宗守偉

中學(xué)英語作為語言學(xué)科，其最重要的功能是聽、說、讀、寫。伴隨課程改革的不斷深入，英語聽說和閱讀課在日常實際教學(xué)中越來越占據(jù)重要地位，而巧設(shè)語言信息差是突破英語聽說和閱讀課教學(xué)的關(guān)鍵所在。那么，如何在英語聽說課教學(xué)中設(shè)置語言信息差，來訓(xùn)練學(xué)生的聽說能力呢？下面就我在英語聽說課教學(xué)中語言信息差設(shè)置的幾種途徑，與大家切磋學(xué)習(xí)。

一、需求式語言信息差的創(chuàng)設(shè)

語言是人類交際的工具，它的產(chǎn)生和發(fā)展來源于人的需求。著名教育家布魯納也說：“要使學(xué)生對一個學(xué)科感興趣的最好的辦法是使這個學(xué)科值得學(xué)習(xí)。”即學(xué)習(xí)的意義為將來服務(wù)。作為第二語言的英語，教師如果能在教學(xué)中通過一些方法使其體現(xiàn)出交流的必要性和需求性，無疑是成功的。

據(jù)此需求式信息差對英語聽說訓(xùn)練是非常有效的。通過一些策略、技巧等使學(xué)生積極主動的運用英語交流，在實踐中體會到說英語的迫切性和必要性，從中體會到英語“值得學(xué)習(xí)”。例如，Is this/that /it a/an...？句型，直觀性教學(xué)法，教師指實物或模型問：Is this a pen？因為學(xué)生能看到該實物，師生之間不存在語言交際的信息差，學(xué)生用Yes，it is.或No，it isnt.這樣的機械回答時體會不到對該目標(biāo)語言的需求，體會不到該語言的實用性，只是機械性的練習(xí)，使語言交際顯得蒼白無力。如果采用遮蓋法或藏匿法，使學(xué)生或一部分學(xué)生（找一個監(jiān)督生的話）看不見該實物，這樣就在師生之間、生生之間設(shè)置了語言信息差，從而使學(xué)生體會到對該語言項目的交際需求。使語言交際成為有意義的交際，而并非為說而說，避免語言交際的虛假性，或無意義性。這時叫學(xué)生猜問被覆蓋或藏匿的實物，會出現(xiàn)熱烈的竟猜場面。學(xué)生會不由自主的拓展到Is this/that/it a pen/car/pencil/box an apple/egg？etc.如果被遮蓋物為汽車等模型的話，語言信息差量加大，學(xué)生猜中的難度也隨之加大，那么操練的范圍會繼續(xù)拓寬，同時也有可能拓深至未學(xué)的事物的名稱。這樣學(xué)生在積極主動的語言運用中體會到對該目標(biāo)語言的迫切需求，并在探索中總結(jié)所學(xué)語言知識，語言規(guī)律，從而深化所學(xué)知識，拓展學(xué)生知識面，鍛煉學(xué)生用英語思考的習(xí)慣。

由此可見，需求式語言信息差的設(shè)置，可以促進學(xué)生積極主動的運用英語交流。事實說明，實用性的語言實踐交流是學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣的一個重要條件，那么教師要充分利用這一點，在聽說課上盡量設(shè)置需求式語言信息差，讓學(xué)生有機會體會學(xué)習(xí)語言的樂趣，達到學(xué)好、用好英語的目的。設(shè)置需求式信息差，要注意體現(xiàn)語言交際的實踐性及語言的實用性，既要貼近學(xué)生生活，還要注意體現(xiàn)語言交際的合理性。

二、懸念式英語信息差的創(chuàng)設(shè)

懸念式信息差，通過設(shè)置一個個的懸念，讓學(xué)生自己主動去發(fā)現(xiàn)探索語言知識規(guī)律，并通過自己的思維親自獲取尚未知曉的語言知識規(guī)律。既然是學(xué)生還未知曉的知識，那么師生之間存在信息差。這樣學(xué)生極易進入思維探索的興奮狀態(tài)，能使學(xué)生思維主動、緊張、而且活躍，并在自己發(fā)現(xiàn)和解決問題的或困難的過程中，品嘗到思考和解決問題的樂趣和獲得成功的愉快滿足。

例如，教學(xué)“high”一詞時，教師可以一邊畫簡筆畫一邊說：I am drawing a hill.It is high.On the hill，there is a tall tree and a tall man.The man is flying a kite.The kite is high，high in the sky.這樣就把“high”和“tall”的用法及區(qū)別通過懸念式信息差講了出來。

設(shè)置懸念式信息差可以引起學(xué)生積極主動的思考探索知識，尋求語言規(guī)律，深化學(xué)生知識，發(fā)展學(xué)生的能力。同時可以有效的抓住學(xué)生的注意力，以此訓(xùn)練學(xué)生的英語理解力、思維力和概括能力等。所以教師要多費心思、獨出心裁的，經(jīng)常打破常規(guī)給學(xué)生以耳目一新的感覺。懸念式信息差的設(shè)置可以避免用記憶代替思考，用背誦代替思維。

