張秀娟

摘 要：信息化時(shí)代的到來(lái)，對(duì)我國(guó)素質(zhì)教育的內(nèi)容和方向產(chǎn)生了一定的影響。作為一門與時(shí)代和世界相接軌的學(xué)科，英語(yǔ)更應(yīng)該適應(yīng)信息量巨大、信息傳播速度快的新時(shí)代潮流。在初中英語(yǔ)教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與教學(xué)的完美結(jié)合顯得十分必要。從信息技術(shù)與初中英語(yǔ)融合過(guò)程中所存在的不足出發(fā)，對(duì)教學(xué)課堂和教學(xué)內(nèi)容與信息技術(shù)的融合分別進(jìn)行論述，并提供一定建議，希望能為相關(guān)領(lǐng)域以及相關(guān)人士提供借鑒。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；初中英語(yǔ)；融合

傳統(tǒng)的教學(xué)模式越來(lái)越無(wú)法適應(yīng)新時(shí)代對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)要求，全球化加速推進(jìn)，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)廣泛普及，以往的課堂形式出現(xiàn)了與時(shí)代脫軌的狀況，在傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)中引入信息技術(shù)的呼聲越來(lái)越高，對(duì)信息技術(shù)與初中英語(yǔ)融合的分析與探究迫在眉睫而又意義重大。

一、信息技術(shù)與初中英語(yǔ)融合過(guò)程中存在的不足

1.教學(xué)資源的整合不夠有效

傳統(tǒng)的教學(xué)模式主要輔助工具是教科書，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)資源有限，信息技術(shù)則極大地為英語(yǔ)教學(xué)提供了更豐富、更加多元的教學(xué)資源。初中英語(yǔ)教師在教學(xué)過(guò)程中依然受傳統(tǒng)的教學(xué)模式束縛，導(dǎo)致許多的信息技術(shù)資源沒(méi)有有效地融合到教學(xué)中來(lái)，阻礙了初中英語(yǔ)教學(xué)資源的拓展，導(dǎo)致課堂教學(xué)模式單一，缺乏趣味性和靈活性，學(xué)生接受知識(shí)單一，思維不夠發(fā)散，而且很難形成較強(qiáng)的創(chuàng)造力。

2.教師主觀式教學(xué)

在當(dāng)前的信息技術(shù)與初中英語(yǔ)教學(xué)融合過(guò)程中，很多教師還沒(méi)有從過(guò)去教學(xué)主導(dǎo)的角色中及時(shí)轉(zhuǎn)變過(guò)來(lái)，還是在課堂中秉承對(duì)學(xué)生進(jìn)行主觀式教學(xué)的理念，脫離學(xué)生的需求點(diǎn)和興趣點(diǎn)，沒(méi)有從學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)狀況和水平出發(fā)，大量布置習(xí)題，大搞題海戰(zhàn)術(shù)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)壓力增大，引起抄襲現(xiàn)象或者惡性競(jìng)爭(zhēng)，無(wú)法達(dá)到預(yù)想的教學(xué)效果。

3.學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性有待提高

在初中生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中，教師和學(xué)生的課堂互動(dòng)較為單一和死板，教師在課堂中處于主宰地位，而大多數(shù)學(xué)生只是被迫跟著教師的教學(xué)思路走，沒(méi)有獨(dú)立的思考能力。教學(xué)不注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師完全以考試大綱為指導(dǎo)，教學(xué)內(nèi)容單一并且缺乏吸引力，學(xué)生的主動(dòng)地位受到限制。因此教師教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性進(jìn)行培養(yǎng)和強(qiáng)化，讓學(xué)生主動(dòng)地參與到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中來(lái)。

4.學(xué)生對(duì)信息技術(shù)學(xué)習(xí)的意識(shí)淡薄

當(dāng)前大部分學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)意識(shí)淡薄，淡化了信息技術(shù)在學(xué)習(xí)和教學(xué)過(guò)程中的重要性，對(duì)信息技術(shù)與英語(yǔ)學(xué)習(xí)的銜接形成了一種障礙，忽視了信息技術(shù)與英語(yǔ)學(xué)習(xí)之間相關(guān)性、網(wǎng)絡(luò)世界信息紛繁復(fù)雜、真假難辨，學(xué)生很難對(duì)其進(jìn)行正確的選擇和有效區(qū)分，很容易受到各種不良信息和錯(cuò)誤信息的影響。

