王超 李婷婷

建筑學(xué)是一門橫跨工程技術(shù)和人文藝術(shù)的學(xué)科，而且建筑要滿足實用性和審美性兩個方面。但目前的高校建筑學(xué)教學(xué)中，對審美能力的培養(yǎng)是很滯后的。課堂上經(jīng)常會出現(xiàn)“我覺得我的設(shè)計很美?。俊薄拔艺J(rèn)為沒有問題??？”類似這樣的無法有效溝通的情況。這時候我們務(wù)必要給學(xué)生明確“審美性”對于建筑的重要性。審美能力決定上限，必須要“眼高手低”。

一、建筑學(xué)專業(yè)學(xué)生現(xiàn)狀分析

1.對建筑學(xué)專業(yè)的認(rèn)知問題

建筑學(xué)是技術(shù)和藝術(shù)相結(jié)合的學(xué)科，建筑的技術(shù)和藝術(shù)密切相關(guān)，相互促進。技藝在建筑學(xué)發(fā)展史上通常是主導(dǎo)的一方面，在一定條件下，藝術(shù)又促進技術(shù)的研究。技術(shù)和藝術(shù)缺一不可。

2.建筑學(xué)專業(yè)學(xué)生美術(shù)基本功差，審美能力差

建筑學(xué)專業(yè)考生大部分為理科生，高中階段基本沒有進行美術(shù)基本功訓(xùn)練，對形體空間關(guān)系的感受力和敏感度就不得而知了，而且我國中小學(xué)美術(shù)教育基本是走個形式，甚至很多學(xué)校連形式都沒有走。

3.現(xiàn)階段建筑美術(shù)教學(xué)和建筑脫節(jié)較大

傳統(tǒng)素描是通過光影和結(jié)構(gòu)關(guān)系研究物體的空間位置和質(zhì)感的表現(xiàn)，而建筑素描是通過一定的手段使同學(xué)們掌握基本的建筑造型能力，研究結(jié)構(gòu)關(guān)系和尺度關(guān)系。最終通過技法的練習(xí)，審美的引導(dǎo)，使學(xué)生對整體性和審美性有一定的提高。生活中一切存在的東西都是傳統(tǒng)素描研究的對象，因為課程設(shè)置的關(guān)系，建筑素描的研究對象是以建筑為主。

那么面對美術(shù)基本功差，審美能力缺失，對專業(yè)理解有偏頗的現(xiàn)狀，我們該如何做出應(yīng)對呢？

二、“眼高手低”的重要性

“眼高手低”在藝術(shù)領(lǐng)域其實屬于褒義詞，“眼”是指頭腦和審美，“手”是指設(shè)計能力。作為設(shè)計師，眼光和審美決定了設(shè)計最終呈現(xiàn)的效果。設(shè)計的圖紙只是你思維的圖示語言再現(xiàn)。所以設(shè)計是“眼睛”指揮“手”，而且“手”不可能超越“眼睛”。

而且作為設(shè)計師，較好的“審美能力”是你能創(chuàng)作出好作品的前提。

古羅馬建筑家維特魯威的經(jīng)典名作《建筑十書》提出了建筑的三個標(biāo)準(zhǔn)“堅固、實用、美觀”，一直影響著后世建筑的發(fā)展。堅固和實用是建筑的最低要求，滿足了安全和使用需求。而美觀恰恰是建筑的文化性和藝術(shù)性的價值所在。

一座優(yōu)秀的建筑，其文化性和藝術(shù)性一定超越了它本身所具有的實用價值。這才是審美對于建筑最重要的價值所在。

三、通過課程改革達到“眼高手低”的教學(xué)目標(biāo)

1.《建筑設(shè)計基礎(chǔ)1——三大構(gòu)成》教學(xué)分析

目前的平面構(gòu)成、色彩構(gòu)成和立體構(gòu)成教學(xué)比較概念化，對于剛剛接觸建筑且沒有美術(shù)功底的大一學(xué)生來說，還是有一定難度的。三大構(gòu)成的課時量少，60節(jié)課左右要解決三個構(gòu)成的問題，除了講授和做作業(yè)之外，基本沒有太多的案例分析時間。這就直接違背了三大構(gòu)成的教學(xué)初衷。

那么我們可以在教學(xué)過程中增加案例分析的教學(xué)比重，或者在以后設(shè)計課中，增加對案例的三大構(gòu)成分析，通過三大構(gòu)成的教學(xué)提升對“構(gòu)成美法則”的認(rèn)識

2.《建筑作品賞析》教學(xué)分析

此課程包括此類型的課程，在專職委的文件中是不存在的，其實非常有必要設(shè)置這樣一門課，而且要正視此課程的重要程度。

通過對建筑作品全面的分析，了解設(shè)計大師們審美理念和設(shè)計哲學(xué)。不僅能加深學(xué)生對于建筑作品的認(rèn)識，更能在教師的引導(dǎo)下，從設(shè)計的角度提升審美能力。

3.《建筑美術(shù)》教學(xué)分析

作為提升“審美能力”最重要的課程。卻沒能把提升審美作為重要的教學(xué)目標(biāo)之一，反而變成了一項繪畫技能訓(xùn)練課。

美術(shù)，“美”為審美，“術(shù)”為技法。所以單純的訓(xùn)練技法是脫離審美的，沒有“美”的支撐，“術(shù)”便失去了它價值。所以美術(shù)課一方面要訓(xùn)練學(xué)生的繪畫能力，更重要的是要引導(dǎo)學(xué)生用技法表現(xiàn)美。“美”是目標(biāo)，“術(shù)”是達成目標(biāo)的手段。

所以在《建筑美術(shù)》教學(xué)過程中，始終把培養(yǎng)審美能力放在第一位，分析經(jīng)典作品，臨摹大師作品，寫生優(yōu)秀作品。只有審美能力和表現(xiàn)技法共同培養(yǎng)，才是正確的《建筑美術(shù)》培養(yǎng)方向。

參考文獻

[1]虎高英.高校美術(shù)教學(xué)中素描的重要性研究[J].南昌教育學(xué)院學(xué)報，2012.

[2]賴林.關(guān)于高校美術(shù)基礎(chǔ)素描教與學(xué)的思考[J].藝術(shù)與設(shè)計：理論，2015.

[3]王超.高校建筑美術(shù)素描教學(xué)的研究[J].當(dāng)代教育實踐與教學(xué)研究，2017.

作者簡介

王超（1984—），男，漢族，河南焦作，碩士研究生，助教，畢業(yè)于河南大學(xué)，就職于河南科技大學(xué)建筑學(xué)院，研究方向：環(huán)境藝術(shù)設(shè)計、建筑美術(shù)。

李婷婷（1980.12—），女，建筑學(xué)副系主任/講師，碩士，河南科技大學(xué)，研究方向：人居環(huán)境與城市氣候。