三、逆向思維式語言信息差的創(chuàng)設(shè)

中學(xué)生畢竟還是孩子，孩子的天性便是好奇、好動，不定向思維，注意力不能長久集中。而英語學(xué)習(xí)不是靠一時的興趣就能學(xué)好的，作為外語難免需要反復(fù)的操練，但是又不能讓學(xué)生產(chǎn)生厭惡感，還要給學(xué)生以新鮮感，不妨設(shè)置逆向思維式語言信息差。英語教學(xué)為了加深學(xué)生的印象可以讓學(xué)生按指令反復(fù)做相應(yīng)的動作，例如：Sit down/Stand up/Touch your nose（eyes）/Put your book in（on） your desk！等等。這樣雖然可以訓(xùn)練學(xué)生的英語語感及反應(yīng)能力，存在一定程度的信息差，但信息差量并不大，難度也小，容易使學(xué)生失去推理、悟解的過程，減弱記憶效果。如果對這類語言項目在熟悉的程度上設(shè)置逆向思維式信息差操練學(xué)生，不僅信息差量加大，而且難度也隨之加大，利于學(xué)生體會到學(xué)習(xí)的樂趣。那么不妨可以讓學(xué)生按英語指令做出相反的動作，這樣不僅鍛煉學(xué)生英語聽力、口語能力，而且可以培養(yǎng)學(xué)生求異、創(chuàng)新能力，因此逆向思維出現(xiàn)的結(jié)果可能不是唯一的。

逆向思維式語言信息差，可以理解為，在事先沒有準(zhǔn)備的情況下，讓學(xué)生在相對被動中用大腦親自接觸英語，直接用英語思維并作出積極的反應(yīng)。這樣的練習(xí)能深化學(xué)生的英語語感，訓(xùn)練學(xué)生敏捷反應(yīng)能力，從而不斷強化學(xué)生英語語感。

四、Free talk式語言信息差的創(chuàng)設(shè)

Free talk式語言信息差，主要通過某一話題（思想有所準(zhǔn)備），在學(xué)生沒有預(yù)先大量準(zhǔn)備的情況下形成的談話者之間的信息差。我們知道要學(xué)好英語，必須要有大量輸入和實踐，不能僅靠課堂教學(xué)，僅局限于課本語言材料范圍之中；還要在日常與學(xué)生交往中設(shè)置信息差來拓寬學(xué)生視野。師生之間的情感交流是形成和諧愉快教育的重要因素。鑒于此，我們首先在師生之間創(chuàng)造一種輕松愉快的交際活動氣氛，展開無拘無束的閑談，使學(xué)生自由自在地與教師進行英語交流。其次，可以經(jīng)常以某一話題讓學(xué)生兩人一組、三人一群的展開閑談，而教師做好導(dǎo)演和裁判，并根據(jù)學(xué)生的表情和反應(yīng)及時作出相應(yīng)的調(diào)整和評價。

運用英語交談中，教師要一直鼓勵學(xué)生Dont worry！ 不需要立刻作出應(yīng)答，想一想后再回答也是可以的。這樣可以免除學(xué)生的緊張感，解除學(xué)生對英語的恐懼心理。切忌打擊挖苦，并對學(xué)生的點滴進步，要及時發(fā)現(xiàn)并表揚。同時要注意尊重英美國家的風(fēng)俗習(xí)慣，從文化角度加強對學(xué)生英語語言知識的滲透。

五、連珠炮式語言信息差的創(chuàng)設(shè)

連珠炮式的語言信息差，就是教師以快捷的連珠炮式的提問，要求學(xué)生迅速做出反應(yīng)并應(yīng)答。此類活動通過創(chuàng)造一種英語氛圍，在學(xué)生完全沒有預(yù)先準(zhǔn)備的情況下去學(xué)會運用英語，進行英語聽說訓(xùn)練。

例一：Can you play ping-pong /soccer ball/volleyball ？etc.

例二：Do you like bananas/pears/oranges/？etc.

連珠炮式的提問信息差量大，適合教師與個別同學(xué)之間，或?qū)W生彼此之間開展此類的語言訓(xùn)練，學(xué)生思維極易興奮，學(xué)習(xí)效果好。

誠然，語言信息差的種類并非只有這幾種。教師可以根據(jù)不同情況靈活多變地設(shè)置不同類型的語言信息差，巧妙地創(chuàng)設(shè)英語語言思維的情境，使英語聽說練習(xí)具有信息傳輸?shù)幕钴S性、實效性等特點。讓每一個學(xué)生都能積極思考并參與教學(xué)實踐活動，引導(dǎo)學(xué)生高效率的用英語獲取教學(xué)過程中密集的信息，發(fā)展學(xué)生積極主動的使用英語、用英語獲取信息的能力，以更好地適應(yīng)新課標(biāo)和新時代的要求。