方磊

隨著新課程的深入開展，對(duì)于小學(xué)勞技教育越來越重視，而勞技課堂在大家努力下也精彩紛呈。那一堂堂生動(dòng)活潑、別具匠心的勞技課，呈現(xiàn)出許多創(chuàng)新的靚點(diǎn)，導(dǎo)入方式新奇獨(dú)特，范作呈現(xiàn)各有奇招，作品展示形式多樣，但唯獨(dú)對(duì)于作品評(píng)價(jià)總是蜻蜓點(diǎn)水，一掠而過。其實(shí)這個(gè)環(huán)節(jié)不僅不能忽略，而且非常重要，并且不能只針對(duì)作品的好壞進(jìn)行評(píng)價(jià)，還有對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行評(píng)價(jià)，甚至可以通過其他展示方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行變向評(píng)價(jià)。以下我根據(jù)這幾年的勞技教學(xué)經(jīng)驗(yàn)歸納出幾種作品展示與評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式。

一、課堂上，對(duì)作品作出及時(shí)評(píng)價(jià)，是對(duì)學(xué)生最好的鼓勵(lì)，也是給學(xué)生最好的范作

課堂上作品展示與評(píng)價(jià)這一環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生來說是必不可少的。因?yàn)槟切┚赖膭诩甲髌纺壑鴮W(xué)生智慧的結(jié)晶和辛勤的汗水，大多學(xué)生在完成作品后非常想把它展示給大家看，獲得大家的認(rèn)可。如果學(xué)生辛辛苦苦創(chuàng)作的作品，只得到教師簡(jiǎn)單的一句“好”或者“不錯(cuò)”就了事了，這樣會(huì)嚴(yán)重挫傷學(xué)生的創(chuàng)作熱情和自信心。

雖說做的好的作品受到大家肯定，可以增強(qiáng)孩子信心，也可以幫助其他學(xué)生提高制作水平，但是做的不好的，也有其價(jià)值，可以讓其他學(xué)生知道做的不好的原因，吸取教訓(xùn)，下次做出更優(yōu)秀的作品。就像數(shù)學(xué)老師把一類題型講過后，肯定要讓學(xué)生做練習(xí)，學(xué)生做了，但老師沒批，那到底做的怎么樣，是對(duì)是錯(cuò)，孩子們也不知道，那不等于白做。所以即使學(xué)生的作品做的不好，是一個(gè)失敗的作品，那也是最好的范作，因?yàn)榭梢酝ㄟ^這樣的作品讓學(xué)生思考問題出在哪里，如何去解決，以便讓其他孩子不要犯同樣的錯(cuò)誤。

二、課堂中，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，是培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣養(yǎng)成的最好規(guī)范

勞動(dòng)與技術(shù)教育是以學(xué)生獲得積極的勞動(dòng)體驗(yàn)，形成良好的技術(shù)素養(yǎng)為基本目標(biāo)。通過完成項(xiàng)目活動(dòng)，不僅使學(xué)生獲得關(guān)于材料、工具、操作程序和技術(shù)要領(lǐng)等方面的知識(shí)技能，而且使學(xué)生有機(jī)會(huì)參與項(xiàng)目的計(jì)劃、實(shí)施和評(píng)價(jià)活動(dòng)，從而提高學(xué)生的實(shí)踐和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)發(fā)現(xiàn)問題、研究問題和解決問題的能力，是一門綜合能力培養(yǎng)的科目。所以我們對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)不能只停留在對(duì)作品的評(píng)價(jià)，而是要宏觀整個(gè)制作過程，對(duì)學(xué)生進(jìn)行一個(gè)綜合評(píng)價(jià)。比如，在課前我們可以先設(shè)計(jì)好一張表格，有教師評(píng)價(jià)、學(xué)生評(píng)價(jià)、自我評(píng)價(jià)，而評(píng)價(jià)內(nèi)容要涉及面廣，比如衛(wèi)生、安全、合作等都要考慮進(jìn)去，這樣學(xué)生在開展活動(dòng)時(shí)也會(huì)自覺根據(jù)以上要求來做。也可以對(duì)整個(gè)學(xué)期學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，這樣還可以把家長(zhǎng)的評(píng)價(jià)放進(jìn)去，這樣可以讓學(xué)生對(duì)照要求在家也養(yǎng)成良好的勞動(dòng)習(xí)慣，且家長(zhǎng)也可以對(duì)照著來督促孩子進(jìn)行一些力所能及的家務(wù)勞動(dòng)。畢竟現(xiàn)在的孩子都嬌生慣養(yǎng)，而家長(zhǎng)也把學(xué)習(xí)作為孩子唯一的目標(biāo)，而忽略了孩子其他方面能力的培養(yǎng)，所以這樣的綜合評(píng)價(jià)表有利于孩子的習(xí)慣養(yǎng)成及能力培養(yǎng)。

三、課堂后，把學(xué)生的作品以各種形式進(jìn)行展示，是對(duì)學(xué)生能力的最好肯定，也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣最便捷、最直觀的方法

