朱雄興

【摘要】 年級管理分為很多個不同的層次，但最終就是實現(xiàn)學生的自主管理。本文將結(jié)合自身的教學經(jīng)驗，結(jié)合民主治級的理論和學生自主管理的實踐相結(jié)合，共同探討出適合初中級學生自主管理的模式，突出學生在年級管理中的主體作用，培養(yǎng)和提升學生的自主管理能力。

【關(guān)鍵詞】 民主治級 自主管理 團隊作用 參與性

【中圖分類號】 G635.1 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2018）07-250-01

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一、引言

對于年級長來說，無論是小學、初中，年級管理一直都是重要的工作，但針對不同階段的學生班級而言，管理的方式則是大不相同的。小學與初中都著重強調(diào)老師對班級的管理。年級長在級中所扮演的角色主要是引導(dǎo)者，是引導(dǎo)全年級管理走向更加科學合理的角色，而不是作為年級管理的主體，在年級管理中發(fā)揮學生主動性是非常重要的。初中階段，年級長的工作是空前的復(fù)雜，沒辦法每件事情都親自監(jiān)督完成，同時初中學生的思維等方面能力都高于小學學生，具備能夠培養(yǎng)自我管理能力的基礎(chǔ)條件，故在初中推行民主治級，才是真正實現(xiàn)年級管理目的，培養(yǎng)出能夠自我管理的人才。

二、民主治級的概述

在年級管理中培養(yǎng)學生自我管理能力是一個非常重要的課題。民主治級是指在年級管理創(chuàng)新理論的指導(dǎo)下對級進行民主管理，弱化年級長等老師在年級管理中的作用，放手讓學生進行自主管理，旨在培養(yǎng)出自主管理能力強的人才。在民主治級的過程中，不再使用簡單強硬的管理方式來控制學生，規(guī)管學生應(yīng)該如何做，而是真正發(fā)揮“管”和“理”兩個層次的作用，在進行級約束管理的過程中重于級引導(dǎo)管理，進行民主治級就是充分發(fā)揮管理的真正內(nèi)涵，做到“管”與“理”的有機結(jié)合。

三、讓學生學會自主管理的重要性

培養(yǎng)學生的自主管理能力，從根本上是是實施素質(zhì)教育的要求。對于初中學生而言，他們已經(jīng)具備一定的獨立思考能力，也逐漸具備自我管理自我管控的能力，而這種能力正是每個人在社會生活中所必須的，需要在得到培養(yǎng)和鍛煉。教育也從以往的“被動教學”轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)在的“自主學習”，而自主管理作為其中一項必須具備的技能，在初中的學習生活中，很有必要得到鍛煉。自主管理能力的習慣得能夠更好地提升一個人的綜合素養(yǎng)。

四、民主治級，讓學生學會自主管理的策略

1.營造師生和諧共處的年級氛圍

年級管理，涉及到年級長與學生這兩個不同的角色，兩者間的相處是否和諧將嚴重影響到年級管理的效率和效果。要實現(xiàn)民主治級，管理好一個級，讓學生學會自主管理，必須首先實現(xiàn)年級長等老師和學生之間達到和諧共處。首先，與初中級學生接觸最為緊密的年級長老師必須樹立起優(yōu)秀的教師形象，對級學生產(chǎn)生先進優(yōu)秀的引導(dǎo)作用，形成表率帶頭影響，引導(dǎo)學生形成優(yōu)秀的人格。其次，年級長自身必須時刻關(guān)注自身的知識和修養(yǎng)水平，爭取不斷地提高自身素養(yǎng)，以自身的言行舉止去影響學生，引導(dǎo)初中生形成科學正確的人生觀、價值觀和世界觀，促進學生往更加積極進取的方向發(fā)展。

2.民主制定年級管理制度

俗語說：“無規(guī)矩不成方圓”。一個級，其實可以看成是一個微型的社會，每位學生其實都具有協(xié)商和制定共同學生生活規(guī)則的權(quán)利，一個級是否發(fā)展良好，關(guān)鍵在于是否制定和執(zhí)行一系列科學的行為規(guī)范守則。在傳統(tǒng)的初中年級管理中，多由級一手包辦全部事項，至高無上，包括年級管理制度的制定，更多的是反映出年級長對于學生的要求，而并非學生自主協(xié)商所得出的原意自覺遵守和維護的規(guī)則，但對于擁有強獨立自覺意識的學生來說，很多時候已經(jīng)不在是逆來順受，對于強制執(zhí)行的年級管理制度可能還會產(chǎn)生逆反心理，對于年級管理造成一定的阻礙。針對初中年級管理來說，更加應(yīng)該才民主治班，放權(quán)于學生的做法，讓學生在年級管理中擁有更多自主權(quán)，把年級管理制度的制定權(quán)下放至學生，讓學生從心底里接受和遵守共同制定的年級管理制度，提升級自主管理的效果。例如，在級會議中，讓每位學生獨自思考自身及級初中三年應(yīng)該達到的目標，過程中年級長可以進行適當?shù)囊龑?dǎo)，在考慮和結(jié)合大部分學生的共同目標下，讓學生針對此目標制定出年級管理制度的提綱，在確定大方向與提綱都滿足學生和級發(fā)展的情況下，再讓學生根據(jù)此來細化各項細則，得到全體學生同意后再匯總整理，正式建立年級管理的制度，明確學生的主人翁地位，讓學生在更加寬松自由的氛圍下發(fā)揮自身的主觀能動性來推動年級管理的發(fā)展。

3.日常實行民主管理，發(fā)揮學生的團隊作用

“以生為本”作為現(xiàn)代管理中一個重要的思想，注重強調(diào)學生的主體作用，認為學生是管理的核心與動力，必須發(fā)揮好組織內(nèi)部成員的參與性和積極性。民主治級，從根本上就是實行“以學生為主體”的年級管理模式，充分體現(xiàn)以學生為本的思想，讓學生作為年級管理的主體，有利于發(fā)揮學生自主、民主的參與意識，在推動年級管理的過程中培養(yǎng)起學生自主管理的能力。級干部，是初中年級管理中的主要力量，要管理好一個級，必須要組建起級的核心管理骨干團隊。例如，在民主治級的模式下，級干部的選舉應(yīng)該由學生作為主體去組織和完成，不限定班干部選舉的形式，讓學生按照級實際和大部分同學的意愿來進行選舉，如學生互相推薦、自我巨劍、不記名投票等方式，甚至可以采取“輪換制”等創(chuàng)新的模式，讓每位學生都能夠成為級干部，為級民主治理出一份力。

五、結(jié)語

實現(xiàn)民主治級，讓學生學會自主管理，不僅能夠鍛煉學生的自主管理能力，還讓老師真正脫離年級管理的第一線，將更多的精力投放在日常課堂教學上，達到年級管理的最高層次。初中年級長在年級管理中非常有必要推行民主治級的模式，讓學生成為年級管理的主體，充分激發(fā)學生的管理潛力，發(fā)揮學生的主動性，在學生在年級管理的實踐中培養(yǎng)出真正的自我管理能力，讓學生的綜合素質(zhì)得到質(zhì)的提升。

[ 參 考 文 獻 ]

[1]劉玲.民主治班自主管理[J].教育科學：引文版，2016，（24）.

[2]楊麗華.淺析班年級管理中如何實現(xiàn)學生的自主管理[J].廣西教育：小教版，2015，（6）.