劉延衛(wèi)

摘 要：選考題和通考題對比來看，依時間排序它們之間存在著繼承關(guān)系，同時又都有所改變和創(chuàng)新。我的判斷是還是要求畫連接件，但其作用又不僅限于連接作用，會包含有或支撐，或旋轉(zhuǎn)，或緊固。不管是畫哪一種結(jié)構(gòu)，結(jié)構(gòu)體所要實現(xiàn)的功能可能會有所增加，要么在兩個方向上實現(xiàn)有限度伸縮調(diào)節(jié)，要么在不同維度上實現(xiàn)有限度旋轉(zhuǎn)，還有可能是將有限度伸縮與轉(zhuǎn)動結(jié)合起來。

關(guān)鍵詞：繼承；創(chuàng)新；連接件

隨著高考選考科目七選三政策的逐步推進(jìn)與落實，選考考試已經(jīng)進(jìn)行了四次，通用技術(shù)試題類型與試題結(jié)構(gòu)也逐漸變得穩(wěn)定和清晰了。設(shè)計草圖作為結(jié)構(gòu)設(shè)計的具體呈現(xiàn)方式之一，且適合于閉卷考試，現(xiàn)已成為了必考的一項重要內(nèi)容。然而從近四次選考成績來看，學(xué)生的答題情況并不樂觀，作圖加尺寸標(biāo)注共有5～6分，學(xué)生平均得分大約在2～3分，得分率明顯偏低。通過對學(xué)生答題情況作統(tǒng)計分析，半數(shù)以上學(xué)生不會作圖，仔細(xì)分析，可將這些學(xué)生歸為三個檔次，一是因不理解題意而無從下手，再加上本身沒有掌握作圖方法，結(jié)果是卷面上幾乎空白或隨便亂畫一下；二是學(xué)生沒有掌握作圖方法，即使有想法也無法呈現(xiàn)出來，三是掌握了作圖方法，但題目沒有理解準(zhǔn)確，導(dǎo)致答非所問。不管是哪一種類型，結(jié)果都是得分偏低。要解決這些問題，需要從以下幾個方面著手，一是要明確選考考什么，二是要清楚怎么考，出題方式和考察重點是什么，三是考慮如何幫助學(xué)生學(xué)習(xí)掌握作圖方法。為此，我們需要從考題入手，逐步理清各環(huán)節(jié)需要解決的問題。

先來分析自選考開始以來全部的選考卷第15題題目及作圖要求。

分析這五道題，它們的共同之處是要求畫出可伸縮變化的支撐件，伸縮限定在一定范圍之內(nèi)，可連續(xù)調(diào)節(jié)，調(diào)節(jié)方便，緊固后，支撐可靠。其中前面三次的考題中對材料的要求主要都是給定了3毫米厚的鋼板，其它輔助材料自選。在2017年4月的考題中根據(jù)原結(jié)構(gòu)體的形狀，應(yīng)選用鋼管，故只限定是鋼材。在2017年考題中又回歸了鋼板，厚度限定為1.5毫米，輔助材料自選。在支撐件兩端的設(shè)計上，2015年10月的考題中一端是剛連接，另一端是鉸連接；2016年4月的考題中兩端都要求是鉸連接；2016年10月的考題中一端是連接燈頭，螺栓螺母固定，屬剛連接，另一端可以設(shè)計成剛連接，也可以實現(xiàn)滑動調(diào)節(jié)。2017年4月的考題中由于是套管式連接，只需要一端套入原支撐腳下端，并對原支撐腳作相應(yīng)處理即可。為實現(xiàn)調(diào)節(jié)后可以緊固，前三次的考題中因片狀外形而采用了螺栓與元寶螺母緊固，2017年4月考題中選用了直擰式緊訂螺釘。2017年11月的考題則在設(shè)計上留有更多發(fā)揮的空間，既可以選用滑動式連接，也可以選用轉(zhuǎn)動式連接。

