李良旭

安東尼很聰明，不僅各門功課全部優(yōu)秀，而且還會拉小提琴。在學校舉辦的各種文娛活動中，幾乎都有安東尼的身影，老師們都十分喜歡他。他悟性很高，什么東西一學就會。在學校年度聯(lián)歡會上，他和同學瓊斯搭檔，拉了好幾首世界名曲。憑著自己妙語連珠，他把聯(lián)歡會推向了高潮，受到了師生的好評。他也一舉成了學校的名人，走到哪，都有人認出他，也有人搶著和他合影，還成了一道亮麗的風景線。

珍妮老師發(fā)現(xiàn)，這些光環(huán)照在安東尼頭上，他似乎有點飄飄然了。在他身上，有種驕傲、自滿情緒，與同學說話常常會不耐煩，甚至愛理不理，臉上常常流露出一種輕蔑的神色。珍妮心里不禁多了一份憂慮和不安。安東尼還很小，可塑性很大，如果讓他養(yǎng)成高傲自大、自以為是的心理，這對他將來的成長一定會很不利。

珍妮老師的這種擔憂很快成為現(xiàn)實，班上的同學幾乎都漸漸離安東尼而去。原來他有幾個好朋友，現(xiàn)在也似乎很少在一起玩了。

一天下課，珍妮老師看到喬治和同學們在打鬧，卻沒看到安東尼在旁邊。曾經(jīng)喬治和安東尼可是形影不離的。于是，珍妮老師問喬治：“你的好朋友安東尼怎么沒和你在一起?。俊?/p>

喬治用鼻子“哼”了一聲，嘟囔了一句：“他呀，厲害呢，我們哪配和他在一起玩！”

喬治嘴里冒出的這句話，讓珍妮老師心里一震，看來安東尼身上的那些光環(huán)，刺痛了身邊的同學，讓大家感覺到不舒服。珍妮老師再仔細觀察，發(fā)現(xiàn)安東尼開始獨來獨往了，顯得有些形單影只。期中考試結(jié)束后，全班評選優(yōu)秀學生，按照安東尼的學習成績，非他莫屬?？墒?，只是寥寥無幾的同學選了他。那場面很尷尬，沒有喧嘩，只有一片寂靜。珍妮老師想，那場面，對于安東尼來說，一定深深地刺痛了他。珍妮老師覺得這樣下去可不行，她得想點辦法。

一天放學了，珍妮老師看到安東尼又一個人背著書包，慢吞吞地正要走出教室。她連忙喊住安東尼。安東尼滿臉疑惑走了過來。

珍妮老師笑道：“你等一下回家，和老師在一起做個小實驗?！?/p>

聽說老師要和他一起做個小實驗，安東尼很高興，他在一旁等著珍妮。

珍妮老師慢吞吞地收拾好講臺上的東西，看到其他學生們都走了，她才拿起一根蠟燭，說：“來，跟老師過來?！?/p>

安東尼跟珍妮老師走到墻邊。

她將手上的蠟燭點燃，對著墻，問道：“你看到了什么？”

安東尼說：“我看到了您手上的蠟燭點燃了?！?/p>

珍妮老師又說道：“你再看一看墻上有什么？”

安東尼看了一下說：“蠟燭的影子。”

珍妮老師提醒到：“你看到了火苗的影子了嗎？”

安東尼仔細看了看，還側(cè)過身子看了看，說道：“沒有火苗的影子。”

珍妮耐心地啟發(fā)道：“蠟燭能發(fā)光，正是靠火苗的燃燒，可火苗卻連影子都沒有?；鹈缡悄敲粗t遜、專注，一點也不張揚、炫耀，只為了蠟燭能發(fā)光、發(fā)熱，是不是讓人很敬佩？”

安東尼靜靜地聽著，好像在思考著什么。過了好一會兒，安東尼終于一字一句地說道：“謝謝珍妮老師，您在告訴我們應該向火苗學習，學習火苗的謙遜、專注，還有低調(diào)、內(nèi)斂?！?/p>

珍妮老師為安東尼的心領神會而感到欣慰。她撫摸著他的頭，親切地說道：“你真是個聰明的孩子?！?/p>

借機，珍妮老師開導安東尼，將最近自己的擔憂告訴他，希望能啟發(fā)到他。

從那以后，珍妮欣喜地發(fā)現(xiàn)安東尼身上的變化。他和同學們在一起探討學習體會，他主動幫助缺課的同學補習功課，他甚至將自己心愛的小提琴借給同學練習……在班上，常常看到安東尼熱情、開朗的身影，他的身邊漸漸又聚攏了許多同學。小學六年級最后一學期優(yōu)秀學生的評選，安東尼幾乎以全票通過。

畢業(yè)前夕，珍妮收到了安東尼送給她的一個小禮物。這是他自己作的一幅畫，畫上是一根點燃的蠟燭，火苗在徐徐燃燒，那火苗就像跳動的音符，有著婀娜身姿。墻上的蠟燭有一個美麗的影子，火苗卻沒有影子。畫的旁邊有一行字：沒有影子的火苗。

珍妮老師欣慰地笑了。她知道，在未來成長的歲月中，那個沒有影子的火苗的小實驗，一定會在安東尼心里烙下深深的印記。他一定會更加健康、快樂地成長，綻放最美麗的光芒。