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(黑龍江農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)職業(yè)學(xué)院，黑龍江 牡丹江 157041 )

0 引言

國務(wù)院出臺了《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》，重點強(qiáng)調(diào)了建立健全課程銜接體系，是滿足經(jīng)濟(jì)發(fā)展、產(chǎn)業(yè)升級和技術(shù)進(jìn)步的迫切需要，要建立健全專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)聯(lián)動開發(fā)機(jī)制。本文中高職銜接教育的核心概念界定專指課程層面的銜接，中高職課程體系的銜接即，指為實現(xiàn)中職教育和高職教育不同層次的培養(yǎng)目標(biāo)，在課程設(shè)置上實現(xiàn)相互協(xié)調(diào)、相關(guān)貫通、沒有低級重復(fù)交叉內(nèi)容的一種有機(jī)結(jié)合的狀態(tài)，實現(xiàn)系統(tǒng)化的課程相互融通。課程是一切教學(xué)活動的出發(fā)點和立足點，是實現(xiàn)職業(yè)教育中培養(yǎng)目標(biāo)的根本保障。課程有效銜接更是核心和重中之重，沒有有效的可操作的課程銜接管理體制，就無法實現(xiàn)教育培養(yǎng)目標(biāo)，因此課程體系建設(shè)的研究具有非常重要的意義。

1 畜牧獸醫(yī)專業(yè)開展中高職貫通核心課程體系銜接存在的問題

1.1 中高職課程設(shè)置缺乏明確有效的銜接點

經(jīng)過調(diào)研和文獻(xiàn)分析，發(fā)現(xiàn)我國中職院校和高職院校都是各自為戰(zhàn)、互相獨立、缺乏交流確定課程體系和教學(xué)內(nèi)容。尤其對于畜牧獸醫(yī)專業(yè)，全國缺乏關(guān)于專業(yè)核心課程統(tǒng)一的課程標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)劃，缺乏層次性的畢業(yè)要求。中高職貫通教育中，中職階段和高職階段的專業(yè)核心課程缺少配套教材，因此，兩個階段的銜接教學(xué)容易出現(xiàn)內(nèi)容交叉重疊或斷層的現(xiàn)象。在專業(yè)課程體系中，兩個的階段的專業(yè)核心課程基本相似，甚至課程名稱完全一樣，教學(xué)內(nèi)容雷同現(xiàn)象很嚴(yán)重。

1.2 教學(xué)監(jiān)督缺乏明確的責(zé)任

中高職貫通教學(xué)的課程設(shè)置需要系統(tǒng)考慮經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展、企業(yè)需求、學(xué)生需求等諸多因素。需要中高職院校之間密切合作和有效協(xié)同。尤其在目前國內(nèi)主流的三二分段教學(xué)的實施中，教育主管部門要認(rèn)真履行職責(zé)，切實實現(xiàn)領(lǐng)導(dǎo)高職院?！按罹€牽頭”，引導(dǎo)和監(jiān)督中職院校配套完善人才培養(yǎng)方案。但是目前我國中高職院?；ゲ唤y(tǒng)屬、沒有利益共享機(jī)制，缺乏銜接熱情，導(dǎo)致無法有力保障銜接教學(xué)的效果。同時由于三二分段教學(xué)仍處在探索階段，在部分專業(yè)或部分學(xué)生中推廣力度不大，成效也不顯著，這進(jìn)一步加劇中高職院校參與銜接教學(xué)的動力缺乏，全面推進(jìn)乏力的局面。

2 畜牧獸醫(yī)專業(yè)中高職貫通核心課程體系構(gòu)建和銜接的策略

2.1 確定中高職階段人才培養(yǎng)規(guī)格

2.1.1 中職階段

圍繞黑龍江省現(xiàn)代畜牧業(yè)經(jīng)濟(jì)建設(shè)與發(fā)展目標(biāo)，培養(yǎng)德、智、體、美等方面全面發(fā)展，具有良好職業(yè)道德品質(zhì)和畜牧業(yè)生產(chǎn)綜合技術(shù)能力，能夠在畜牧業(yè)生產(chǎn)一線從事畜禽生產(chǎn)和疾病防治等基礎(chǔ)崗位工作的高素質(zhì)初級技能型人才。