我們每堂課都有一個(gè)展示環(huán)節(jié)，但這樣的展示時(shí)間短，大多時(shí)候我們不能對(duì)那些優(yōu)秀作品進(jìn)行一一欣賞，孩子們的表現(xiàn)欲還不能達(dá)到滿足，所以我們最好為孩子提供這個(gè)機(jī)會(huì)，設(shè)置一些展示場(chǎng)所，如勞技教室后面可以放展示柜，也可在學(xué)校走廊設(shè)置展示區(qū)域，這樣作品被展示的學(xué)生肯定很有滿足感和自豪感，他們會(huì)更熱愛這門學(xué)科，受到別人的肯定，對(duì)于其他學(xué)習(xí)方面也會(huì)有所提高。而其他參觀的孩子，看到一件件精美的作品也會(huì)激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，無需教師再去調(diào)動(dòng)積極性，他們會(huì)自發(fā)形成學(xué)習(xí)動(dòng)力，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

隨著科技的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)給學(xué)生的作品展示搭建了更便捷更廣闊的平臺(tái)。它不僅僅是學(xué)生展示成果的樂園，也是學(xué)生交流學(xué)習(xí)的地方。例如，在教學(xué)《水餃》一課時(shí)，我的拓展環(huán)節(jié)是讓學(xué)生制作創(chuàng)意水餃，引導(dǎo)他們可以從形狀、顏色、餡料等方面進(jìn)行創(chuàng)新，但是這個(gè)作品很難帶來給大家欣賞，展示有困難，于是我又另外花節(jié)課教孩子們?nèi)绾问褂妹缊D秀秀等APP的使用，然后讓學(xué)生在家進(jìn)行水餃制作時(shí)，時(shí)時(shí)記錄，并制作成組圖，存到電腦中，利用網(wǎng)絡(luò)在我教的所有班里進(jìn)行交流展示。班與班之間的分享讓學(xué)生的視野更加開闊，創(chuàng)作熱情更加高漲。

四、開展活動(dòng)，給孩子創(chuàng)造展示機(jī)會(huì)，這是一種無形的評(píng)價(jià)，也是最高的評(píng)價(jià)

從教勞技四年，除了書本上的制作項(xiàng)目外，我還開發(fā)了一些較為實(shí)用，接近生活的勞技制作項(xiàng)目，比如：發(fā)夾、布藝花、紙藝花、烹飪等，而這些制作項(xiàng)目我都是實(shí)打?qū)嵉慕虝?huì)了孩子們，為了給孩子提供展示機(jī)會(huì)，搭建更好的展現(xiàn)風(fēng)采的平臺(tái)，我組織開展了一系列活動(dòng)。比如，教了“發(fā)夾”，我們開展了“元旦私人訂制”活動(dòng)，讓學(xué)生師生參觀并選購(gòu)我們的發(fā)夾作品，還可以現(xiàn)場(chǎng)挑顏色，由學(xué)生當(dāng)場(chǎng)進(jìn)行私人訂制，引起了全校轟動(dòng)，當(dāng)時(shí)作品幾乎是一掃而光。學(xué)生們看到自己的作品這么受歡迎，對(duì)自己的現(xiàn)場(chǎng)制作手藝如此贊賞，真的是得到了最大的滿足。我們學(xué)校與街道還經(jīng)常會(huì)有一些聯(lián)誼活動(dòng)，這也是學(xué)生展現(xiàn)自我風(fēng)采的舞臺(tái)，受到社區(qū)老人們的喜愛，所以很多媒體都進(jìn)行了報(bào)道，這無疑更加增強(qiáng)了學(xué)生的信心，并秀出了自己最美的風(fēng)采，家長(zhǎng)看到報(bào)道，也對(duì)孩子的成績(jī)贊不絕口。

而讓學(xué)生成為自己老師的“老師”，更是最高評(píng)價(jià)了。在教學(xué)完烹飪后，我校學(xué)生為每一位老師制作了生日蛋糕，而老師們品嘗到這樣新鮮美味的蛋糕后，對(duì)烹飪也非常感興趣，于是在教師節(jié)，我安排了由學(xué)生教老師制作蛋糕的手牽手活動(dòng)，孩子們更是樂壞了，耐心地教著老師，真是無比自豪?。《掖蠹叶贾滥阕约簳?huì)做還不算真正掌握，如果你會(huì)教別人做了，那真說明你扎扎實(shí)實(shí)地掌握了這項(xiàng)技能，我的孩子們做到了，成了名副其實(shí)的“小老師”。

教師應(yīng)該把橄欖枝伸向每一個(gè)學(xué)生，讓每個(gè)人都有機(jī)會(huì)展示自己，并及時(shí)獲得反饋，找到自己的閃光點(diǎn)，通過展示與評(píng)價(jià)相結(jié)合，讓學(xué)生能展開雙翅，飛得更高、更遠(yuǎn)。

參考文獻(xiàn)

[1]沈玲.“教育論文網(wǎng)”[C]，讓每一朵花都盡情綻放——小學(xué)勞技作品展示方式初探，蕭山區(qū)朝暉小學(xué).