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        核心素養(yǎng)背景下談學校美育發(fā)展初探

        2018-10-23 10:01:10康健藝
        速讀·中旬 2018年8期
        關鍵詞:美育核心素養(yǎng)發(fā)展

        康健藝

        摘 要:當前,我國正在全面施行教育部出臺的有關學生核心素養(yǎng)發(fā)展的總體框架,明確了教學的發(fā)展方向,也提出了更高的教學要求。在這一背景下,學校的美育教育也需要找到新的突破口,進一步提升效果,為學生在審美方面的素質(zhì)發(fā)展打好基礎。本文就將圍繞核心素養(yǎng)背景下的學校美育教育發(fā)展展開了論述。

        關鍵詞:核心素養(yǎng);美育;發(fā)展

        一、引言

        美育教育的發(fā)展能夠助力學生的綜合素質(zhì)提升,對他們終身發(fā)展產(chǎn)生的影響是深遠的。在核心素養(yǎng)教育指導方針提出后,學校需要進一步加強對美育教育的重視,并將核心素養(yǎng)的培養(yǎng)落實到實踐中。筆者針對美育教育的落實提出了以下幾點建議。

        二、開展生活化的藝術課程,加強對作品背景的解讀

        藝術源于生活又高于生活。藝術創(chuàng)造本就是一件實踐性較強的活動,決不可僅僅停留在理論層面上,這將導致學生對藝術的理解不足,總認為離他們的實際生活太過遙遠,難以產(chǎn)生開展藝術活動的興趣和創(chuàng)新思想,與藝術發(fā)展拉遠了距離。可見,開展生活化的藝術課程,將美育教育落實到生活中是十分必要的,這樣才能夠讓學生產(chǎn)生藝術靈感,發(fā)現(xiàn)生活中的美,進而感知美、創(chuàng)造美?!皥D像識讀”是美術學科的核心素養(yǎng)之一,也就是我們通常所說的鑒賞教學。如何讓學生對一件藝術作品產(chǎn)生自己獨特的理解,感受到其中蘊含的藝術價值和美感是美育教育的關鍵所在。解讀作品離不開作品的創(chuàng)作時期、背景和作者生平。這些信息是激發(fā)學生審美情感的重要元素。如在欣賞梵高的作品時,學生如僅僅認為梵高是一位精神疾病患者,只會覺得他的作品中充滿了瘋狂,此時如教師將梵高坎坷的命運進行揭示,告訴學生他為什么會畫出《向日葵》,為什么選用這一明黃色,學生們就能通過對作者的深入感知,對作品產(chǎn)生不同的理解,此時學生對作品的解讀會更加深刻、獨到,審美意識也會增強。

        三、注重藝術積累,利用學生的興趣愛好

        教學需要不斷發(fā)現(xiàn)問題,解決問題,才能獲得不斷的發(fā)展。就美育教育而言,面臨的首要問題就是學生的創(chuàng)新力欠缺,這一方面是他們的創(chuàng)新意識還沒有被激活,另一方面也源于他們對藝術的積累不足,缺少善于發(fā)現(xiàn)的眼光。過去,在只重視應試的教學下,學生迫于成績的壓力只會悶頭解題,機械的完成任務,在高強度的壓力下對學習毫無激情,更不愿主動的積累知識,自主創(chuàng)造,創(chuàng)新意識也被消磨殆盡。在核心素養(yǎng)背景下,應試教育對學生的影響逐漸削弱,教師也需要更新教學策略,讓學生通過自由的學習、點滴的積累,實現(xiàn)創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的發(fā)展。如今的學生們都喜歡拍照,但他們拍的大多為自己的人物照,翻看他們的社交賬號也可以發(fā)現(xiàn)大量的“自拍”,教師就可以利用起學生的這一興趣以及如今技術設備的便利,讓他們用自己的鏡頭對準生活,記錄下每一個瞬間的美。可以拍景色、拍食物、拍身邊的人。看似普通的活動,在長期的積累下將會對學生創(chuàng)新意識和審美意識的提升大有幫助。他們解讀生活的視角也會大有不同,同時通過對照片的美化和修飾,也成為了他們自己的藝術作品。

        四、開展藝術活動,深化學生感悟

        開展藝術活動能夠進一步增強學生的藝術體驗,是最能突顯美育教育成果的一種藝術教學形式?;顒娱_展的方式多種多樣,教師可根據(jù)教學需求來選擇,可以是音樂活動、表演活動、繪畫活動、藝術創(chuàng)造活動等。藝術的展現(xiàn)形式是多種多樣的,它蘊藏于生活的每一個角落。藝術在紙上的體現(xiàn)不僅僅是繪畫作品,也可以是書法作品。我國自古流傳下了許多優(yōu)秀的書法作品,這些都是開展美育教育的良好素材。如在一次書法欣賞活動中,許多學生都認為王羲之的《蘭亭集序》整齊美觀,給人以美的享受,但卻難以欣賞顏真卿的《祭侄稿》,認為其字跡混亂,大小不一,毫無美感。于是在一次表演活動課上,我要求一些剛剛經(jīng)歷了悲痛表演,情緒尚未恢復的學生用毛筆來寫字,學生們寫出的字體較平時相比筆力更重,且不再規(guī)整有序,此時學生們也瞬間理解了顏真卿書法作品的特點,這正是作者情感的體現(xiàn)和寫照。

        五、自主化的藝術學習,提供開放學習空間

        美育教育并非知識教學,不能強硬的向?qū)W生灌輸,需要學生自身有一定的主動性。且對藝術作品的鑒賞屬于一項創(chuàng)造性的活動,不同的人有不同的理解,很難爭辯出誰是誰非。因而在美育教育中,教師應促進學生的藝術學習自主化,尊重學生的不同意見,為學生提供開放化的學習空間。如對于藝術作品的構圖和色彩哪一個最重要?《星空》到底表達了作者梵高怎樣的心情?都不可提出所謂的標準答案,而是要給學生留出自主探索的空間。最重要的是要激發(fā)起學生的藝術激情與學習興趣,只有在自身興趣的引導下,學生才能夠積極主動的參與到教學中,并且會自主化的開展學習。

        六、結語

        總而言之,美育教育的發(fā)展需要教師加大教育改革的力度,轉(zhuǎn)變教學的理念和方法。這是素質(zhì)教育提出的要求,也是學生個人發(fā)展的迫切需求,只有響應這一號召才能為社會培養(yǎng)出更多的具備審美意識和創(chuàng)新能力的人才。

        參考文獻

        [1]施榮.核心素養(yǎng)背景下談學校美育發(fā)展探索[J].現(xiàn)代教學,2017(7):38-39.

        [2]白竹寒.聚焦核心素養(yǎng)——淺談在美育過程中如何提升學生審美能力[J].美術教育研究,2018(2):148-148.

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