二、信息技術(shù)與初中英語(yǔ)教學(xué)課堂的融合

在新課標(biāo)的貫徹背景下，課本的章節(jié)內(nèi)容圍繞一個(gè)完善的特定主題展開(kāi)和延伸，并把相關(guān)內(nèi)容和知識(shí)點(diǎn)嵌入其中，所以教師可以利用多媒體圍繞相關(guān)主題展開(kāi)情景的創(chuàng)設(shè)。例如：在教學(xué)九年級(jí)上冊(cè)“Unit 1 The Changing World”這個(gè)單元時(shí)，可以在課堂中利用多媒體給學(xué)生展示世界的變化，從經(jīng)濟(jì)、建筑、生態(tài)環(huán)境、國(guó)際局勢(shì)等方面切入，讓他們領(lǐng)會(huì)此模塊有關(guān)“The world is changing sharply”的各種表現(xiàn)，接著導(dǎo)入，向?qū)W生提出問(wèn)題：“How do you feel about the changing world？”學(xué)生可以自主發(fā)揮，自由表達(dá)，不僅對(duì)內(nèi)容有了理解，口語(yǔ)能力也得到了鍛煉。在教學(xué)過(guò)程中，音標(biāo)、單詞、短語(yǔ)、句式都有重點(diǎn)和難點(diǎn)，可以借助信息技術(shù)加以展示和剖析，并且通過(guò)習(xí)題深化理解，列表格比較易錯(cuò)、易混知識(shí)點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多重感官，引導(dǎo)學(xué)生的思路。

三、信息技術(shù)與初中教學(xué)內(nèi)容的融合

新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生應(yīng)掌握的詞匯量有所增加，這給教師帶來(lái)了很多壓力。在傳統(tǒng)課堂中，大部分是教師領(lǐng)讀，學(xué)生跟讀，學(xué)生課上或者課下記憶。然而詞匯量加大的情形下，學(xué)生不能準(zhǔn)確掌握一些長(zhǎng)單詞和難度較大以及很相似的單詞，不能取得很好的學(xué)習(xí)效果，也不能適應(yīng)現(xiàn)在的新課標(biāo)要求。教師在講授單詞時(shí)可充分借助課件、電子白板，使新舊知識(shí)相連，遷移記憶，對(duì)比記憶。初中知識(shí)點(diǎn)相較于小學(xué)有所增加，一個(gè)單詞會(huì)涉及很多的時(shí)態(tài)、詞性等，而課本中的詞就很有限，教師對(duì)詞匯的補(bǔ)充可以借用信息技術(shù)，將知識(shí)點(diǎn)全面直觀地展示給學(xué)生，還可以增加例題，方便學(xué)生的記錄、記憶與運(yùn)用。對(duì)“音標(biāo)”的重視是為了使學(xué)生形成標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音，但是對(duì)音標(biāo)的講解往往是枯燥乏味的，因此，教師可以采用PPT、Flash動(dòng)圖多次地有聲播放，將發(fā)音時(shí)鼻腔、口腔、舌位、喉嚨以及聲帶的震動(dòng)情況直觀形象地展現(xiàn)出來(lái)。

總之，作為初中英語(yǔ)的輔助教學(xué)手段，信息技術(shù)在新時(shí)代的教學(xué)中具有重要的、不可或缺的意義，兩者的完美融合是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。盡管當(dāng)前還有不和諧、不協(xié)調(diào)的因素，但是隨著眾多的教育者不斷探索和鉆研，將信息技術(shù)與初中英語(yǔ)課堂及教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行完美融合，豐富了教學(xué)資源，豐富了課堂形式，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，英語(yǔ)教學(xué)一定會(huì)有顯著效果。

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