這幾道題作圖部分的參考答案看下圖：

再對比2013年3月至2016年3月的浙江省統(tǒng)考卷中的設(shè)計分析題，這中間有5份試卷，對應(yīng)5道題中的作圖對象都是連接件，連接件能夠?qū)崿F(xiàn)有限度轉(zhuǎn)動或者滑動，比如2014年9月的考題是手推平板車，要求把原來固定式扶手改為可翻到式結(jié)構(gòu)，需要畫出能實現(xiàn)可翻到功能的連接件2013年9月的考題是設(shè)計家用單杠與墻壁的連接件，同樣要求不用時可上翻至與墻壁貼緊，用時放下來呈水平狀態(tài)且支撐牢固。2015年3月考題中要求設(shè)計高鐵小桌板與支撐臂的連接件，一邊固定于桌板上，另一端與支撐臂形成鉸連接，可實現(xiàn)一定的翻轉(zhuǎn)幅度。2014年4月與2016年3月的考題則是設(shè)計套在鋼管上可實現(xiàn)滑動的連接件，固定后又能實現(xiàn)牢固連接。

將這9份試卷中的選考題和通考題對比來看，依時間排序它們之間存在著繼承關(guān)系，同時又都有所改變和創(chuàng)新。

就繼承方面看，五次統(tǒng)考題都是設(shè)計連接件，后面的四次都是對前面的繼承，這其中列出的三次中的連接件要實現(xiàn)可轉(zhuǎn)動，兩次是套在鋼管上可實現(xiàn)滑動，包括2017年4月的選考題，支撐件套管式設(shè)計也體現(xiàn)出了繼承性。選考題前面幾次中涉及到的都是支撐件，顯然四次中的后三次是對第一次的繼承，還有前三次材料上的統(tǒng)一性，伸縮幅度的限制等。這些都充分體現(xiàn)了繼承性這一方面。

在改變和創(chuàng)新方面，同樣是很明顯。首先，選考題的設(shè)計是支撐件，通考題都是連接件，這顯然體現(xiàn)出選考的創(chuàng)新性；其次，通考題中連接件的設(shè)計要求，一種是有限幅度的轉(zhuǎn)動，并能在終點處限位固定，一種是無明確范圍的滑動，且能實現(xiàn)固定。而選考題中的設(shè)計要求是有限幅度的滑動，滑動要求是連續(xù)的，且在任意位置都可實現(xiàn)有效固定。三是通考題對材料無明顯限制，而選考題對材料限制明顯。四是在尺寸標(biāo)注上，通考題中限定范圍較小，而選考題中的規(guī)定更為嚴(yán)格。

而把繼承與創(chuàng)新結(jié)合的比較好的是2017年4月的選考題，它一方面繼承了前三次選考題中的設(shè)計對象為支撐件，支撐件可實現(xiàn)有限伸縮，連續(xù)調(diào)節(jié)，且可靠固定，同時又變片鋼為圓鋼。這圓形鋼結(jié)構(gòu)又包含了通考題2016年3月通考題中晾衣架連接件結(jié)構(gòu)體的特性。2017年11月試題則同樣如此，與此同時，創(chuàng)新性也更為凸顯，第一次在設(shè)計原理上做了放寬限制，考生擁有了有更多的發(fā)揮空間。

結(jié)合這些變與不變，那么2018年4月的選考題又該以怎樣的面目示人呢？我的判斷是還是要求畫連接件，但其作用又不僅限于連接作用，會包含有或支撐，或旋轉(zhuǎn)，或緊固。不管是畫哪一種結(jié)構(gòu)，結(jié)構(gòu)體所要實現(xiàn)的功能可能會有所增加，要么在兩個方向上實現(xiàn)有限度伸縮調(diào)節(jié)，要么在不同維度上實現(xiàn)有限度旋轉(zhuǎn)，還有可能是將有限度伸縮與轉(zhuǎn)動結(jié)合起來，比如像現(xiàn)在市場上銷售的手機自拍桿上連接桿與手機的連接件，它一方面能通過伸縮變換將手機固定在支架上，另一方面又能夠使手機呈270°連續(xù)旋轉(zhuǎn)，又能夠?qū)崿F(xiàn)可靠固定。對于這種結(jié)構(gòu)體設(shè)計草圖畫法的練習(xí)，我們要重點練習(xí)。

通用技術(shù)作為高考選考科目還是一個新學(xué)科，其考卷出題類型和考察模式還遠(yuǎn)未成熟，各個題型的出題方式還在不斷的探索之中。但繼承和發(fā)展是永恒的，這就需要我們明確考試大綱要求，仔細(xì)分析考題題意，準(zhǔn)確把握出題者的考察意圖。當(dāng)然，要想作好設(shè)計題，學(xué)生必須要具備審題，構(gòu)思和繪圖能力，所有的分析，都是建立在扎實的基本功之上，否則，一切分析都將成為空中樓閣。