2.1.2 高職階段

面向現(xiàn)代化畜牧場的生產(chǎn)一線崗位、動物醫(yī)院技術(shù)服務(wù)崗位、獸藥和飼料生產(chǎn)公司的生產(chǎn)、服務(wù)、營銷和管理崗位。培養(yǎng)擁護(hù)黨的基本路線，適應(yīng)畜牧獸醫(yī)專業(yè)崗位要求，德、智、體、美等全面發(fā)展，具有良好的綜合職業(yè)能力，掌握一定的專業(yè)理論知識，具備動物飼料配制、繁殖技術(shù)、飼養(yǎng)管理、疾病診斷與防治等專業(yè)能力，能夠從事養(yǎng)殖場生產(chǎn)技術(shù)與管理、獸醫(yī)門診、飼料及獸藥營銷與服務(wù)等一線崗位的高端技能型人才。

2.2 構(gòu)建基于畜禽生產(chǎn)過程的課程體系

充分貫徹簡單到復(fù)雜，單一到綜合，具體到抽象的認(rèn)知基本規(guī)律，結(jié)合學(xué)生特點，將中職階段和高職階段的專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)核心課和專業(yè)拓展課進(jìn)行理論和實踐難易程度分層，找出相近課程知識點和技能點的銜接點，分學(xué)段設(shè)置專業(yè)課程，圍繞專業(yè)基本能力、專業(yè)核心能力、專業(yè)綜合能力三大能力開展?jié)u進(jìn)式培養(yǎng)。例如，中職教育課程只開設(shè)單一技術(shù)性課程，如《養(yǎng)豬技術(shù)》《養(yǎng)禽技術(shù)》《動物傳染病》等簡單課程；進(jìn)入高職課程體系后學(xué)習(xí)《豬生產(chǎn)與疾病防治》《禽生產(chǎn)與疾病防治》等技能綜合性課程。貫穿職業(yè)素養(yǎng)課程于中高職2個階段，實現(xiàn)中職強(qiáng)化基礎(chǔ)，高職加深理論?；诜?wù)專業(yè)，針對學(xué)生全面、可持續(xù)發(fā)展的成才要求，在高職階段安排專業(yè)服務(wù)性課程。這種模式在真正意義上找到所謂的“基礎(chǔ)理論適用、夠用，專業(yè)知識實用、有用”的尺度。而且，讓學(xué)生自始至終沉浸在未來的職業(yè)氣氛中，有利于學(xué)生的職業(yè)道德、職業(yè)意識和職業(yè)能力的形成。課程體系見圖1。

圖1 畜牧獸醫(yī)專業(yè)中高職貫通課程體系

2.3 明確教學(xué)監(jiān)督職責(zé)，保證中高職人才培養(yǎng)

黑龍江農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)職業(yè)學(xué)院為黑龍江省現(xiàn)代農(nóng)業(yè)職業(yè)教育集團(tuán)，職教集團(tuán)有中職院校、高職院校、相關(guān)企業(yè)等多個成員單位。依托該職業(yè)教育集團(tuán)，密切聯(lián)系中職院校和現(xiàn)代農(nóng)牧企業(yè)，以提升服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展為目標(biāo)，以合作辦學(xué)、合作育人為宗旨，充分發(fā)揮職業(yè)院校、行業(yè)協(xié)會、現(xiàn)代農(nóng)牧企業(yè)的各自優(yōu)勢，創(chuàng)新機(jī)制，積極探索畜牧獸醫(yī)專業(yè)中高職貫通人才培養(yǎng)模式，搭建中高職學(xué)習(xí)立交橋，不斷進(jìn)行教學(xué)診改，不斷完善職業(yè)教育體系，促進(jìn)我國現(xiàn)代職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展。