(zé)遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于表揚(yáng)，讓W(xué)內(nèi)心十分失落。最后，六年級的女孩開始對異性有了好奇心，有一次她抄了一首情歌歌詞，偷偷貼在自己喜歡的男孩座位上，那男孩并沒有回應(yīng)她，她心里又多了一份傷感。

當(dāng)晚，我決定家訪。在與W溝通時(shí)，她內(nèi)心對父母平和關(guān)愛的渴望全寫在了盈滿淚水的眼睛里。找到了心中渴望，就找到了教育契機(jī)。

我與她父母單獨(dú)談話，引導(dǎo)他們從女兒手臂上的傷出發(fā)，去找回那份平和關(guān)愛的親情。第二天晚上，W的母親拿著她的手說：“看到你的手傷成這樣，我們心里很難過很心疼。”W聽到了母親的“心痛”，親身感受到父母原來對她依然關(guān)愛。

在后來的配合行動中，我建議W的家人：學(xué)習(xí)任務(wù)適可而止；作為長輩，盡量避免擺出威嚴(yán)不可侵犯的架子，要讓孩子感到溫暖；不要以懷疑的眼光、語氣來交流，多給她信心和鼓勵(lì)；年長的外婆要給孩子健康成長的空間，也不要處處跟別的孩子比較，只要做好自己即可。

從此，我每天到校，總會觀察W的動向，發(fā)現(xiàn)異常及時(shí)處理。也經(jīng)常在微信上與家長互通“情報(bào)”。整個(gè)六年級，每天見到W，我都會主動打招呼問好，在她身上找閃光點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)進(jìn)步就夸獎(jiǎng)。時(shí)間在慢慢過去，我發(fā)現(xiàn)W臉上的笑容多了，和同學(xué)也有話可說了，再后來不僅不再回避我，甚至主動找我交流學(xué)習(xí)情況。

W的心靈“解凍”讓我欣慰，更讓我思考：很多時(shí)候教師并不需要過多的嘮叨，只要在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候出現(xiàn)，適時(shí)地給予鼓勵(lì)，對學(xué)生的教育在動之以情的基礎(chǔ)上曉之以理，時(shí)時(shí)用真情與之交心，事事以摯愛對其呵護(hù)，終能融化學(xué)生心中的堅(jiān)冰。

（作者單位：湘潭市岳塘區(qū)江濱學(xué)校）