郝君

摘 要：地理課堂教學如何立足課標，放眼中考，既實現(xiàn)素質教育的功能，成為對生活有用的地理，又適應中考命題理念，應對

中考。

關鍵詞：地理課堂教學；課標；中考

素質教育揭示了教育的起點，指向教育的終點。課堂教學作為素質教育的主陣地，如何實現(xiàn)素質教育的功能，是地理課堂教學需要直面的問題。同時，根據(jù)《河南省教育廳關于2016年普通高中招生工作的意見》要求，2018年河南省將首次把地理學科納入中考科目?？荚囎鳛榻逃虒W的終極評價手段，更應體現(xiàn)素質教育的宗旨與理念。中考形勢下，地理課堂教學應如何立足課標，放眼中考？本文筆者結合教學實際，淺談一下自己的思路和做法。

一、深度解讀課程標準，牢固掌握基礎知識

中考命題指南明確說明以《義務教育地理課程標準（2011年版）》為命題依據(jù)。對于《標準》中需要學生識記的知識點，教師在課堂教學中一定要心知肚明，讓學生熟練掌握。這不僅滿足課程標準的要求，同時也是學好后續(xù)內(nèi)容的前提，更是中考命題的考點。比如標準中《中國地理》部分要求“在我國政區(qū)圖上準確找出34個省級行政區(qū)域單位，記住他們的簡稱和行政中心?！蹦敲催@34個省級行政區(qū)的位置、名稱、簡稱，就是學習整個中國地理的基礎。明確了學習的重要性，接下來的問題就是如何能學會、記熟。在教學中，我要求學生要闖三關。第一關：畫出中國政區(qū)圖輪廓圖，包括每個省級行政區(qū)的輪廓（畫不好可以描?。?，指著所畫的空白圖能說出34個省級行政區(qū)的名稱；第二關：指圖說出各個省級行政區(qū)的簡稱和行政中心；第三關：小組互動合作，任意指某個省級行政區(qū)，說出其名稱、簡稱和行政中心。這三關闖下來，80%以上的學生不僅能記住34個省級行政區(qū)的名稱、簡稱和行政中心，同時也認識了各省級行政區(qū)的位置和輪廓。學生在互動中學習，相互競爭，效果較好。

二、充分利用地圖，將地理知識落實到地圖上

地圖是學生學習地理的基本工具。會利用地圖，學生就多了一雙學習地理的“眼睛”。不僅在學習新課時用，在復習鞏固時更要用。比如七年級上冊《世界地理》第二章，學生在初識七大洲、四大洋時，讓學生借助于地圖去認識，能指圖說出七大洲和四大洋的名稱，才算真正認識了七大洲和四大洋。在這個過程中，學生其實完成了四層學習任務：第一，記住了七大洲、四大洋的名稱；第二，學生明確了各個大洲和大洋的位置；第三，學生感知了各大洲和大洋之間的相對位置，如亞洲東臨太平洋，歐洲西臨大西洋；第四，為學習世界地理建立了初級模型。

三、引導學生用理性思維揭示地理知識的內(nèi)在聯(lián)系，切忌死記硬背

初中學生多數(shù)認為學習地理即是背記，背會就學會了。殊不知，這種學習思想極端錯誤，學習過程會十分艱難。地理的“理”，其實包含很多道理，這些道理如果不理解，不僅學習效率低，而且學習的知識也會僵化，很難靈活運用它解決實際問題。比如中國的位置、地形、氣候、河流，他們之間存在一定的因果聯(lián)系。緯度位置決定溫帶氣候為主，海陸位置決定季風氣候顯著，地形地勢特點決定河流流向和各河段的特征，氣候特征又影響著河流的水文特征等等。每一部分內(nèi)容都不是孤立存在的，教師在課堂教學中要重視引導學生分析并理解其中的內(nèi)在聯(lián)系。比如在講中國地理第二章第三講《中國的河流》時，教師可以讓學生思考：假如中國的地勢東高西低，氣候和河流會怎樣？同時教師要幫助學生分析：1.地勢東高西低，夏季風能否登陸，季風氣候能否形成？2.如果夏季風不能登陸，是否會影響降水，從而影響河流的流量和分布？3.人口分布會受到怎樣的影響？農(nóng)業(yè)發(fā)展條件、工業(yè)布局會受到怎樣的影響？這些問題要讓學生充分思考、討論，從而迫使學生去理解這些地理因素的內(nèi)在聯(lián)系，達到深化認識和理解的目的，感受地理的趣味性和實用性。

四、注重讀圖素養(yǎng)的進一步培養(yǎng)和提高

上面談到的利用地圖是學習方法，而讀圖素養(yǎng)是學習能力。讀圖分析題是中考命題的重點。提高學生的讀圖素養(yǎng)，是提高學生地理素養(yǎng)的重要組成部分，也是提高學生應對中考的能力。讀圖素養(yǎng)的培養(yǎng)不能一蹴而就，要從課堂教學的點滴抓起。課堂教學中，首先要指導學生關注圖例和注記，圖例和注記是讀懂地圖的關鍵。其次要讓學生經(jīng)歷親自繪圖的過程。比如在七年級上冊第四章第二節(jié)中，教材在第77頁活動中設計安排了一道活動題，讓學生根據(jù)表中數(shù)據(jù)繪制洛杉磯氣溫年變化曲線和逐月降水量圖。該題目旨在讓學生通過動手繪制，體會如何解讀氣溫曲線和降水柱狀圖，使學生學會讀氣溫曲線圖和降水量逐月變化圖。課堂教學中教師一定要讓學生經(jīng)歷這樣的生成過程。只有不斷從點滴抓起，才能使難點分散，逐步提高學生的讀圖析圖素養(yǎng)，從而提高地理學習的能力。

五、結合時事，關注世界熱點

地理納入中考科目，對地理教師提出了更高的要求。教師要不斷更新教育教學觀念，做到與時俱進，更要關注社會的熱點問題，在課堂教學中要結合時事，開拓學生的視野，培養(yǎng)學生的時代精神。例如在講到中國的鄰國時，要引發(fā)學生思考：朝鮮研發(fā)核武器對韓國的影響，如果韓朝發(fā)生戰(zhàn)爭，會對中國造成怎樣的影響？講到菲律賓與我國在南海黃巖島問題上的爭端時，引導學生分析我國應如何加強對南海主權的管理。

總之，地理教學的目標，不僅要讓學生掌握基礎的地理知識，同時還要獲得基本的地理技能和方法，了解環(huán)境與發(fā)展的問題，增強愛國主義情感，初步形成全球意識和可持續(xù)發(fā)展的觀念。在地理課堂教學中，要有意識地貫徹和實施，通過科學的地理方法，來學習對學生終身發(fā)展有用的地理，學習適應中考命題理念和命題方向的地理。

參考文獻：

[1]王民.初中地理教學策略[M].北京：北京師范大學出版社，2010.

[2]張鐵明.教學信息論[M].江蘇教育出版社，1993-07.